三年级趣味数学课程纲要.doc

趣味数学?校本课程纲要
一、课程开发原那么与开发背景
1、开发原那么
?趣味数学?课程就是要把“做数学，玩数学，学数学〞理念放在第一位，故名“趣味数学〞。本课程让孩子在趣味化、生活化数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、活泼教学气氛，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自己有生活经历去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。根据自己对小学数学节本了解，设计出有趣数学课程，对学生进展无痕引导，降低学生承受难度。通过学生探究与发现感受到有趣有用数学。同时体会我们中国古代光芒数学成就，有信心学好数学。     
 游戏是儿童最好学习方式与途径，而数学语言却以简练与逻辑为特点。为了把抽象数学符号变为生动活泼形象符号，让儿童更乐于承受，更容易掌握，?趣味数学?将寓教于乐传统教学理念移植到单调枯燥数学教学中，让孩子在看图朗读、动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试学习法等众多学习方法，让孩子通过饶有兴趣认知方式轻松掌握所学知识。
2、开发背景
“数学是思维体操〞。作为一门研究数量关系与空间形式科学，数学不仅具有高度抽象性、严密逻辑性，而且具有广泛应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本身所具有特点，为培养开展学生创造性思维品质提供了极大空间。
数学是学习现代科学技术必不可少根底与工具，是根底教育重要组成局部，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长用武之地，更重要是可以训练他们思维，增强分析问题与解决问题能力，促使学生开展，形式健全人格，具有终身持续开展能力力量源泉。开展教学思维训练活动，对于扩大学生视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，开展教学才能，提供了最正确舞台，未来数学家、科学家、诺贝尔奖金获得者就在他们当中诞生。
二、课程主题与内容
课程主题：数学思维训练
课程主要内容：
1、通过学习掌握数学速算技巧；
2、通过趣味数学故事了解数学历史知识；
3、通过学习掌握数图形方法；
4、掌握运算符号添加问题；
5、通过学习掌握时间与日期中一些奥秘；
6、通过推理帮助解决生活中问题；
7、通过学习了解数学中一些有趣规律；
三、课程目标
1、数学思维训练能使学生接触各种类型数学题，使学到知识融会贯穿，灵活运用。
2、学生通过解答比平时学习难得多数学题，培养学生克制困难，解决困难精神与能力。体会攻克难题后喜悦与成就感，提高学生学习数学兴趣与积极性，提高他们学习质量。
3、通过数学思维训练，发挥学生特长，培养学生扎实数学根本功，培养具有一技之长学生。
4、培养学生分析问题，解决问题能力，更要培养学生创造性思维方法与创造性思维品质，给予学生发挥创新精神与创造力最大空间。
四、课程框架
一 加减法巧算〔一〕 1课时
二 加减法巧算〔二〕 1课时
三 配对求与 1课时
四 找规律 1课时
五 数图形 1课时
六 填符号 组算式 1课时
七 填数游戏 1课时
八 时间与数学 1课时
九 乘法中巧算〔一〕 1课时
十 乘法中巧算〔二〕 1课时
十一 算式谜〔一〕 1课时
十二 算式谜〔二〕 1课时
十三 图形中规律 1课时
十四 生活中推理 1课时
十五 楼梯中学问 1课时
十六 巧用平均数 1课时
 五、课程实施过程
1、遵循儿童身心开展特征，以及教育教学规律，要根据不同学生实际情况，数学性与趣味性相结合。努力让孩子们体验到学习数学意义与快乐 
2、拓展学生思维水平，在学习过程中提高学生发现、比拟、判断与推理能力，训练学生有条理地思考问题。要使经过奥数训练学生，思维更敏捷，考虑问题比别人更深层次。
3、鼓励与帮助学生拥有一个良好心态，要培养学生持之以恒耐心与克制困难信心，以及战胜难题勇气。
4、注重理解，举一反三与灵活运用。解决问题要鼓励学生求异思维，要最大限度发挥学生创造力，不要急于提供解题方法与答案束缚学生思维。
本课程建议教师讲授与学生自学相结合来实施教学活动。考虑学生对趣味数学话题比拟感兴趣，比拟有热情，建议每一节由教师简单引导，结合数学在开展过程中一些有趣问题、曲折感人事情、人物等背景，与学生一起探讨。采用集体辅导、自主练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等方法对数学中一些有名问题、定理、悖论等进一步深入了解与认识，感受数学魅力。
六、学生收获
通过活动，让孩子将所学数学知识应用于日常生活中，实现数学知识生活化、情景化，使学生感到生活中处处有数学，并将数学思维与数学知识渗透到每一节节程之中，让孩子在解决实际问题过程中认知数学符号，掌握数学概念，形成数学思维，明白数理意义，亲近数学学科。并且通过这些问题与活动为学生提供探索数学奥秘时机，学生在参与这些数学游戏与解决数学问题过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学知识与技能，学习解决问题方法。
通过这些题目训练，可以培养学生计算能力、洞察力、分析能力、图形识别能力、想像力、形象思维能力等。让学生在解决问题过程中，获得思维训练。
七、学习评价
对于三年级来说，已经积累了一定数学知识与学习经历，不能单纯地以知识点掌握来评价一个学生。要让学生终身受益，就要使他们获得思想方法指导与思维品质提升，养成一种科学精神及态度。评价学生“情感与态度〞是首要。当然，操作能力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面能力评价也十分必要，总之是不能单纯以一张试题来评价学生。
评价方法很多，内容也很广。也可以由学生自我评价，觉得自己对这种学习是否有兴趣，有没有一种成就感；可以学生互评，特别是实践操作方面，学生互评，其实也就是一个学生合作学习过程；还可以由家长来评价，评价自己子女、评价训练方式，方法与取得成绩；当然辅导教师对学生评价是至关重要，辅导教师可以通过考勤、考核、课内外表现，学习兴趣，多层次多方位地给予评价。
第 5 页