一年级下册语文夜色说课.doc

夜色说课稿
一、 说教材：夜色是一首儿歌，采用第一人称，写“我〞从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我〞与爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑天性却使孩子们看不到夜美丽，阻挡了孩子们探索视野。夜晚星空是怎样璀璨？夜晚花草是怎样微笑夜晚大地又是怎样唱着无声歌？本篇夜色正是捕捉到孩子们怕黑心理，以打动儿童心扉文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称表达语言开头，讲述了“我〞是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。
第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，于是在爸爸帮助下，“我〞战胜了对黑恐惧，发现了世界崭新一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽世界呀！
在孩子们眼中，黑黑夜晚是非常陌生。作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中夜色是什么样，让他们把自己感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文主要内容，让学生了解在夜晚时候，“我〞从前心情怎样，现在又是什么样心情，感知“我〞心情变化。抓住“我〞心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽风光？让学生感受到夜色美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特风景，培养学生亲近自然、热爱生活良好品质。
二、 说目标：教学目标是课堂教学出发点与归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：
1、 认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉〞11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步〞8个字。学习2个新部首：“提手旁〞、“夕字旁〞。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，培养学生勇敢品质，做一个勇敢孩子。
三、 说重难点：本文重点是识字与正确、流利朗读课文。难点为通过朗读课文，使学生正确理解课文内容，培养学生勇敢品质。
四、 说教法：为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用教学方法是“整体感知，个个击破〞。学生通过阅读、讨论、发散性思维进展自主学习。
1、坚持识字为主
识字仍然是低年级教学重点，要充分利用课文提供良好语言环境，坚持在阅读过程中进展识字教学。在方法上坚持“三步走〞：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在朗读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文与生活实际了解课文中词句意思，在了解课文过程中了解字义。第三步，在阅读过程完毕之后，学生已经能够读准字音，了解字义根底上，重点分析、识记字形，渗透汉字构造规律与文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。
2．加强诵读、培养语感，注重积累
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读与欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生朗读要表达三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进展引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生朗读应该是读出自己对作品理解与感受。低年级阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，到达与作品、作者共鸣。不同性格特征、学习程度学生对一样作品理解与想象可能是不尽一样，阅读指导中尤其要加强学生间交流与合作。初读课文时交流对文章内容与疑难之处初步感受；细读课文交流对文章主题、精彩之处看法；教师要鼓励各种层次学生踊跃发言，尊重所有孩子意见与观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者沟通与碰撞。语文是诗意、浪漫、朦胧，语文学习过程不能够像对待科学学科一样要求那么准确、系统、完备，语文学习应该是鲜活、生动、多彩、个性；阅读过程就要表达一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌学习过程；只有尊重学生个性化感悟、理解，才会常使学生“抬头而读〞，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我〞在，有“我感受在〞，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间一种亲与。
五、 说流程：
1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞。新大纲也指出：语文教学应注重培养学生学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进展一个小调查“你晚上怕黑吗？〞激发学生兴趣，导入新课。板书：13夜色
2、整体感知，认识生字。 在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车〞、“我送字宝宝到夜空〞等游戏稳固学生对生字认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生答复，板书：害怕——不害怕
3、 细读课文，体会内容。 在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破〞方法让学生逐句细读课文，加上恰当体态语正确理解小作者心理。具体做法如下：教学夜色一文，通过几个层次读文后，引发孩子表达自己阅读感受：“你眼里夜晚是怎样？把你感受说给同学听。〞有孩子也许天生就不怕黑；有孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧诗意美。但是，有孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比方：夜色多美呀！我们一定要做勇敢孩子，好吗有童心可能会说：“教师，我真不行！〞应该了解这就是童心真实，这就是生命真实。教者怎么做？让这样孩子也来大胆说。比方向文中孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意与我交朋友吗？〞另一个孩子可扮演文中角色：“没事，慢慢来。〞“怕黑也不能证明你不勇敢。〞这样慢慢引导，怕黑孩子终于能战胜自己，领略到夜色美丽。
　　〔1〕 学生从文中找出小作者害怕句子，试读出小作者害怕。我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经历联系起来。提问一，怎样让教师知道你胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把勇敢故事讲了又讲？情景设置：假设这时你一个人在一个黑漆漆屋子里，你会害怕吗？通过提问与情景设置引起学生共鸣，教师这时加以范读与恰当体态语给学生以节奏上提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗读，最后到达正确流利朗读、背诵。
　　〔2〕 以“黑夜真就这么可怕吗？〞完毕第一自然小结。
　　〔3〕 让学生在欢快数星星音乐中找答案。 原来黑夜并不可怕，那么小作者也这样认为吗很自然进入第二小节，学生自由读。
　　〔4〕提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。〞这时，我在这里设置了两个根底训练,让学生放飞想象翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑〞 原来——也像白天一样微笑。 小作者在这样美好夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生思维，这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见——在月光下睡觉。
　　〔5〕 以赛读形式朗读第二小节。
　　〔6〕 总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？
　　〔7〕 教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心对待它，它像白天一样温馨得意。
总之，　整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂朗读中感受文本美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，画〞等手段，来培养他们能力，激发他们情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文。
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