心理咨询师三级考试培训教材-社会心理学.doc

社会心理学
第一节 　概述
第一单元 定义、研究对象和范围
选择题：心理学、社会学与文化人类学对社会心理学的创立与发展发挥过重要作用。
选择题：1908年，美国社会学家罗斯（E. A. Ross）的著作《社会心理学》、英国心理学家麦独孤（W. McDougall）的著作《社会心理学导论》先后出版，标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。
一、社会心理学的定义
（一）侧重于心理学的定义（识记）
美国心理学家F. H. 奥尔波特（F. H. Allport）在《社会心理学》（1924）一书中指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。教材p.89倒数第3行
2010年5月心理咨询师三级单项选择题：F.奥尔波特认为社会心理学是研究( c )和社会意识的学科。
A. 社会认知 B. 社会心理 C. 社会行为 D. 社会影响
2008年11月心理咨询师二级单项选择题： F·奥尔波特认为社会心理学是研究个体的社会行为和( B )的学科。　　
A. 社会心理　　B. 社会意识 C. 社会知觉　　D. 社会情感
2008年5月心理咨询师三级多项选择题：F·奥尔波特认为社会心理学的研究对象包括( A、C )。　　
A. 社会行为 B. 社会影响 C. 社会意识 D. 本能行为
选择题：美国社会心理学家G.W.奥尔波特（G.W.Allport，1954）认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响，他人的影响包括现实、想象、隐含的影响。主张采用实验研究方法，揭示个体的社会行为的依存条件，分析个体心理的变化过程。教材p.89倒数第1行
2008年5月心理咨询师三级多项选择题：G·奥尔波特认为，个体的思想、情感和行为会受他人存在的影响，他人存在形式包括 ( B、C、D )。　　
A. 虚拟的存在 B. 现实的存在 C. 想象的存在 D. 隐含的存在
（二）侧重于社会学的定义（识记）
艾尔乌德（C. A. Ellwood, 1925）的定义：“社会心理学时关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。以对人类反应、沟通以及本能和习惯行为的群体塑造类型的解释为出发点”，“研究个体的社会行为的心理学有赖于对个体生活在其中的历史的与社会环境的理解”。教材p.90第4行
本书中的定义：社会心理学时研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。教材p.90第9行
二、社会行为与社会心理
（一）社会行为
社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。社会行为包括个体的习得行为、亲社会行为和反社会行为、人际合作与竞争、群体的决策行为等。教材p.90第12行
勒温（K. Lewin, 1936）的行为公式 B=f(P，E)
B-行为 P-个体 E-个体所处的情境 f-函数关系
公式含义：行为时个体及其情境的函数，即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。教材p.90第15行
社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。
勒温指出：“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。”
2009年11月考试单项选择题：勒温认为要理解和描述行为，必须同时考虑人和其( D )。
A. 情绪状态 B. 过去的经验 C. 个性特征 D．所处的情境
2009年5月心理咨询师三级单项选择题：社会行为公式B=f（P，E）中，P指( C )。　　
A. 行为 B. 个体所处的情境 C. 个体 D. 函数关系
2007年5月考试单项选择题：“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群”，这是( D )的观点。
A. F﹒奥尔波特 B. 海德 C. G﹒奥尔波特 D．勒温
2006年5月考试单项选择题：勒温（K. Lewin, 1936）关于行为的公式是：B=f(P，E)。其中E的含义是（ D ）
