【巡视诊断总结】电气自动化技术专业实践教学体系构建综述.doc

电气自动化技术专业
实践教学体系构建情况综述

为了突出能力培养，体现就业为导向，以培养职业能力为中心，强调对成熟技术的应用，以技能操作为主要特征的职业教育历年，我专业大力开展实践教学，保证专业人才培养方案顺利实施，培养高素质技能型合格人才。在人才培养过程中和理论教学相互配合、相互依托，成为了培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要途径和手段。将各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、创新制作、社会实践等）通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本职业素质、基本技能训练、专业技能和综合技术应用能力层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的技能和技术。针对上述问题，我们根据自己的探索和实践构建了以职业能力为目标的“XXXXXXXXXXX”的电气自动化技术专业实践教学体系。
一、专业介绍及学生特点
电气自动化技术专业面较宽，涉及电力电子技术、计算机应用技术、机电一体化技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合。该专业的培养目标是培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，受过电工电子、系统控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析和控制问题基本能力的高级工程技术人才。
本专业大多数课程都具有很强的实践性，仅靠理论传授是不够的。根据本专业人才培养方案，学生需通过大量的实践，才能达到较宽口径技能型工程技术人才的要求。
在专业培养方案的构建过程中要兼顾本学院学生的特点。学院培养的学生是专科层次的学生，和普通高校学生相比差别较大，多数学生文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱，学生的动手能力相对较差，多数学生存在眼高手低的问题。
二、“任务体系”实践教学体系框架
“以职业能力为本位，以职业实践为主线”，以岗位（群）、专业技术领域能力培养为切入点，积极推行以工作过程为导向构建以工作过程为导向，以工作任务为载体的“任务体系”的实践教学。把工学结合、校企合作作为人才培养模式改革的重要切入点。重视学生校内学习和实际工作的一致性。
电气自动化技术专业培养的人才，能从事电气设备维修、电气自动化控制系统的控制、安装、调试、运行、维修以及管理等生产一线的高技能型人才。电气自动化技术专业的三个核心能力：①传统电气设备维修及自动化改造能力：②现代工控设备为基础的控制系统的设计、安装、调试、维护维修能力；③工厂供配电系统的安装、管理、维护维修能力。
以职业岗位能力出发，从基本素质层次、基本技能层次、专业技能层次、综合技能训练层次“四层次”开展实践教学，把职业岗位技能素养贯穿于整个实践教学中。
1．基本素质层次
以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主，培养学生团队精神和创业意识，有军训及入学教育、大学生就业和创业指导、社团活动及社会实践、技能竞赛训练活动等。
2．专业基本技能训练层次
目的是增强学生专业学习的信心．提高学习兴趣，增加对理论教学的感性认识。同时培养学生分析、解决问题的能力，强化知识应用、技能训练，以基本操作技能为主：如电工操作技能训练、电气控制操作技能训练、电气CAD制图训练、计算机操作技能、认知实习等。
3．专业核心技能训练层次
学生学习了专业基础技能后，针对企业岗位要求进行专业核心技能的学习，如电气成套设备安装训练、PLC技术应用训练、变频器应用技能、工业组态技术训练、单片机技能训练等，以吸引、激发学生的求知欲，培养学生运用理论知识解决专业核心技能的能力。
4．专业综合技能训练层次
学生学习了专业核心技能后，主要是针对实际对象的小型自动化工程设计、安装和调试。在专业技能训练的基础上，培养学生掌握对各单项技能的综合运用能力，它是前两个模块技能的提升和综合，有基于PLC、变频器、触摸屏、单片机的自动化工程综合实训，自动化生产线安装和调试综合实训，工业控制网络综合实训，岗位职业资格培训考证，顶岗实习等。通过这些模块训练提高学生职业能力和工程意识，增强学生的就业竞争能力和创新能力，通过这层次模块的训练使部分学生达到高级维修电工和工程电气安装调试工的实践水平。
三、专业实践教学体系构建
经过几年的探索和实践，在制定2013版本专业培养方案时，本着以培养具有综合实践动手能力、工程应用能力和创新意识的应用性人才为目标，坚持把理论知识传授、实践能力培养、综合素质提高贯穿于整个实践教学过程的教学理念，构建有利于培养学生具有较强实践动手能力、工程应用能力和创新意识的实践教学体系。该方案确定了课内实验----课程单列实训----课程综合实训----岗前综合实训----顶岗实习的实践能力培养架构。其中，实践性教学环节的学时占总学时的50%以上。
