信息技术在数学教学中的经验和体会.doc

信息技术在数学教学中经历与体会孝感学院数学与统计学院国培学员 十堰市房县土城中学 当前信息技术飞速开展，信息技术在教育中应用，是教育改革与开展要求。信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学演示工具，而是要实现信息技术与学科教学“融合。信息技术与课程整合是在先进教育思想、理论指导下，尤其是“主导-主体教学理论指导下，把以计算机及网络为核心信息技术作为促进学生自主学习认知工具、情感谢励工具与丰富教学环境创设工具。并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素与教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化根底上产生聚集效应，从而促进传统教学方式根本变革，也就是促进以教师为中心教学构造与教学模式变革，从而到达培养学生创新精神与实践能力目标。它要求突出作为整合主动因素人地位，并且以实现人与物化信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间融合。将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学缺乏，提高了教学效率，同时也培养了学生信息技术技能与解决问题能力。现对信息技术与数学教学整合谈几点体会： 一、信息技术在数学课堂教学中优势:1利用信息技术模拟情境，为数学实验提供了可能数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式严谨科学。从这个方面看，数学是一门系统演绎科学。但另一方面，创造过程中数学，看起来更像一门实验性归纳科学。“数学创新教育，更需要数学实验、猜测在数学实验中，观察、分析比照、归纳、建立关系，处理数据、发现规律。信息技术应用为数学实验提供了可能。如使用?几何画板?这个数学教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生学习兴趣，使抽象、枯燥数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学。让学生通过做“数学实验在?平行线分线段成比例?一节中，让去主动发现分成线段特征、主动探索它们之间规律最后得出定理，不仅使学生逻辑思维能力、空间现象能力与数学能力得到较好训练，而且还轻松学习到要学知识。借助几何画板可以将抽象数学概念形象化。如对“轴对称概念讲授，教师可以先利用?几何画板?制作一只会飞蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生注意力，又能够让同学们根据蝴蝶两只翅膀在运动中不断重合现象很快就理解轴对称定义，并受此现象启发还能举出不少轴对称其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称两个三角形，并利用几何画板动画与隐藏功能，时而让两个对称三角形动起来，使之出现不同情况对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。多媒体技术中几何画板在初中数学函数一章教学中大量运用也更能使学习难点得到突破，如函数中函数值随自变量变化而变化，二次函数图像(抛物线)随正负而上下移动，这些都能利用几何画板动画功能十分直观、形象表现出来，而且可以反复再现，逐步分解其变化过程，使其变化规律凸现出来，比单纯讲解，学生更容易理解与承受；在这种形象化情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在教师指导与启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间关系，在此根底上学生们就很自然地发现轴对称三个根本性质并理解相应定理，从而实现了对知识意义主动建构。2信息技术方便地实现数学对象多重表示信息技术把数学概念、理论及问题容易地用数字、图形、符号、语言等多种方式表达学生可以在这些表示法之间进展自由转换，既可以用计算机或计算器数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形方法或数值方法来探索数学，使得“多重表示与表示互相转换这一重要学习理论实现成为可能。3利用网络教学，可及时掌握学生在数学发现过程思维开展过程，及时做到调控数学教学是思维过程教学，但在传统教学中教师并不能把握每个学生思维过程，从而不能给予及时反应。信息技术交互功能那么能很好地解决了这个问题。如中学数学中?三角形内切圆?一节教学,科利用网络教学,要求分小组合作,让学生比照“外接圆与“内切圆共同点与不同点，比一比哪个小组整理得既清楚又完整。从而改变以往运用传统教学手段,学生在练习纸上整理数据,教师很难了解到学生整理数据全过程,教学实效性很难把握等结果.而网络环境互动性,大信息量处理功能正好可以解决这个问题,使师生及时掌握各小组整理全过程,有利于学生在自己探索过程中真正理解与掌握根本数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛数学经历. 4 信息技术可以实现历代教育家梦寐以求理想目标-个别化教学由于“多媒体课件出现，计算机可以利用自己强大处理数据能力与超级链接功能，实现内容与学科切换与选择，即可以根据各班级学生不同选择不同教学方式，也可以用来在同一班级把同一数学问题不同解法思路切换与选择。也就是说，教师可以利用计算机这种快速切换与灵活选择功能，设计出多种授课方式，满足各类学生需要。信息技术与数学教学整合，是教育面向现代化、面向世界、面向未来必然开展，是一种国际趋势。数学教学中使用信息技术应该着眼于解决今天数学教学面临现实问题，同时在积累经历过程中，不断从教学观念、教学内容与教学模式等方面深化改革逐步设计未来在信息技术支撑下全新教学。二、信息技术在数学课堂教学中应注意问题: 1多媒体课件使用一定要适度。课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。有些教师制作数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，并且使用大量动画与音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生注意力，冲淡了他们对学习重点、难点关注，久而久之，学生必然会产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣激发。要将完美外在形式与实用内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。2充分发挥学生主体作用。这是信息技术与数学教学整合根本原那么，也是现代教育思想下师生关系重要转变。教学中，教师教、课件制作、媒体使用，都要为学生学效劳，要关心教学价值，遵循教学原那么，表达教学目标。运用多媒体教学要充分考虑学生需要与承受能力，不能让计算机与网络信息量大这一优点成为“满堂灌另一种形式。一定要注意“以人为本，遵循“适量原那么，切不可贪多求快。3信息技术作为一种现代教育技术时不能替代传统教学工作。如：一堂数学课，没必要使用信息技术就不要强行使用，有人初用时，仅只用Powerpoint代替板书，起不到实质性作用，最多只是节约时间，增大容量。几何题证明过程最好边给学生讲解边书写证明过程，这样有利于培养学生逻辑思维，能养成严谨、慎密习惯，如使用媒体直接呈现，反而无益。因此，教学中，只有注意使用信息技术同时，又合理吸收传统教学手段中合理东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。总之，信息技术与数学教学有机整合，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，表达了开放教育模式，同时也改革了数学课教育教学方法与手段，开阔了学生视野，促进了教学思想、观念更新，对培养创新人才，推动课堂现代化有重大奉献。信息技术开展对教育观念、手段、内容都提出了新要求，我们要在它们结合上努力探索，逐步深入，以实现教育信息化，手段先进化，方法科学化，取得数学教学新成就。教师要在熟练掌握信息技术前提下，才能使信息技术更好为数学教学效劳，应用信息技术教书并不是不管什么情况都要用上信息技术，要做到理性应用不要盲目追求把戏，忽略了教学效果！第 5 页