A．行为 B．个体 C．函数关系 D．个体所处的情境
（二）社会心理
社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。教材p.90第22行
三、社会心理学的研究范围
1.个体层面
2.人际层面
3.群体层面
4.社会层面 教材p.90倒数第7行
第二单元 社会心理学简史
霍兰德（E. P. Hollander, 1976）的“三阶段理论”将社会心理学的历史发展划分为三个阶段：哲学思辨阶——启蒙期
经验描述阶段——形成期
实证分析阶段——确立期 教材p.91第8行
2008年5月心理咨询师二级考试单项选择题：根据霍兰德的观点，社会心理学的形成期是在( C )。
A. 社会哲学阶段 B. 哲学思辨阶段 　
C. 经验描述阶段 D. 实证分析阶段
2006年11月单项选择题：霍兰德认为社会心理学的历史按顺序可划分为（ A ）等三个阶段。
A.哲学思辨、经验描述与实证分析阶段
B.哲学思辨、实证分析与经验分析阶段 　
C.实证分析、经验描述与哲学思辨阶段
D.经验描述、实证分析与哲学思辨阶段
2006年11月单项选择题：持“性恶论”观点的中国古代思想家是（ D ）。
A. 苟子 B. 告子 C. 世硕 D. 荀子
2005年11月考试多项选择题：19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接的“催生”作用的重要学术思潮包括( )。
A. 德国的民族心理学——拉扎鲁斯 、谢夫勒 、冯特
B. 美国的机能心理学
C. 英国的本能心理学——麦孤独
D. 奥地利的精神分析学派——弗洛伊德
E. 达尔文的进化论
F. 法国的群众心理学——塔尔德、迪尔凯姆、列朋
2010年5月心理咨询师二级多项选择题：模仿法的理论基础包括( )理论。
A. 人本主义 B. 行为主义 C. 社会学习 D. 精神分析
2009年11月心理咨询师二级单项选择题：模仿法的基本操作程序中最重要的步骤是( )。
A. 选择合适场地 B. 设计示范行为　
　 C. 选择好靶目标 D. 及时惩罚错误的模仿行为
2008年11月心理咨询师二级单项选择题：模仿法中( )。　　
A. 示范者与模仿者共同之处越多越好
B. 示范者与模仿者共同之处越少越好　　
C. 示范者的表演越生动越好　　
D. 模仿者的感染力越强越好
2008年5月心理咨询师二级多项选择题：模仿法常用的具体方法包括( )。
A. 角色扮演 B. 生活示范　　 C. 比喻示范 D. 参与示范
2009年5月心理咨询师三级单项选择题：社会心理学经验描述阶段的特点是在( )的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。
A. 观察 B. 实验 C. 思辩 D. 归纳
2005年11月单项选择题：实验社会心理学的奠基人是（ ）。
A．F．奥尔波特——实验社会心理学的奠基人
B．勒温——社会心理学之父
C．特里普力特——与莫德同为在社会心理学中使用实证方法的先驱
D．麦孤独——1908年与罗斯的社会心理学著作先后出版，标志社会心理学的诞生。
选择题：用实证方法研究社会心理学的著名学者:
1.特里普力特（N. TriPlett）——使用实证方法的先驱
2.莫德（W. Moede）——使用实证方法的先驱
3.F. H. 奥尔波特——实验社会心理学的奠基人
4.墨菲夫妇 ——出版了《实验社会心理学》（1931）
5.瑟斯顿和李科特——态度测量研究
6.谢里夫——通过“游动效应”研究群体的社会规范
7.莫里诺——发展人际关系测量法
8.勒温——社会心理学之父 教材p.93、94
第三单元 社会心理学的研究方法
一、社会心理学研究应遵循的主要原则
（一）价值中立原则（客观性原则 )
（二）系统性原则
（三）伦理原则(识记) 教材p.91
二、社会心理学研究的主要方法
（一）观察法
1.自然观察 2.参与观察
（二）调查法
1.访谈法 2.问卷法
（三）档案法
（四）实验法 教材p.91—101
2005年11月多项选择题：问卷法的主要特点是（ ）。
A．标准化程度高 B．成本低 C．收效快 D．可以直接收集数据
第四单元 社会心理学的主要理论流派
一、社会学习论
二、社会交换论
三、符号互动论
四、精神分析论
（一）弗洛伊德精神分析论
（二）荣格的心理分析学