1．实践教学环节的构成
实践教学和理论教学是教学系统中既互相联系、又相对独立的两个子系统。在人才培养中，实践教学和理论教学具有同等重要的地位。通过实践教学，学生加深了对理论教学内容的理解，巩固和固化了理论教学的内容解决了课堂上的遗留问题，实践教学是理论教学的延伸。
根据实践教学环节的功能特点和实施要求，在制定人才培养方案时，将实践教学环节分为实验教学、实训和顶岗实习三种不同类型，这三种不同类型的实践环节也是相互关联和相通的，各自在实践教学中完成不同的任务。
实验是课堂理论教学的辅助，通过实验可加深学生对课程理论和知识点的理解。实验地点为校内实验室。
实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练（含课程单列实训、课程综合实训、岗前综合实训等），也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。通过各种实训，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力。实训基地主要利用校内和校外实训基地相结合的形式。
顶岗实习是专业教学阶段性的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时可使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容和对工作人员能力和素质的要求。顶岗实习地点主要为校外实习基地和学生拟就业的单位。
2．实验室建设及校内外实训基地建设
要培养高等技术应用型人才，必须有良好的硬件设施和条件，这是形成工学专业教育应用型特色人才培养的物质基础。加强实验室建设和实训基地建设是实践教学体系中的一项重要任务。
（1）实验室建设。拥有先进实验设备和良好实验环境的高水平的综合实验中心和实验室对大学生实践能力、工程素质和创新能力的培养起着至关重要的作用。目前已建成的校内实验室有6个，分别是：电工电子实训室、单片机实训室、电工鉴定中心、机电一体化实训室、数控机床实训室、PLC实训室。在实验教学过程中，可优化实验教学内容，充实综合性、设计性实验内容，提高学生的动手能力和创新意识，使之能够对专业课程有更系统的认识，从而为日后的发展打下坚实的基础。
同时，学校要积极加强实验室管理，建立健全管理制度，提高实验室利用率，以推动实验室开放管理。
（2）实习基地建设。校内、外实习基地的建设，保证了本专业学生金工实习、认识实习、岗前综合实训和顶岗实习等实践教学任务的顺利完成，开阔了学生的视野，拓展了知识面，为实践能力和创新能力的提高打下了良好的基础。
根据本专业人才培养目标和学院实践教学的现状，学院着重建立了校内和校外两类实习实训基地。校内实习实训基地为“工业和建筑工程实训中心”。校外建有3个实习实训基地，即：北京安控科技股份有限公司、河北通安机械有限公司、晋州市鑫达炉具厂。本专业和以上3个校外实习基地均签订了实习实训合同，每个基地可以保证每年至少接纳20名学生的实习任务。一个校内实习基地和3个校外实习实训基地基本保证了本专业学生金工实习、认识实习、毕业实习及毕业设计等实践教学任务的顺利完成，开阔了学生的视野和拓展了其知识面，落实和提升了学生的工程训练背景，为实践能力和创新能力的提高打下了坚实的基础。　
四、实践教学体系的实施
实践教学体系的实施是一个系统工程，需要各个部门相互配合、相互协调、合理运作，才能达到教学目的，实现教育目标。
1．校内实践教学
（1）第一、二学期主要是培养学生的专业基本能力、电路分析设计能力。设置了电工电子技术基础实践教学任务、电机和电气控制实训、制图识图实训、电气CAD制图等实践教学任务。要求学生运用电路、电子知识完成二瓦计测量三项电路功率、电度表的校验、功率因数提高、三表法测量电路参数等单列实训和焊接制作万用表的综合实训。要求学生运用CAD工具绘制电气控制图，运用电机及电气控制原理设计控制系统。
（2）第三、四学期主要是培养学生常用电气工程线路设计安装调试能力、过程控制及仪表操控能力、可编程控制器的使用能力。设置了电力电子实训、单片机编程和控制电路分析和设计、PLC综合实训、自动化生产线技术实训等。要求学生运用电力电子设计来控制电工作业的安全，运用PLC设计供水控制系统电路，运用单片机进行控制定时器等。
（3）第五学期主要是培养学生传感器、组态软件应用能力，变频器安装、操作及维护能力，液压装置的使用能力。设置了单片机实训、变频器实训、组态实训等。要求学生用PLC设计电气控制系统，并对电气进行变频安装、维护，使用组态软件完成触摸屏等设置等。
本专业实践教学活动在学院监管下开展。实习实践教学活动完成后，指导教师要完成学生成绩评定、总结、教学档案整理、归档。电气自动化技术专业实践教学环节一览表如下：
实践课程名称
实践内容
总学时/周数
开设学期
军事技能训练

