触摸春天教学设计与反思及教学.doc

教学设计与反思及课件要求
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思与教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的教学设计与反思”与一份与之对应的教学课件。
作业要求：
1. 教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；
2. 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
3. 教学设计与反思与课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；
4. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价与建议。
附件：教学设计与反思模板
教学设计与反思模板
聚焦教学重难点的教学设计与反思
课题名称：
姓名：
万高菊
工作单位：
勐托九年制学校
学科年级：
四年级下册语文
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
 这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文整个教学流程，以“读”贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1.学习生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
本班共有50名学生，学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。本学段，致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料（字、词、精彩的句段篇），结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
出示幻灯片：触摸春天
（一）、师生对话沟通情感。
春天是个烂漫的季节，万物复苏、柳绿花红、鸟语花香，到处是一片生机勃勃的景象。让我们继续走进春天，与文中的孩子安静一样用心地触摸春天。
1根据课题想象画面。
（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口。
（二）、梳理课文整体感知。
　　　1.通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
　　　2.学生说后，见机板书：
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
板书：盲童安静——触摸春天
1.谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2. 故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）

梳理课文整体感知
（三）、体验盲童初感奇迹。
　　　1.找两个同学闭上眼睛，从教室的后面走到教室的前面，体验一下眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界的诸多不便。
　　　2.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
　　　3.没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，与我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
1学生课题小游戏
2.自由读课文
3.齐读课文
体验盲童初感奇迹

我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事与哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）
（四）、品读奇迹感悟安静。
　　　1.在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”
　　　2.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
a流连什么意思？
b让安静留恋不止的是什么？（花香）
c整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
（3）从流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
3.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
a你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
b结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊？（在花香的引导下）
c我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
　d能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
e小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）　

（三）：品奇迹、读课文、悟安静
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）
吗？（出示句子：6放飞希望）读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）
（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
5.学生交流句子，感悟安静。
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”

.学生交流汇报（一）
你为什么认为这是一个奇迹呢？

安静为什么能走得如此流畅呢？

a、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
b、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
c读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
d安静为什么能走得如此流畅呢？

在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，

用心灵去张望，你看见什么？

你从哪儿感受到这真是个奇迹？
安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
.
指导读这段（自由读、个别读）

（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

指导读这段（自由读、个别读）
a 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？ b 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
a安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
　b安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）
c她的心灵看到了这一切

学生交流句子，感悟安静。

结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）

用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）

根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗

根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗

根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗

根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗

五、生活延伸深度探究。
1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片杨光与千手观音照片
再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
六、再读再悟背诵课文。
让我们再品读课文，集体读课文。背诵课文，有困难的同学，可以背诵自己最喜欢的段落。

再品读课文，集体读课文。背诵课文
七、作业
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，就拿起笔，把你想说的写下来。
习作
习作主要培养学生的表达能力与动手能力
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师与小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1.教学前，我安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便与困难。之后组织学生在班内交流自己的体验与感受。
2.教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。
3.让学生画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文与自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解、感悟，不断完善、升华各自的认识。
八、板书设计（本节课的主板书）

流连
奇迹            准确         热爱生活
竟然         珍惜生命
张望
九、实践反思
可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：
　 在课堂上，我先让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次。分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人热爱生命，创造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的表达。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。”
在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。

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