（三）新精神分析论 教材p.103—107
2008年5月心理咨询师二级单项选择题：持环境决定论观点的是( )。　　
A. 机能主义心理学 B. 格式塔心理学　　
C. 行为主义心理学 D. 精神分析学说
2008年5月心理咨询师三级单项选择题：观察学习是指( )。　　
A. 有意识地学习他人身上的优点　　
B. 学生在老师指导下的野外学习　　
C. 一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习
D. 个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应
2008年11月心理咨询师二级多项选择题：在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指( )。　　
　　A. 环境影响 B. 生理成熟　　C. 行为　 D. 人的内部因素
2008年5月心理咨询师二级多项选择题：班杜拉的三元交互作用论中的“三元”不包括( )。　　
　　A .动机 B. 人的内部因素 C. 行为　 D. 环境
2010年5月心理咨询师二级单项选择题：精神分析理论认为性别角色是( )。
A. 观察学习的结果　　 B. 激素变化的结果　　
C. 自我发展的结果　　 D. 对同性别父母认同的结果
2009年11月心理咨询师二级单项选择题：精神分析理论之所以被称为深层心理学，其原因是( )。　
A. 不承认潜意识层面心理活动的存在　
B. 十分强调意识活动对人类心理的深刻作用　　
C. 十分强调潜意识对人类心理的作用
　D. 否认意识层面心理活动的存在
2008年5月心理咨询师二级多项选择题：精神分析理论认为本我的活动原则是( )。　　
A. 现实原则 B. 道德原则　C. 快乐原则 D. 社会原则
2008年5月心理咨询师二级多项选择题：下列说法中，符合精神分析理论关于心理动力观点的是( )。　　
A. 一切心理动力来源于人类的性本能　　
　　B. 力比多不是个体唯一心理动力
C. 自我保存本能是个体唯一心理动力　　
D. 个体保存和种族延续两种本能同时为心理动力
第二节　 社会化与自我
第一单元 社会化
一、社会化的概念
从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化即个体与其它社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。教材p.108
二、社会化的基本内容
（一）教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能
（二）教导社会成员树立生活目标，确定人生理想
（三）教导社会成员遵守社会规范
（四）培养社会角色 教材p.108-109
三、社会化的基本条件
（一）人类有较长的生活依附期
（二）人类的遗传素质提供了社会化的可能性 教材p.109
四、个体社会化的载体
（一）家庭
（二）学校
（三）大众传播媒介
（四）参照群体 教材p.109-110
2008年11月心理咨询师二级单项选择题：( )不是社会化的载体。　　
A. 家庭　　B. 大学　　C. 杂志　　D. 意识
2008年5月心理咨询师三级多项选择题：个体社会化的主要载体包括( )。
A. 家庭 B. 大众传媒 C. 学校 D. 交通工具
五、社会化的分类
（一）语言社会化
（二）性别角色社会化
1. 性
2. 性别
3. 性别角色 教材p.109-110
2010年5月心理咨询师二级单项选择题：精神分析理论认为性别角色是( )。
A. 观察学习的结果　　B. 激素变化的结果　　
C. 自我发展的结果　　D. 对同性别父母认同的结果
2008年5月心理咨询师二级单项选择题：性别表示男女在( )。　　
A. 生物学方面的差异 　　B. 人格特征方面的差异
C. 社会学方面的差异 D. 行为方式方面的差异
（三）道德社会化
1. 道德观念与道德判断
2. 道德情感
3. 道德行为 教材p.110-111
（四政治社会化
1. 国家形象阶段
2. 抽象国家观念阶段
3. 国家组织系统阶段 教材p. 111
第二单元 社会角色及其理论
一、社会角色的概念
从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化即个体与其它社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。 教材p.111