2周
第一学期
电子电路设计
运用电路知识完成直流稳压电源设计、八路竞赛抢答器设计
80
第一学期
实训楼电气控制线路设计
运用电力电子设计来控制电工作业的安全，并用CAD工具绘制其电气控制图
190
第二学期
通讯录制作
利用C语言编写通讯录
72
第二学期
无塔供水控制系统设计
设计供水控制系统电路，并运用单片机进行控制
332
第三学期
数控机床电气控制系统设计
根据PLC设计数控车床电气控制系统，并对电气进行变频安装、维护
242
第四学期
锅炉热水系统
运用Delphi软件完成工业组态软件对锅炉热水系统的开发
90
第四学期
数控机床和金工实训
完成数控机床电气线路设计，并对其进行操作、调配
190
第五学期
毕业实习

第六学期
2．校外实习实践教学
（1）按本专业教学计划申报实习实践教学安排、时间及经费。
（2）联系实习基地，安排带队教师并进行学生实习动员、安全教育等。
（3）由带队教师和实习基地技术人员合作指导实习工作，学生分组由基地技术人员带队进行实习。
（4）实习实践教学活动完成后，带队教师和技术人员需共同完成学生成绩评定，并由教师完成实习总结、教学档案整理、归档。
五、实践教学体系保障措施
为切实保障和大幅度提高实践教学质量，必须构建切实可行的实践教学体系保障措施，制定实践教学的整体质量标准及其反馈环节，并实时对实践教学质量进行全面监控。
　 1．制度规范
构建实践教学体系离不开实践教学文件和管理制度的建设，为此，学校建立了一系列的实践教学管理规定，如《杨凌职业技术学院电气自动化技术专业顶岗实习管理办法》、《杨凌职业技术学院电气自动化专业校内外实训基地建设和管理办法》等。
2．质量标准
根据培养目标的要求，对主要实践教学环节都制定了具体明确的教学大纲，严格管理，规范运行。
3．改革技能教学的考核方法，实行“双证书”制
对技能教学或教学成果的检验，是构建技能教学体系的重要环节。其检验可分为二个层次。一是学校的检验。既考核理论知识的掌握，又考核职业技能、实践能力的获得和创新能力的初步形成情况；二是社会的检验。职业教育的最终目的是得到行业、企业的评价。学生毕业前参加职业岗位资格证考试，并取得上岗资格证作为毕业的条件之一。这样使学生在校期间就可以取得双证书。一是毕业证，二是职业资格证书。这样学生进入单位，基本上不需要适应期，便很快进入角色项岗工作，同时这也体现了高职教育的职业针对性。
4．校企共建双“师”结构的实践教学团队
专业教学团队的建设基于高职的职业性、实践性、开放性。按照“企业引进和自行培养相结合，专职和兼职互补”的思路，聘请企业一线技术人员加盟实践教学队伍，校企共建“双师”结构的教学团队。其中专业核心课、主干课程和学生顶岗实习指导均由企业中具有工程师以上职称或具有从业资格的专业技术人员担任。他们除了承担对学生的授课任务外，还为专业教学改革和课程改革出谋划策，使专业教学更加适合社会的需求。同时利用校企合作单位，鼓励青年教师到企业进行实践锻炼，加强工程实践能力训练。

自动化技术教研室
二○一四年五月十日
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