小学科学教科版三下教案.doc

第一单元 混合第一课 物质混合一教学要求：1引导学生通过一个个有构造活动，知道物质混合后，有不发生变化，有发生变化。2了解存在于我们周围物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。3指导学生按照观察物质混合与别离根本方法进展观察。教学准备：小组准备：纸杯3个、筷子1根、沙子1把、豆子1把、油少许。教学过程：一、导入。1、检查小组准备材料。2、观察：沙子与豆子是什么样3、交流；关于混合，我们都知道些什么？二、研究混合物特点。1、 请大家研究研究如果将沙子与豆子混合起来，它们会发生变化吗？2、 学生分小组活动，观察、讨论。活动程序：检查沙与豆子是不是发生了变化。观察与比拟，把混合物与预留样本进展对照、比拟，可以看出混合物是不是发生了变化。3、 汇报观察到结果。4、 别离混合物：你能不能想几个好方法将混合物别离开来？5、 学生做筛子别离混合物。再观察沙子与豆子变化。6、 水与油混合起来会怎么样？震荡水与油，让它们静止一会儿，观察观察。7、 为什么油会在水上面？怎样将油与水进展别离？三、讨论拓展。混合与我们生活。四、总结。将混合物进展别离是研究混合物一种重要方法，观察到“有变化与观察到“没变化是同样重要一件事。五、布置作业。回家找一找身边有哪些混合物，简单记下来。课后记：第二课 混合身边物质二教学要求1、 引导学生通过一个个有构造活动，知道物质混合后，有不会发生变化，有发生了变化。2、 指导学生学习根据观察到事实，判断物质混合后是发生了变化，还是没有发生变化。3、 帮助学生理解干观察到变化同“没有发生变化是同样重要。教学准备： 教师演示：醋、小苏打、烧杯、火柴小组准备：醋、小苏打、烧杯、火柴、一些小食品。教学活动：一、 导入1、 检查小组带来材料。2、 观察小苏打，描述小苏打特点。3、 观察醋，描述醋特点。二、 研究小苏打与醋混合1、 教师演示：如果将小苏打与醋混合起来，会有什么变化？学生先猜测教师给烧杯里倒入三勺醋，然后小心得到入一勺小苏打，大家看到了什么现象？把一根燃烧着火柴伸进烧杯里，大家又看到了什么？这与伸进一只空烧杯里情况一样吗？2、 学生照教师样子再做一遍，想一想醋与小苏打混合后产生了什么？它有什么特点3、 观察杯里剩下液体，这与沙与豆子混合后情况一样吗？4、 小结：醋与小苏打混合后产生了新物质，它能够使火柴熄灭，这就是二氧化碳气体。5、 整合：比拟两次课做混合实验，可在黑板上列表格便于比拟。混 合混合后情况特 点沙与豆子小苏打与醋思考：我们可以将混合物质分为几种情况？这几类物质混合后它们特点是什么？三、 延伸、拓展1、 混合物在我们生活中与生产中应用很广，看一看食物商标或说明书，它们是由那些物体混合在一起？2、 学生活动、交流。3、 教师演示：泻盐、水、红墨水、洗衣粉混合，猜一猜混合后会怎样？四、 布置作业回家再看看还有那些东西是混合物。课后记；第三课时 别离混合物教学要求：1、 指导学生学习几种混合与别离操作方法。2、 教育学生要学会与同伴合作，保证本组每个学生都有进展实践活动时机。教学准备：为每个小组准备粳米与面粉一份，纸盒，做别离筛用丝网材料、细铁钉或打头针，木屑，彩色水笔用黑墨水或绿墨水，滤纸，水杯，滴管等。教学时间：一课时教学过程：一、 引入学习交流活动。看图并说说自己知道别离混合物方法，说说用这些方法别离混合物道理，引入向各种方法进展别离粳米与面粉活动。二、 探究活动。探究活动一：别离粳米与面粉l 根据课本上举例与活动要求，让学生说说风力别离出谷物道理，启发学生运用自己已有知识经历，想各种方法别离混合物。l 分小组讨论别离方法，根据想到方法，准备所需要材料与工具进展别离。l 记录别离粳米与面粉方法，回忆别离过程。一、 探究活动二、别离另外两种混合物1、 想想怎样别离细铁钉与木屑，在表格中写出别离方法与过程。方法中包括使用什么工具，例如用磁铁吸铁钉。交流时不要只限于说方法，方法是想出来，想时候使用了什么知识，例如一个学生想到用水别离，因为他知道木屑会在水中飘，铁钉会在水中沉。没有知识，不可能想方法，让学生说说他是怎样想出这个方法，对这个学生来说，促成他意识到于用知识进展思维，对别学生来说也是思考与启发。