2005年11月单项选择题：社会角色是个体与其( )、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。
A. 社会地位 B. 社会认知 C. 社会情感 D. 社会意识
二、社会角色的分类
（一）先赋角色和成就角色
（二）规定型角色和开放型角色
（三）功利型角色和表现型角色
（四）自觉角色和不自觉角色 教材p.112
2008年11月心理咨询师二级单项选择题：企业家属于( )的社会角色。　　
　　A. 表现型 B. 功利型　　 C. 开放型　　 D. 创新性
三、角色扮演
（一）角色期待
（二）角色领悟
（三）角色实践 教材p.112
四、社会角色的分类
（一）角色冲突
（二）角色不清
（三）角色中断
（四）角色失败 教材p.112-113
2010年5月心理咨询师三级单项选择题：最严重的角色失调是( )。
A. 角色不清 B. 角色失败 C. 角色中断 D. 角色冲突
2009年5月心理咨询师三级单项选择题：角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色，这属于( )。　　
A. 角色冲突 B. 角色不清 C. 角色中断 D. 角色失败
2008年5月心理咨询师三级多项选择题：角色失调包括( )。　　
A. 角色冲突 B. 角色失败 C. 角色不清 D. 角色误解
第三单元 自我、身份与自尊
一、自我
（一）概念
自我
主我和客我
镜我 教材p.112
2010年5月心理咨询师二级单项选择题：自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即( )。
A. 从生理自我到社会自我，最后到心理自我
B. 从生理自我到心理自我，最后到社会自我　
C. 从社会自我到生理自我，最后到心理自我
D. 从心理自我到社会自我，最后到生理自我
2009年5月心理咨询师三级单项选择题：自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即( )。　　
A. 从生理自我到心理自我，最后到社会自我
B. 从生理自我到社会自我，最后到心理自我
C. 从社会自我到生理自我，最后到心理自我
D. 从心理自我到生理自我，最后到社会自我
2009年5月心理咨询师三级单项选择题：由他人的判断所反应的自我概念，是( )。 　　
A. 主我 B. 客我　　 C .镜我 D. 超我
2008年5月心理咨询师二级单项选择题：自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，这是( )的观点。　　
A. C·罗杰斯 B. M·米德　　C. W·詹姆士 D. K·勒温
2008年5月心理咨询师二级多项选择题：自我概念的功能包括( )。
A. 印象管理 B. 决定期待 C. 解释经验 D. 保持个体内在的一致性
2007年11月多项选择题：自我概念的功能包括( )。　　
A .解释经验 B. 决定期待 C. 引导态度 D. 保持个体内在一致性
2007年5月心理咨询师二级单项选择题：个体行为的稳定性和一致性取决于个体的( )。　　　　
A. 角色 B. 社会意识 C. 自我意识 D. 社会知觉
2006年11月多项选择题：关于自我，下列说法中正确的是（ ）
A．自我是心理学的古老课题
B．亦称自我意识或自我概念

C．是个体对自己存在状态的认知
D．是个体对其社会角色进行自我评价的结果
（二）自我的结构
1. 物质自我
2. 心理自我
3. 社会自我
4. 理想自我
5. 反思自我 教材p.113-114
（三）自我概念的功能
1.保持个体内的一致性
2.解释经验
3.决定期待 教材p.114
（四）自我概念的形成与发展
1. 生理自我
2. 社会自我
3. 心理自我 教材p.114
（五）自我测量的概念
20个我是谁？ 教材p.114
二、身份
（一）身份的定义 教材p.115
（二）身份的特点
1. 客观性
2. 主观性
3. 多重性
4. 稳定性
5.契约性 教材p.115-116
三、自尊
（一）自尊的概念
自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。 教材p.116
