1、高中生学习、心理特点和沟通建议
进入高中阶段，孩子的身体心理都处于一个快速变化的时期，加上高中的课业压力，让高中生在不同年级呈现出不同的心理和行为特点。作为家长需要正确认识并理解孩子的变化，采取相应的沟通措施。
高中一年级
学习特点：高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“五增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，高一面临的最主要的问题就是学习太难。进入高一的孩子往往认识到“高考在即”总是踌躇满志，准备从高一开始便大干一番，而太难的课业无疑将会影响到孩子的信心，增加孩子压力，进而产
2、生焦虑，苦闷的心理。
心理特点：在心理上，进入高中之后学生总会形成“长大了”的观念和认知。开始脱离父母，有自己的想法和主见，自我意识逐渐增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
沟通建议：承认学生的变化，尊重孩子的隐私，鼓励孩子的见解。鼓励并引导孩子思考问题，并且引导孩子建立正确的思考问题的方式。帮助孩子认识高一课程难度，引导孩子以正确平和的心态对待考试与成绩的不理想，鼓励孩子积极思考并试验学习方法，养成良
3、好的学习习惯。加强与孩子学习、生活上的沟通，关注孩子需求。学习上注重基础知识的把握，注重规律总结与牵引归纳，形成自主的知识体系。
高中二年级
学习特点:高二年级的特殊性在于一方面学生已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心理上比较轻松。这一阶段部分学生依旧有着清醒的认识，能够以高一时的状态严格要求自己，保持良好的学习、生活习惯，另一部分学生则既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，可能出现目标不明确，从而处于茫然的状态，同时心理上的放松也会导致学习上的放松，对于部分难度较大的学科，或者不喜欢的老师的科目则可能出现较为严重的偏科现象。
心
4、理特点：由于高二的特殊性，造成了高二部分学生的学习和心理呈现明显的分化特征。这时候学生学习心理上出现几个特点：
1、在学习上两极分化日益明显。
2、偏科现象严重。
3、孤独感和焦虑感较强。
4、面对并不理想的考试成绩，学生往往产生消极、放弃情绪。
沟通建议：高二阶段是高中的一个特殊阶段
。家长要注意学生的思想与成绩变化。特别是要注意与学生积极沟通学习习惯与方法方面的问题，帮助孩子保持良好的学习习惯。同时要帮助孩子寻找学习动力，激发孩子学习兴趣。帮助孩子发现自己的问题与学习上的不足，各个击破，解决孩子偏科问题。在心态上要帮助孩子认识高二年级的特
5、点。让孩子接受高二的问题并积极对待。
高中三年级
学习特点: 步入高三，就像战场上吹响了冲锋号，从这一刻起，需要全力冲刺，心无旁骛、全力以赴、坚持不懈、决不放弃！学生面临的可能是没完没了地做题、没完没了地考试，还有家长和老师没完没了地唠叨。加上自己给自己的压力，学生很容易有急躁、郁闷、迷茫、懈怠等情绪。这个时候如果能够及时调整，让心态回归到正确轨道上，就是在高考成功的道路上前进了巨大的一步；但若任这种心态蔓延，就会成为高考成功路上难以逾越的障碍。
心理特点：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。随着备考时间的减少
6、在思想压力和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
信心型的孩子，在思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩；稳定，对高考充满信心。
迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常被动，从而导致思想不稳。当成绩不进步或下降时，比较消极；考试进步时，又充满斗志。自感考大学有难度，对前途感到迷茫。
放弃型的孩子，基础太差，或者经过努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“考大学没指望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。
沟通建议：通过与老师和孩子的沟通，了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同时，多关注孩子心理状态，切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助，重视孩子的营养健康。明确高考目标，同时分析自己的程度，明确差距。对目标学校的情况初步了解。如果没有合理地定位自己，是无法形成科学规划的。
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