交流以后，鼓励学生用想出来方法去实践，通过实践判断设想方法是否可行。2、 别离黑墨水或绿墨水。黑墨水与绿墨水别离，平时较为少见，这两种墨水别离后色彩效果比拟鲜艳丰富，上课时可先用过滤纸或纸巾、宣纸，按教材上操作方法，实际试一试。黑墨水与绿墨水滴水别离后，呈现多种颜色。课后记：第四课时 研究土壤教学要求：1、 指导学生综合应用学到知识研究土壤，制定简单研究方案；2、 指导学生应用身边物质制造混合物；3、 教育学生要学会与身边小伙伴合作，保证本组每个学生都有进展实践活动时机。教学准备：学生准备：一小袋土壤、记录表教师准备：烧杯、筛网、小盘、水教学过程：一、 导入1、 检查学生带来材料。2、 今天我们要来研究土壤，你打算怎样来研究呢？二、 研究研究土壤是混合吗1、 看一看王康这一组是怎样研究。他们组研究过程给了你什么启示？2、 各组设计一个研究方案，然后分别用讨论出来方法试一试，看看土壤是不是一种混合物。3、 小组充分活动，尽心研究，教师要重视指导。4、 汇报交流。5、 教师小结：土壤是一种混合物质，它里面有空气、沙子、草根与小虫等。三、 阅读与拓展、制作果茶饮料与橙汁饮料。这个活动可以让学生在家中完成课后记：第二单元 空 气第一课时 了解空气 (一)教材说明 教材共2页，分2个局部。 第一局部：我们通过感觉就能知道空气就在身边。 这是一个实验活动。教材以文字与插图图示方式指导学生活动过程与方法。 1.收集空气。教材指导学生用薄而透明塑料袋收集空气，装满后扎紧袋口。这样，原本看不到空气就可以看到了。这也为用感官感觉空气提供了根底。 2.用感官感觉空气。教材指导学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流；听一听气流发出声音；体会空气像水一样能流动。通过运用感官充分感觉空气，便学生对空气形成多方面感性认识。 3.说说对空气感觉，让学生用口头语言把自己感觉描述出来。通过描述，学生头脑中空气会由零散表象向概念化方向开展。 第二局部：实验探究空气占据空间、空气能够流动。 这局部包括两个实验活动。教材意图在于通过引领学生借助可见媒介水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质扰动来研究不可见物质 第一个实验活动是纸团不湿实验。 这是一个比拟传统经典实验，既具有魔术般神秘色彩，又包含着有趣科学道理，是小学生非常喜欢一个活动。 教材用图示说明了实验所需准备器材：一个水槽，水，一只玻璃水杯，一张废纸片。所需水自然是不用说。 这个实验做法不复杂，因此教材没有用过多文字说明实验步骤与方法。但有两点强调得比拟清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯底部，二是倒扣着直立着按入水底，做好这两点是实验成功条件。 实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截“空着，水始终进不去；二是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。在实验根底上，教材提出“纸会湿吗与“为什么会这样呢两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。 第二个实验活动是倒空气实验。 这个实验如同上一个实验一样是一个经典实验，也同样具有魔术般趣味。教材以图文结合形式为学生提供了实验步骤与方法。这个实验操作有一定难度，因此教材指导比拟具体。 当将两只杯子倾斜到一定角度时，第一只杯子中空气就会以气泡形式，通过水槽中水转移到第二只杯子里。第一只杯子中空气变为气泡，气泡通过水进人第二只杯子，气泡在第二只杯子里再聚集成较多空气，这个过程是十分清楚。这个实验也正是通过气泡对水“扰动来证明空气存在、占据空间并能流动。学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气与它流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法魅力。