（二）一些影响自尊的因素
1.家庭中亲子关系的影响
2.行动表现的反馈
3.选择参与和扬长避短
4.根据相似性原理 教材p.116-117
（二）自尊的测量
罗森伯格（M. Rosenberg）的自尊量表 教材p.116-117
第三节　 社会知觉与归因
第一单元 社会知觉
一、社会知觉的概念
社会知觉包括个体对他人、群体以及对自己的知觉。对他人和群体的知觉是人际知觉，对自己的知觉是自我知觉。对行为原因的知觉也属于社会知觉的范围。
社会知觉与普通心理学的知觉的含义有所不同。 教材p.117
二、影响社会知觉的主观因素
（一）认知者的经验
“图式”的概念
“图式”的作用：1. 影响对注意对象的选择
2. 影响记忆
3. 影响自我知觉
4. 影响个体对他人的知觉
2009年5月心理咨询师二级单项选择题：人脑中已有的知识经验网络称为( )。　　
(A)图式 (B)核心知识 (C)框架 (D)内隐认知
受图式的影响，个体记住的，往往是他对他有意义的或者是以前知道的东西。其他选项：遗忘曲线；印象；自我意识
2007年5月多项选择题：皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（B、C）的形式进行的。
(A)整合 (B)同化 (C)顺应 (D)平衡
二、影响社会知觉的主观因素
（一）认知者的经验
（二）认知者的动机与兴趣
（三）认知者的情绪 教材p.109-110
第二单元 印象形成与印象管理
一、印象与印象形成的概念
印象是个体（认知主体）头脑中有关认知客体的形象。
印象形成是个体按照经验，将社会情境中的人或事进行归类，明确其对自己的意义，从而使自身行为获得明确方向的过程。 教材p.119
二、印象形成的效应
（一）首因效应与近因效应
（二）光环效应
（三）刻板印象 教材p.119-120
2008年5月心理咨询师二级单项选择题：第一印象的作用机制是( )。　　
(A)近因效应 (B)光环效应　　(C)刻板印象 (D)首因效应
2007年11月单项选择题：在印象形成的过程中，最新获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，称为( )。　　
(A)光环效应 (B)首因效应 (C)刻板印象 (D)近因效应
2006年5月多项选择题：由于信息出现的顺序不同而影响印象形成的现象包括( )。
A. 刻板印象 B. 首因效应 C. 近因效应 D. 光环效应
2008年11月心理咨询师二级单项选择题：光环效应是一种( )的现象。
A、社会适应 B、信息干扰 C、先入为主 D、以偏概全
2007年5月心理咨询师二级单项选择题：“情人眼里出西施”是一种( )。
(A)刻板印象 (B)性别印象 (C)首因效应 (D)光环效应
2006年5月单项选择题光环效应是一种( )的现象，可能在人们没有意识到的情况下发生。
A. 社会适应 B. 信息干扰 C. 先入为主 D. 以偏概全
2009年5月心理咨询师二级单项选择题：在印象形成过程中，个体把各种具体信息综合后，按照保持逻辑一致性和情感一致性的原则，形成( )。　　
(A)第一印象 (B)刻板印象 (C)总体印象 (D)客观印象
2009年5月心理咨询师三级单项选择题：在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有( )的性质。
(A)积极 (B)双向作用 (C)消极 (D)定势作用
三、印象形成中的信息整合模式
（一）加法模式
（二）平均模式
（三加权平均模式
（四）中心品质模式 教材p.119-120
2008年5月心理咨询师二级单项选择题：在形成总体印象时，不仅考虑积极特征与消极特征的数量与强度，而且从逻辑上判断各种特征的重要性，这是( )。　　
(A)平均模式 (B)中心品质模式　　(C)加法模式 (D)加权平均模式
2007年11月单项选择题：一般说来，( )更接近于大多数人印象形成过程的实际情况。　　
(A)加法模式 (B)加权平均模式 (C)平均模式 (D)中心品质模式
2006年11月多项选择题：心理学家提出来的印象形成中的整合模式包括（ ）
A. 加法模式 B. 平均模式 C. 加权平均模式 D. 中心品质模式
四、印象管理
（一）印象管理的概念
（二）印象管理的作用
（三）常用的印象管理的策略 教材p.121
