班主任如何协调各任课老师之间的关系.docx

如何和任课教师进行有效沟通
班主任是中心学生管理工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有任课老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，要想学生在中心的学习效果最大化，只有协调好班主任和任课老师的关系，配合任课老师管理学生，才能形成有效的管理体系。
一、明确目标，两者步调一致，目标统一。
无论是班主任还是任课老师，我们的目标是一致的——管理好学生，提高学生成绩，提高家长的满意度。两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。家庭对孩子教育的过程中有一个"法宝"，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也好似管理着孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班主任的规定。若班主任在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的管理体系，从而增强管理的实效性。同时也会使我们的学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。特别是在每个新生考察期开始，作为班主任要主动联系任课教师，将自己的学生管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。如上课的要求、收发作业的形式、对家长的要求等条件，都达成共识。如有一位班主任，在所带学员中进行“每月一评”活动，班主任事先将要求跟所有任课老师通气，然后特地设计一份表格放在办公桌上，任课老师上课结束到班主任处提交课时单和教案时，也记录表现学生课堂最棒和需要改进的地方。对于学生要改进的地方，班主任及时在电话回访中告知家长和家长一起对学生提出要求、监督改进，表现很好的，班主任也在回访中告知家长，让家长一起体会学生进步的喜悦。这样家长对我们的服务满意度上升，转介绍或续费也比较容易。
二、甘当学生，主动联系任课教师，予以尊重
很多的老师都是很有主见，很有经验的，可以说每一个任课教师都能独挡一面。而我们许多班主任惯于将自己放在老师的管理者这样的角色上，经常只是对教师提要求，要求老师配合。而老师有着知识分子特有的清高，不愿听这样的指挥，或者只听不做，只管按照自己的思维授课。这样班主任和教师的矛盾重重，对学生的管理是个大忌。因此，要共同管理好学生，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在学员的管理、学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了学生情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法。
三、协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解和信任
学生在班主任面前的表现和在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取任课老师的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到两位任课老师反映有学生在上课中不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，那位班主任马上做学生的思想工作，并立即和家长沟通联系，了解不做的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个月后，数学和英语老师都告诉那班主任学生大有好转。总之，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由任课教师管，和己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合任课老师解决问题。
4、定期沟通，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育团队
建立定期沟通机制，主要有三种方式：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近和任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是班主任所带学员的全体任课教师一月一聚，畅谈学生的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。班主任老师作为主要负责人，和学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍自己所管理学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重任课教师，又能激发任课教师关心学生的工作热情，而班主任的主动，还能消除任课教师可能存在的在学生管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同出力的目的。而且班主任多和任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。
5、以诚相待，帮助任课老师建立威信，形成合力
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。所以班主任应该主动协助任课教师开展工作，使任课老师的工作得以顺利开展。另外作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他任课老师或班主任。尤其值得注意的是，当学生提出某个任课老师在教学中的不足时，更要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过合适的方式帮助任课老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。不然不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响任课老师的工作情绪。如果我们要能把这项工作做好了，任课老师便会和班主任心往一处想，劲往一处使，学生就更容易管理了。
当任课老师找班主任调课时，也要以诚相待，积极主动。有这样一位班主任，任课老师请假找班主任调课，恰巧她也没办法帮他调课时，她就主动找其他班主任老师调课，甚至一调再调，帮老师解决问题。再如期末复习期间，如果某任课教师需要加课的话，她就主动协调该学员各科的课，优先满足这位老师的要求。在科任老师临时有困难比如上课迟到需要协助时，她也及时顶上，例如：帮忙收发作业，检查读书等。有时候，学生没有做好课前准备，她就提醒督促学生做好下一节课的课堂准备，还会一直等到上课的老师来了，才离开教室。总之，能帮就帮，一切为了学生。
班主任积极主动协调好和任课教师之间的关系，不仅彼此之间缩短了距离，而且最大限度地提高他们对学生管理教育的积极性，这样就可以形成强大的教育合力，对教育学生会产生积极的作用。总之班主任如要做到和任课教师的有效沟通，要做到以下“十要”：
1、 要咨询。班主任在制定学生管理方案或计划时，要主动咨询任课教师，以求得任课教师的支持和意见，平时都联系、多询问，以便及时掌握学生信息，进行四方（班主任、教师、学生、家长）的有效沟通。
2、 要介绍。任课老师第一次上课前，班主任应向学生介绍任课老师，多讲优点特点，在学生中树立其威信。同时要在课前和课后的其他时间，向任课老师介绍学生的情况，以便任课老师能有效掌握学生信息，及时改变教学方案。
3、 要学习。征得任课老师的同意，班主任可听一下任课老师的课，学习他们教育教学方法的长处。对学生的对于任课教师的反映，应适时而友善地转达之，以求共同做好学生管理工作。
4、 要协调。学生在中心的学习有时不止一门课，有些时候会显得匆忙无序，或是对某些课程厌倦，其原因之一是，各科教师只管自己上课，缺乏统筹安排。班主任应把任课教师请在一起合理协调分配各科的上课或作业时间，避免重理轻文或厚此薄彼。
5、 要检查。班主任要向任课教师了解其作业布置情况，检查学生的作业完成情况，以便及时了解学生的学习情况，酌情向任课反馈。
6、 要理解。在任课老师课上，个别学生会和老师发生一些磨擦，班主任对此类问题要冷静，要耐心听取任课教师的陈述和意见，要设身处地的理解任课老师，在共同教育学生上求得一致，特别是教育学生要尊敬老师。
7、 要信任。班主任大都希望自己管理的学生学习成绩能飞速进步，以便以此作为续费的有利依据。但班主任要信赖任课教师，即使那科教学不理想，班主任也不宜动辄向上级反映、更不能随意要求更换教师，要相信任课教师能改进，要在行动上予以协助。
8、 要关心。班主任要以身作则，主动关心任课教师。敬我一尺，敬你一丈，便是感情投入的回报。
9、 要邀请。交流会、家长会班主任要诚心邀请任课老师和自己一道参加；开家长会，班主任除讲学员的管理情况外，还要讲任课老师付出的心血及要求。
10、 要宣传。班主任在和家长和学生进行沟通时，要避免只谈自己如何教育学生，取得多少成绩，不谈或很少谈任课老师功劳的不良倾向，要实事求是，公平客观地宣传赞扬任课老师的贡献。
一般来说，班主任如能做到这“十要”，就能和任课老师处好关系，更好地方便自己的学员管理。做得好的，甚至有任课教师跟学生谈好续费或转介绍后来让班主任收钱哦~~

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