教学准备: 教师与学生一起准备薄而透明塑料袋，塑料袋不能漏气，每个学生至少有一个。教师在实验室里为每个小组准备一个水槽，两个无色透明玻璃杯。每个小组准备23张32开废作业纸。教学活动过程 一、引入。 1.猜猜关于空气谜语。 2.我们要研究空气，谁来说一说自己知道关于空气知识。 3.同学们知道不少，还想知道空气什么问题 我们来研究空气是怎样一种物质。 二、感觉空气。 (1)收集空气。 要研究空气就要先想方法逮住它，怎样才能逮住它呢大家来想想方法。我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集空气多。 (2)感觉空气。 空气是什么样子东西我们要先用感官来观察。大家想想方法怎样用感官观察 如果需要，教师可提示学生怎样运用感官进展观察。这一活动时间要充分，要让学生尽可能充分地感知，以建立丰富表象。 (3)交流对空气感觉。我们刚运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己发现，看谁发现多交流会使我们每个人有更多发现。学生交流时间也要尽可能充分，教师要鼓励相引导学生多说。概括学生感觉到空气性质：没有颜色，透明，没有味道，没有气味；空气在塑料袋里把塑料袋撑得鼓鼓，按下去又会鼓起来；从小孔里出来空气感觉像流水一样。 三、纸奇遇。 (1)用桌子上水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，杯子倒过来时不能掉下来。先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水底部，纸团会不会湿实际做一做看终究会不会湿。 (2)解释纸团为什么不会湿。先想一想，看能不能做出解释。再做一次，仔细观察压人水中玻璃杯里有什么现象。解释玻璃杯里那段空着地方是什么。 (3)认识魔术秘密是空气占据空间。水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气那一局部水进不去呢这一局部让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。现在知道纸团为什么不会湿了吗四、谁赶走了杯中水。 (1)再来做一个魔术。 大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗 教师可按教材提供方法指导学生进展这个活动。注意提醒学生观察第一只杯子里空气是怎样跑到第二只杯子里，第二只杯子里水是怎样跑出来。 (2)是谁赶走了第二只杯子里水，占据了杯子里空间在做魔术过程中，我们在水中看到了什么它是什么它在水中是怎样移动它跑到第二只杯子里又怎么样了再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里空气会怎么样。这个魔术秘密与第一个魔术秘密是一样，说明空气占据空间。 五、我们从哪里还知道空气占据空间。 教师可引导学生结合经历去说，并引导他们去推想。 刚开场我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里空间。空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里空间。 教室里充满着空气，空气占据了房子里面空间。 我们周围空间被很多很多空气占据着。 六、作业。在哪里还能找到空气板书设计： 了 解 空 气 无 色 无 味 占 据 空 间课后记：第二课时 了解空气 (二)教材说明 教材共2页，分3个局部。 第一局部：实验证明空气没有一定体积与形状。 这一局部由一组比照实验活动组成，以图示与文字结合形式指导学生完成这组比照实验。 教材先安排学生做出一组猜测：一个装满空气瓶子，如果再打人一些空气，还是一瓶 空气吗如果抽出一些空气，还是一瓶空气吗学生猜测可能是多种多样。猜测就是猜结果是否正确，是否有道理并不重要，重要是学生能够展开思考。 实验是证明学生猜测公平判官。实验之后学生会发现一瓶空气无论是打人一些还是抽出一些，瓶中空气仍然是充满着。