2005年5月单项选择题：印象管理是个体适应社会生活的一种方式。现实生活中，个体要为他人、公众与社会所接受，其行为表现必须符合社会对他的( )。
A. 印象地位 B. 角色的期待 C. 基本规范 D. 评价标准
1.按社会常模管理自己
2.隐藏自我与自我抬高
3.按社会期待管理自己，使自己的行为符合角色的社会规范
4.投人所好
2005年5月单项选择题：在印象管理中，为使他人对自己产生良好印象，建立良好人际关系，个体往往会承认自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面变得可信。这种做法被称为( )。
A. 隐藏自我 B. 自我抬高 C. 形象塑造 D. 自我暴露
2008年5月心理咨询师二级多项选择题：常用的印象管理策略包括( )。
(A)隐藏自我 (B)投人所好　 (C)自我抬高 (D)按社会期待管理自己
2007年11月单项选择题：以一定的方式去影响他人对自己的印象，称为( )
(A)印象管理 (B)印象形成 (C)初次印象 (D)印象修正
2007年5月心理咨询师二级单项选择题：杨国枢认为中国人重视的是( )。　　　
　 (A)概括化他人 (B)具体他人 (C)抽象他人 (D)重要他人
第三单元 归因
一、归因的概念
指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。
二、行为原因的分类
（一）内因与外因
（二）稳定性原因与易变性原因
（三）可控性原因与不可控性原因 教材p.122-123
2005年11月单项选择题：在许多情境中，行为与事件的发生并非由内因或外因单一因素引起，而兼有二者的影响。这种归因叫做( )。
A. 成败归因 B. 稳定归因 C. 综合归因 D. 不可控归因
2006年5月单项选择题：原题：可控性原因表明个体通过主观努力可以改变行为及其后果。对可控性因素的归因，使人们更可能对行为做出( )的预测。
A. 准确 B. 变化 C. 稳定 D. 系统
2006年11月单项选择题：对不可控因素的归因，使人们较可能对未来的行为做出( )的预测。
A. 较准确 B. 变化 C. 可控 D. 不可控
三、控制点理论
美国心理学家罗特（J. Rotter） 教材p.123
2008年11月心理咨询师二级单项选择题：某些人认为个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量的作用造成的，这种人被称为( )。
A、行动者　　B、观察者　　C、外控者　　D、内控者
2005年11月单项选择题：（ ）相信自己能发挥作用，面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改善，面对困难情境，能付出更大努力，加大工作投入。
A. 行动者 B. 内控者 C. 外控者 D. 评价者
四、归因原则
（一）不变性原则
（二）折扣原则
（三）协变原则 教材p.123-124
凯利的三维理论，个体在归因时需要同时考虑：1. 特异性信息；2. 共同性信息；3. 一致性信息 教材p.124-125
五、影响归因的因素
（一）社会视角
（二）自我价值保护
（三）观察位置
（四）时间因素
2009年5月心理咨询师二级单项选择题：根据凯利的三维理论，如果( )，就可能将行为归因于行为主体。　　
(A)特异性低、共同性低和一致性高
(B)特异性高、共同性低和一致性低　　
C)特异性低、共同性高和一致性高
(D)特异性高、共同性高和一致性低
2008年5月心理咨询师二级单项选择题：根据凯利的三维理论，如果特异性高、共同性和一致性低，那么人们往往做出( )的归因。　　
(A)社会视角 (B)行为主体 (C)刺激客体 (D)情境
2007年5月心理咨询师二级单项选择题：根据归因的三维理论，如果行为的特异性低、共同性低、一致性高，人们倾向与做出( )的归因。
(A)背景 (B)刺激客体 (C)观察者 (D)行为主体
2008年5月心理咨询师二级多项选择题：凯利指出，人们的归因所涉及的因素包括( )。　　
(A)刺激客体 (B)背景 (C)行为主体 (D)社会视角
第四节 　社会动机与社交情绪
第一单元 社会动机概述
一、社会动机的概念
由人的社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机。
人的社会动机是其社会行为的直接原因。
教材p.126
