小学数学教师专业知识考试题.doc

小学数学教师专业知识考试题
理论知识局部
一、?数学课程标准?知识填空
1、新课程标准注重学生的 ，强调学习的 及 _ 。
2、的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整与改革根底教育的课程。
3、“课程〞一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其，与的总与。
4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，，，。

5 ?数学课程标准?明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从 、
、 、 等四个方面作出了进一步的阐述。
6 在各个学段中，?数学课程标准?安排了“ 〞、“ 〞、“ 〞、“ 〞四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，开展学生的 、 、 、 ，以及
及 的能力。
7 要初步培养培养学生从数学的角度 、 ，并能综合运用所学的知识与技能解决问题，开展应用意识。
8 新课程中的数学评价，要建立( )多元，( )多样的评价体系。
二、判断
1、“一切为了每一位学生的开展〞是新课程的最高宗旨与核心理念。 〔 〕
2、学校教育的根本目的是促进学生的自主开展。 〔 〕
3、在新课程中，教材提供应学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。 〔 〕
4、教师是既定课程的阐述者与传递者，学生是既定课程的承受者与吸收者。这是新课程倡导的教学观。 〔 〕
5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童〞，从而促进儿童的开展。〔 〕
6、教学反思是促进教师更加主动地参及教育教学、提高教育教学效果与专业开展的重要手段。 〔 〕
三、选择题
1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 〔 〕
A、促进学生、教师、学校与课程的开展 B、形成新的教育评价制度
C、淡化甄别及选拔的功能 D、表达最新的教育观念与课程理念
2、本次课程改革的核心目标是 〔 〕
A、实现课程功能的转变 B、表达课程构造的均衡性、综合性与选择性
C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、旧〞与过于注重书本
知识的现状
3、综合实践活动是新的根底教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开场设置，每周平均＿课时。〔 〕
A、必修 33B、必修 11
C、选修 33D、选修 34
4、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经历，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……〞这主要说明新教材 〔 〕
①为学生提供了更多现成的结论。 ②强调及现实生活的联系
③强调知识及技能、过程及方法的统一。 ④表达了国家根底教育课程改革的根本思想
A、①②B、③④C、②④D、①③④
5、教师由“教书匠〞转变为“教育家〞的主要条件是 〔 〕
A、坚持学习课程理论与教学理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视与分析教学理论及
教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思
四、简答题
1关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的开展〞在教学中的具体表达。在这里，“关注人〞的含义是什么？
第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活与情感体验；第三，关注学生的道德生活与人格养成。〔6分〕
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
五、案例分析题教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接，因为三角形及三角形的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两那么教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
“教学设计一〞中的教师采用了传统的“灌输式〞教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进展探索。〔3分〕这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成承受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。〔5分〕
“教学设计二〞中的教师采用了比拟的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。〔3分〕这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同开展。〔5分〕
六、数学学科知识与根本技能试题〔60分〕
㈠学科知识〔22分〕〔其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。〕
⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有〔 〕人。
⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握〔 〕手。
⑶把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的外表积是〔 〕。
⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪〔 〕个这样的小正方形。
⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要〔 〕分钟。
⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是〔 〕立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重〔 〕吨。
㈡案例分析〔请围绕新课标精神分析下面的案例〕〔13分〕
案例：
一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“教师，您刚刚在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？〞我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。〞她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说：“教师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。〞看着她那坚决的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案不一样。
回到办公室，我认真地将那道题进展了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。
第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向教师挑战的勇气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进展探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习气氛中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解题的思路与不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对教师当初的编题进展质疑，寻找解决方法。很快，题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。
这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢送今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样兴趣盎然！
教学的过程应该是师生交往、积极互动共同开展的过程，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。
这位教师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？〔从教师观、学生观与对培养学生的创新精神等方面进展反思〕
㈢教学设计〔25分〕
自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。
要求：教学目标、教学重点与难点确实定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法的指导以及学习的评价，都要按照?数学课程标准?的要求，充分落实知识及能力、数学思考、解决问题、情感及态度四个目标。
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