这说明空气没有一定形状与体积，随时充满它所在空间，它形状与体积取决于盛装它容器形状与体积。 假设将一瓶空气换成一瓶水，同样打人与抽出一些水，结果会怎样教材先提出这样假设，让学生去推测。即使不去实际做这个实验，学生凭借经历也会做出正确推测：一满瓶水将不能再打人一些水，而一满瓶水抽出一些水后，那么不再是一满瓶水，瓶内会有一个明显水面，水只占瓶子一局部。让学生实际做一做这个实验，将进一步验证学生推测。 这个推测与实验，目在于使学生学习用比拟方法来认识物体一些性质：通过比拟瓶中空气与水，进一步认识空气没有一定形状与体积，随时充满它所在空间，而水(一定量)虽然没有一定形状，但却有一定体积，它不能随时充满它所在空间。 第二局部：通过测量认识空气有质量。 这一局部是一个使用杠杆进展测量活动。对于学生来说，这里杠杆可称为最简单秤。这里测量不是定量测量，只是一个比拟性测量，是 重与轻比拟。 在杠杆支点两边各挂一个充了空气气球，调整支点或气球悬挂点使其平衡。学生有经历，如果这一边轻了，那一边就会向上翘。刺破一边气球，放掉空气 (也可以解开拴气球线，慢慢放掉空气)，瘪气球这边果然向上翘起了。说明了什么说明气球里空气 (严格讲是被压缩空气)是有质量。 这一局部对小学生来说是比拟困难。质量概念对学生来说很难理解，这里主要还是渗透，仍需使用 轻重说法来过渡。 关于如何使小学生理解与承受 质量这一概念，还需大家一起来研究。 第三局部：通过比拟与综合认识空气性质，初步建立固体、液体与气体概念。 这局部主要是综合前面探究收获，并进展整理，然后进展比拟与分析，从而总结出空气作为气体这一方面性质，进而初步建立固体、液体与气体概念。这局部内容又分为两层 第1层，综合经历，整理资料。教材引导学生根据前面探究活动所获得认识以及以往经历，对石头、水、空气一些性质进展概括，记录进科学文件夹里。这个过程就是整理资料过程。 第2层，分析资料，获得认识。学生通过整理资料，比照分析，会发现石头、水、空气分别具有一些不同性质。在学生建立这些认识根底上，教材对这些性质进展了概括性描述，以帮助学生梳理与概括自己认识，并给出固体、液体、气体概念。教学准备 教师为每个小组学生准备两个可密封透明玻璃瓶(如带胶塞医用盐水瓶，要洗净)，一只两用打气筒，两个气球，细竹条或细木条，线；每个学生一张科学文件夹。教学活动过程 一、引入。 1上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了 上节课实验告诉我们，空气占据空间，空气占据地方水就进不去了。那空气占据地方还能不能再进去一些空气呢 2瓶里空气。 (1)往盛满空气瓶里再打入一些空气。u 现在玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打人一些空气，大家猜测一下，结果会怎么样呢u 打入一些空气。u 现在大家来看瓶里空气有什么变化u 一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它体积变化了吗 (2)从充满空气瓶里抽出一些空气。u 打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样猜猜看。u 抽出一些空气。结果怎么样u 一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气减少了，它体积变化了吗 (3)两个实验告诉我们什么 (4)往盛满水瓶子里再打人一些水，结果会怎样抽出一些水结果会怎样u 引导学生结合过去经历进展推测。u 让学生实际进展操作，提醒学生注意观察。u 说一说观察到现象。 (5)比拟用空气与水进展实验一样与不同。u 空气、水同样都是一满瓶，分别打人一些空气、水，结果有什么不同u 空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同u 通过比拟发现空气与水形状与体积有什么不同 3.称称空气。 (1)称空气。u 用简单秤测空气有没有质量。u 把两个吹了气气球挂在杠杆两边，调节平衡。如果一边变轻了，秤会怎么样u 放掉一边气球里空气再称，结果怎样轻重怎样变化了 (2)通过比拟认识空气有质量。 