2005年11月单项选择题：（社会动机）是人的社会行为的直接原因。其他选项：社会态度；价值观；社会知觉
二、动机过程
人的某种需要从未满足状态转换到满足状态，并产生新的需要，这一过程称为动机过程。 教材 p.126
三、社会动机的功能
（一）激活功能
（二）指向功能
（三）调节功能 教材p.126
四、动机强度与活动效率的关系
一般说来，动机强度与活动效率之间呈倒U型曲线，即中等强度的动机水平，活动效率最高，动机水平过低与过高，均导致活动效率下降。 教材p.127
2009年11月心理咨询师二级多项选择题：下列说法中正确的包括( )。　
(A)动机强度和活动效率的关系呈U型曲线　　
(B)中等程度的动机，活动效率最高　　
(C)活动的最佳动机水平存在个体差异　　
(D)活动的性质影响活动的最佳动机水平
2008年5月心理咨询师三级单项选择题：动机强度和活动效率的关系大致呈( )型曲线。　　(A)倒U (B)U　　 (C)线性 (D)N
2006年5月心理咨询师三级单项选择题：一般说来，动机强度和活动效率之间的关系大致呈( )关系。　　
A. U 型曲线 B. 倒U型曲线　　 C. 线性关系 D. 指数关系
第二单元 主要的社会动机
一、亲合动机
亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。
亲合是人际吸引的最低层次。
亲合动机导致亲和行为。 教材p.127
2010年5月心理咨询师二级单项选择题：个体害怕孤独，希望与他人在一起建立协作和友好联系的心理倾向是( )。
(A)亲合动机 (B)成就动机　　 (C)归属动机 (D)利他动机
（一）亲合的起源
亲合起源于依恋
（二）亲合的作用
1. 满足个体的某些社会性需要
2. 获得信息
3. 减轻心理压力
4. 避免窘境
2007年11月多项选择题：亲合的作用包括( )。　　
(A)提供社会参照 (B)避免窘境 (C)减轻心理压力
(D)满足个体的某些社会性需要
（三）影响亲合的因素
1. 情境因素
2. 情绪因素
3. 出生顺序
2008年5月心理咨询师二级多项选择题：亲合的作用包括( )。　　
(A)获得信息 (B)减轻心理压力　 (C)避免窘境 (D)协调群体内行动
2006年11月多项选择题：亲合与人的情绪状态有密切关系，因此个体（ ）。
A．恐惧越强烈，越会减少亲合倾向
B．恐惧越强烈，越会增加亲合倾向
C．焦虑越强烈，越会减少亲合倾向
D．焦虑越强烈，越会增加亲合倾向
二、成就动机
成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机。 教材p.128
（一）成就动机的重要性
1.个体的发展，有赖于一定水平的成就动机。
2.全社会较高水平的成就动机也非常关键。
（二）抱负水平
（三）影响成就动机的因素
1.目标的吸引力。
2.风险与成败的主观概率 。
3.个体施展才干的机会
（四）培养儿童成就动机应注意的问题
1. 家庭教养方式 。
2. 强调成就、追求成就的社会氛围。
2009年5月心理咨询师二级多项选择题：影响成就动机的因素主要包括( )
(A)目标的吸引力 (B)风险与成败的主观概率　　
(C)个体施展才干的机会 (D)个体的情绪状态
2008年5月心理咨询师二级多项选择题：下列说法中正确的是( )。
(A)目标的吸引力越大，个体的成就动机越高　　
(B)目标价值较小。成就动机的激励作用也小　　
(C)个体的机会越多.成就动机就越强　　
(D)文化水平越高，成就动机越强
三、权力动机
权力动机是个体希望影响和控制他人的心理倾向。 教材p.130
四、侵犯行为
侵犯行为也称攻击行为，简称侵犯是个体有意伤害他人的行为。
侵犯是由侵犯动机引起的。 教材p.11
（一）侵犯的构成
1. 伤害行为
2. 侵犯动机
3. 社会评价
（二）侵犯的原因
1. 本能论的解释
（1）弗洛伊德
（2）洛伦茨
2. 挫折-侵犯学说
（1）侵犯强度同目标受阻强度呈正相关
（2）抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈线性关系
（3）如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则越小；如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生。
3. 班杜拉社会