放掉空气这边为什么变轻了这说明了什么 我们发现了什么 4.综合认识，整理资料，比拟、认识固体、液体与气体。 (1)根据已有认识填写科学文件夹。 我们对石头、水与空气都不陌生了，现在我们根据自己经历与在实验中获得认识，来填写我们科学文件夹。 (2)科学文件夹里资料都是我们自己发现，我们来分析这些资料，大家比拟一下，看又有什么新发现 (3)说说石头、水、空气不同特点。 (4)认识固体、气体与液体。 教师引导学生表达认识根底上，概括说明石头、水、空气不同特点，然后分别给出固体、液体气体概念 (不是下定义)。 5.作业。课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉足球、篮球里气少了要怎样做还有哪些地方有类似做法板书设计：了解空气空气就在我们身边空气占据空间、空气能够流动课后记：第三课时 被压缩空气教材说明 教材共1页，分2个局部。 第一局部：通过拍足球游戏，引领学生进一步感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力。 学生在第一专题学习中，已经对空气可以被压缩、压缩空气有弹性有了初步感受，这一专题将继续引领学生深入探究这个问题。 教材第一段文字是一个铺垫，是为了引出本单元问题，激发学生好奇心与探究欲望。有3层含义：一是足球运发动用很大力踢足球，脚却不会受伤，暗示充满空气足球所具有弹性有保护运发动脚作用；二是足球被踢后能够飞出很远，暗示充满气球是有弹力，足球是靠弹力弹出去；三是足球是学生特别喜欢球类，以此作为探究压缩空气材料，有利于激发学生兴趣，激发他们好奇心与探究欲望。 教材下面几段文字与插图引导学生通过做拍打足球游戏，发现充足气足球弹得很好，而气缺乏足球却弹不起来，进而引导学生对此现象做出假设。 第二局部引领学生借助注射器，初步学习定尺研究空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。 教材文字与插图为学生提示了实验做法，并提醒学生注意在实验中观察注射器中空气体积变化，注意体会手感觉。插图提示学生注意观察注射器里空气刻度。 教材以儿童笔迹科学文件夹形式，指导学生在自己科学文件夹里进展记录，并对现象进展分析获得结论。这种方式贴近学生实际，有利于培养学生认真、细致、严谨科学态度，有利于促进、提高他们记录、整理信息资料水平与分析水平。科学文件夹也有辅助指导学生进展实验作用。 教材最后有儿童玩空气枪文字与插图，目在于启发学生动手制作兴趣，教师可把这局部内容灵活处理在课内或课外。教学准备 教师为学生准备两个足球 (一个气缺乏，一个气很足)，一支充气针，一个打气筒；为每个学生准备一支注射器 (活塞密封要好)，学生自己准备一块橡皮；教师为每个学生准备一张科学文件夹。教学活动过程 一、引入。 上节课上，我们做了给一满瓶空气继续打人一些空气实验，结果怎样课后大家又去玩了足球与篮球，大家又有些什么发现呢 足球、篮球里气缺乏时候都要往里面再打人一些空气，自行车、摩托车、汽车轮胎里气少了也要再往里面打人一些空气。这是为什么呢 2.打足气足球。 (1)关于踢足球讨论。 我们都喜欢看足球赛，也都喜欢踢足球，运发动或我们自己用力踢球时，会看到球怎么样如果是踢一块石头会怎样大家说说，为什么运发动脚不会受伤足球为什么能飞得那么远 (2)拍足球比赛。 我们来做拍足球比赛游戏。注意观察会发现什么现象。 (3)做出我们假设。 我们试着解释发生这种现象原因，并想出解决问题方法。 (4)验证假设。 我们把足球里气打足，再比一比，看看我们解释是不是正确。 通过这个游戏，我们能得出什么 3.注射器里空气。 我们有没有更好方法证明刚刚认识 (1)做用注射器压缩空气实验。 教师可按教材上方法指导学生进展实验，并让学生仿照教材上科学文件夹做好自己科学文件夹，提醒学生注意观察注射器里空气体积变化、手压活塞感觉、松手后活塞运动情况。注意记录刻度：压之前刻度、压以后刻度、松手后活塞弹回后刻度。 (2)交流实验收获，得出结论。 我们现在来交流自己研究结果。 现在我们有哪些共同认识 我们是否可以得出一个结论：空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。 (3)研究空气枪。 谁玩过空气枪你认为空气枪是怎样把 子弹射出去 我们课后再去做个空气枪玩玩，研究压缩空气弹力是怎样起作用。 4.作业。 (1)注意观察，哪里还有压缩空气那里压缩空气有什么用 (2)注意听天气预报与实际观察今后几天刮什么风。板书设计： 被压缩空气空 气 可 以 被 压 缩压 缩 空 气 有 弹 力课后记：第四课时 流动空气教材说明 教材共2页，分5个局部。 第一局部：认识风。 这是本专题导言。 风是学生十分熟悉自然现象，对风存在具有非常丰富感性生活经历，包括风名称、风各种状态 (大风、小风、龙卷风等)。教材以学生生活经历为根底，用简要文字介绍了风是什么，什么是微风，什么是大风，从而也引出了研究风话题。 第二局部：通过香味在教室里传播实验，使学生感知香味是由空气传过来。 教材以图文结合形式，告诉学生这个实验做法，并提醒学生注意观察同学们闻到香味先后顺序。这个实验能够比拟直观地反映出香味在教室里逐渐扩散传播过程，所以学生会有比拟深刻感性体验。 教材引导学生画出传播路线图，意在引导学生把对香味传播感性认识，逐步上升到理性认识。学生绘图过程是一个用符合表达感性表象过程，因此，学生画在纸上图像 实际上是对香味传播轨迹理解。画图也是学生记录与表达一种重要能力。 这一局部通过闻、看与画，使学生初步认识香味是靠教室里空气从瓶子里传到每个同学鼻子里，这就为后面研究空气流动做了铺垫。 第三局部：借助观察香烟飘散轨迹，观察教室里空气流动情况，进而感知风在教室里运动情况。 教材以图文结合形式告诉学生实验方法，并提出要研究问题。 如果室外风不是很大，教室门窗是关闭，那么很难感觉到有风。在无风或风很小很小环境里，香烟是竖直往上。如果门或窗开一点小缝，情况就会大不一样了，香烟会明显地顺着风流向飘散。烟飘散是空气流动结果。第一种情况是香周围空气向上流动结果，第二种情况是门(或窗)缝处空气向教室内流动结果。由于教室内墙壁、 温差影响，在室内不同地方，香烟会有不同飘散方向，说明室内各处空气流动方 向是不同。这使学生初步认识空气流动方向是受环境影响，空气流动方向不同，风 方向就会不同。 教材引导学生画出教室里空气流动轨迹，目与前面画香味飘散轨迹一样。 这局部是一个难点，比拟难把握，学生感受起来也比拟困难。在学生头脑中香烟飘动与空气流动之间打通有比拟大障碍。大家还需要研究更有效方法。 这里我们可以只让学生通过感知教室内风向不同，来初步认识空气流动方向是不同，从而体会空气流动会因为环境条件变化而改变方向与强弱。 第四局部：到大自然中寻找风足迹。 这局部通过一段文字与一幅插图，引导学生通过回忆经历与其他信息渠道获得资料，以交流方式来认识自然界中风各种表现，以加深学生对风认识，同时培养学生利用已有经历与信息资料来认识问题能力。 第五局部：自己制造风。 这局部第一段文字与相对应插图指导学生自己用扇子制造风，而且制造不同方向与不同大小风。第二段文字与相应插图是引导学生思考其他制造风方法，以及制造凉风与热风方法。 这局部启发学生初步认识风是空气靠力量推动产生流动形成，同时也进一步证明推动空气流动力量不同，风大小就不同，推动空气力量大，产生风就大，推动空气力量小，产生风就小；风冷热与空气温度有关系，空气温度不同，风温度就不同(风温度还与人感觉有关系)。教学准备 教师准备一瓶花露水或一瓶风油精，为每组学生准备一支香，一盒火柴，学生每人准备一把扇子。教学活动过程 1.引入。 (1)猜一个关于风谜语。 (2)我们观察到风。 今天我们这里刮什么风啊你是怎么知道 (3)关于风新问题。 大家知道哪些关于风事情 还想知道哪些关于风事情？ 2.空气流动形成风。 (1)风是什么 教师按照教材第一段文字讲解，借助多媒体辅助教学，使学生了解风形成，以及各种类型风。 (2)怎样看到风。 引导学生思考我们可以借助什么看到风。 3.谁闻到了香味。 (1)做游戏，比赛谁鼻子最灵敏。把花露水瓶放到教室前面靠近门口角落里，翻开瓶盖，提醒学生谁闻到香味就把手举起来，并注意观察其他同学是否也闻到了香味，他们先后顺序怎样。我们闻到香味先后顺序不一样，前面同学先闻到，后面同学后闻到。这是因为我们鼻子不一样灵敏呢，还是有其他原因 (2)画出香味在教室里飘散路线图。 (3)根据自己画路线图说说香味是怎样在教室里飘散 讨论：谁把香味带到了你鼻子里 4.烟带来消息。 (1)烟实验。 我们经常注意到烟囱里冒出烟方向会转来转去，它能告诉我们什么呢我们做个实验来研究研究。 教师按教材提供方法指导学生进展这个实验，并提醒学生注意观察其他同学香烟飘散方向。 (2)想象空气流动。画出教室里空气流动路线图。根据所观察到烟飘散方向与自己画图，想象教室里空气是怎样流动。 5.大自然中风。 (1)大自然中风是怎样 风是大自然中一种现象，是空气流动形成。我们从哪些方面能知道正在刮风 (2)大自然中都有哪些类型风，我们是怎样判断 6.我们也能制造风。 (1)用扇子制造风。 夏天天气很热时候，我们看到很多人扇扇子，他们为什么这么做 我们也用扇子制造风。 怎样制造出不同风向与不同大小风 (2)还能怎样制造风 想一想还能用什么方法制造风 3热风与冷风。 夏天风感觉怎样冬天风感觉怎样 为什么会有冷热不同风 人也能制造出热风与冷风吗 7作业。收集关于空气与我们生活，以及与动物、植物生活关系资料，思考如果地球上没有了空气会怎样。板书设计： 流动空气 空气流动产生风 寻找风足迹、自己制造风课后记：第五课时 空气与我们生活教材说明 教材共3页，分3个局部。 第一局部：我们离不开空气。 这局部引导学生通过实际感受，认识人生命离不开空气，空气是我们维持生命必需条件，包括两个活动。 第一个活动：我们每分钟呼吸多少次。这是一项体验活动，实际上也是一项实验活动。这一活动设计目是使学生体会到呼吸是我们必不可少，我们每时每刻都在呼吸空气。我们活动越剧烈，呼吸次数越多，说明需要空气越多。教材第一段文字与插图指导学生如何完成这项实验。教材第二段文字与图表是指导学生做好记录，并通过比照分析了解我们呼吸规律。 第二个活动：离不开空气。包括两层内容，第一层同样是一项体验活动，使学生通过憋气比赛体会人离不开空气，憋气30秒就会便我们感到受不了了。通过这一体验使学生认识如果没有空气我们将无法生存。第二层是一项推想活动，通过引导学生推想潜水员潜水要带上氧气瓶，使学生推论人无论在什么地方都要呼吸。 第二局部：收集资料，讨论动物、植物、人类与空气关系。 这局部是一项开放性内容，通过这局部活动使学生了解动物、植物也离不开空气它们都以不同方式呼吸空气。除了供人类与动植物呼吸，空气还被人类利用为人类效劳如压缩空气利用。除了以上所述知识性目标外，这一局部还有一项重要目标，就是指导学生学习运用收集资料与讨论方法来研究与解决问题。收集资料与讨论是科学探究重要方法，学生在前面科学学习中已经初步接触过类似活动，但正式提出来作为专题来学习，这是第一次。此外，这一局部也有向学生渗透珍爱生命、珍惜与保护我们空气环境情感教育意义。 这局部插图提示学生收集哪些方面资料与调查压缩空气哪些方面作用。我调查记录表那么以儿童体笔迹形式，指导学生学习调查记录表写法。 这局部包括四层。 第一层，即教材第一幅插图。这幅漫画插图包含人、动物、植物是一个与睦相处大家庭，他们生活在美丽环境里，具有情感教育意义。同时插图也启示一个问题：动物(包括空中、陆地上与水中)、植物也需要呼吸空气。 第二层，提示学生收集关于生活在水中动物是怎样呼吸空气资料。 第三层，提示学生收集植物、昆虫、土壤里小动物是怎样呼吸空气资料。 第四层，以图文结合形式，以气垫船、高压充气钻等为例，启发学生调查人类在哪些地方利用了压缩空气，并通过范例指导学生做好调查记录。 讨论活动是在学生拥有以上资料根底上，针对收集资料过程中问题展开。 第三局部：举办展览会。 这局部是前面收集资料与讨论活动后续活动。通过引导学生进一步收集关于空气与我们生活还有什么关系。资料，开阔学生视野，丰富学生知识，并启发学生深入关注我们生活与空气以及其他环境关系。 用自己收集图片、事例与实物举办展览会，是学生自己成果展示，他们能从中享受到成功快乐，从而进一步培养热爱科学、热爱大自然、关爱地球家园情感。教学准备 教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，或学生自己仿照教材上样式自己制作一张记录表；每个学生准备一张调查记录纸。 课前组织学生收集关于人、动物、植物与空气关系资料，包括文字资料、图片资料与影像资料等。准备有关多种媒体资料 (课件、音像资料等)。教学活动过程 1.引入。 前面我们一起研究了空气一些特点，我们还会发现空气与我们生活有密切关系。课前我们还进展了调查，收集了一些资料。我们会发现空气不仅与我们生活有关系与动物、植物也有密切关系。 我们来讨论空气与我们人类、动物、植物有哪些关系。 2我们离不开空气。 这局部插图提示学生收集哪些方面资料与调查压缩空气哪些方面作用。我调查记录表那么以儿童体笔迹形式，指导学生学习调查记录表写法。 这局部包括四层。 第一层，即教材第一幅插图。这幅漫画插图包含人、动物、植物是一个与睦相处大家庭，他们生活在美丽环境里，具有情感教育意义。同时插图也启示一个问题：动物(包括空中、陆地上与水中)、植物也需要呼吸空气。 第二层，提示学生收集关于生活在水中动物是怎样呼吸空气资料。 第三层，提示学生收集植物、昆虫、土壤里小动物是怎样呼吸空气资料。 第四层，以图文结合形式，以气垫船、高压充气钻等为例，启发学生调查人类在哪些地方利用了压缩空气，并通过范例指导学生做好调查记录。 讨论活动是在学生拥有以上资料根底上，针对收集资料过程中问题展开。 第三局部：举办展览会。 这局部是前面收集资料与讨论活动后续活动。通过引导学生进一步收集关于空气与我们生活还有什么关系。资料，开阔学生视野，丰富学生知识，并启发学生深入关注我们生活与空气以及其他环境关系。 用自己收集图片、事例与实物举办展览会，是学生自己成果展示，他们能从中享受到成功快乐，从而进一步培养热爱科学、热爱大自然、关爱地球家园情感。 (1)看看我们呼吸有什么规律 教师按教材设计，指导学生完成数呼吸次数游戏，并提醒学生自己做好记录。这里还要注意提醒学生跑步不要过于剧烈，跑完回到教室后不要立即坐下，可以站着数呼吸次数。 (2)做憋气比赛游戏。 教师指导学生做憋气比赛，提醒学生这个游戏目是感受一下不呼吸滋味，如果感到不舒服时就停顿，不要硬撑着憋气。 (3)讨论游戏对我们启发。 两个游戏完成后，教师分别引导学生展开思考与讨论，使学生认识我们在平静与运动时都需要呼吸空气，平静时候呼吸次数少，活动时候呼吸次数多。这说明我们活动需要空气，活动越剧烈需要空气越多。我们生命离不开空气，如果没有空气，我们就会死亡，无论我们到什么地方，我们都需要空气。 3.运用所收集资料，讨论动物、植物与空气关系，讨论人类与空气其他关系。 (1)漫画告诉我们什么 结合漫画插图讨论在自然界里，我们与动物、植物是什么关系我们与动物、植物在什么样环境里才能生活得好生活在陆地上动物是怎样呼吸空气 (2)讨论生活在水中动物是怎样呼吸空气。 (3)讨论植物、昆虫、土壤里小动物是怎样呼吸空气。 (4)结合学生自己调查，讨论人们在哪些方面利用了压缩空气。 4.举办展览会。 这里可有两种处理方法。一是利用这节课上学生已有资料，在课内举办展览会。二是提出新问题，如教材最后一个问题，激发学生进一步收集资料，课后专门举办一次展览会。 5.空气单元小结。阅读本单元阅读与拓展，谈谈已经知道了空气哪些方面知识是怎样知道这些知识通过收集资料与阅读教材上材料，我们又想到了些什么板书设计： 空气与我们生活 我们离不开空气 动物、植物都离不开空气课后记： 第三单元 植物一生一、教学要求1组织学生亲历种植、培养凤仙花活动。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命意义，知道保护花草树木。2鼓励学生完成植物生长全过程观察活动。学会持续地、多方面地对一事物进展观察，提高科学探究能力。3在种植活动中，促进学生间相互配合交流，使他们学会与人合作。4收集学生观察记录活动信息，及时给学生以必要帮助与指导。让学生在活动过程中懂得栽培植物正确方法；学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己观察结果；运用整理信息方法发现事物变化简单规律。5组织与指导学生通过种植凤仙花活动认识植物根、茎、叶、花、果实及种子；了解植物生长过程；知道一粒种子能够发育成一株植物，并