幼儿园教学能力考试范围.docx

第一章、
幼儿园课程的特点：1游戏是幼儿园课程的基本形式2幼儿园课程融合在一日生活之中3以幼儿的直接经验为基础。
幼儿园课程目的层次：1课程总目的2年龄阶段目的3单元目的4教育活动目的
（简答）幼儿园课程内容的选择：1满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用2符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容3联系幼儿实际生活经验与爱好，内容具有时代性丰富性4适合幼儿能力与发展需要，对幼儿进一步学习具有挑战性
幼儿园的教育教学组织形式三种：集体活动、个别活动、小组活动
幼儿园常用的教育教学方法：观测、实验、参观、谈话和讨论、讲解和讲述、游戏操作、多媒体等
（简答）幼儿园教育教学的途径：1专门组织的教育教学活动2平常活动与生活3学习环境4家园合作
（简答）家园合作的重要性：家庭教育和幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定性作用。假如这两者对幼儿的影响 不协调一致，就会产生对抗作用，从而影响幼儿的学习发展。只有两者互相沟通、加深理解、合作支持，形成教育的合力，才干使幼儿得到健康和谐的发展。因此家园合作是幼儿园教育的一个十分重演的途径。
第二章
幼儿园语言教育的类型：谈话活动‘讲述活动；听说游戏。初期阅读活动、文学作品学习活动
幼儿园语言教育的重要任务是发展幼儿的语言能力，并以语言（语音、口语表达等）为重要教育内容
幼儿园语言教育的内容和规定：1发明一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其别人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简朴的事物活过程，发展语言表达能力和思维能力。4引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5培养幼儿对生活中常见的简朴标记和文字符号的爱好6运用图书和绘画其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培养前阅读和前书写技能7提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学会普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
幼儿园语言教育的内容分为两部分：1交给幼儿本民族的语言符号系统2教幼儿学会运用语言
（简答、名词解释）游戏法：指幼儿运用有规则的游戏，训练幼儿对的发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法，运用游戏方法进行教育使幼儿教育活动中常见的活动方式之一，目的在于提高幼儿的学习爱好，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
幼儿掌握词语的第一个关键期 双词句阶段 出现“词语爆发现象”
2岁左右是幼儿疑问句的重要产生期
目的口语初步发展阶段（2岁半------3岁）
(4---6岁)是语音可塑性最强的时期
4左右是幼儿词汇量的奔腾发展期】
1岁左右幼儿才开始说出词最初说出的词汇量很少
3岁左右是幼儿词汇增长的高速期
据实惠中的研究，实词在3-4岁时增长的速度较4-5岁时迅速，而虚词则在4-5岁时增长较为迅速。4-5岁是词汇丰富的活跃时期，而5-6岁是语言表达能力的明显提高期。
研究表白，3-4岁幼儿以含4-6个句子占多数，4-5岁以含7-10个词的句子占多数，5-6岁多数句子含7-10个词，同时也出现不少11-16个词的句子，但3个词以下和16个词以上的句子在幼儿期较少。
教师应当通过教育过教育逐步帮助他们建立起以下几种倾听技能：1故意识倾听，可以集中注意地倾听2辨析性倾听，可以分辨听到的不同内容3理解性倾听，可以掌握听到的重要内容，可以连接上下文的意思
幼儿园语言教育的具体活动目的1谈话活动目的一、帮助幼儿学会倾听别人的谈话，逐步掌握几种倾听技能二、帮助幼儿围绕一定的话题进行谈话，培养幼儿口语表达能力三、帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平2讲述活动目的一、培养幼儿感知理解讲述对象的能力二、培养幼儿独立构思与清楚完整的表达能力三、帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。3听说游戏目的一帮助幼儿在游戏中按照一定的规则进行口语表达联系二、在游戏中提高幼儿积极倾听的水平三培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性4初期阅读活动目的一提高幼儿学习书面语言的爱好二帮助幼儿初步结识书面语言，懂得其重要性三、帮助幼儿掌握初期阅读的技能5文学作品学习活动目的一、引导幼儿积极参与文学活动二、帮助幼儿感受文学作品的美、培养幼儿对艺术的敏感性三、引导幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的方式表现自己对作品的理解
前语言阶段是指0-1岁的幼儿
综合等级评估法的纵向指标涉及：幼儿参与活动的限度、材料运用情况、师生关系
简述幼儿语言教育总的目的：乐于与人交谈、发言礼貌、主义倾听对方发言、能理解平常用语、能清楚的说出自己想说的事、喜欢听故事、看图书、能听懂和会讲普通话。
第三章
幼儿园音乐教育的意义：心理健康、创新能力、审美能力、交际能力
幼儿园音乐教育的类型：歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、欣赏活动
幼儿园音乐教育活动的设计原则：发展性、互动性、审美性、整合性、差异性
常规性音乐活动是幼儿园音乐教育活动最具传统、最常见的一种组织形式，是充足体现音乐艺术特点，最有效地发挥音乐活动、审美教育功能必不可少的一种组织形式。涉及三个环节：开始部分、基本部分、结束部分
3-4岁幼儿歌唱时音韵在aI-aI之间，其中唱起来最轻松的音域在dI-dI之间。
世界上第一套标准化的音乐测量工具是西肖尔音乐才干测量
第四章
幼儿园美术是幼儿园美育的重要途径之一。幼儿园美术教育旨在培养幼儿的审美观点，丰富其审美情感，发展他们对美的感受、理解和鉴赏能力以及发明能力
幼儿园美术教育活动可分为正规的美术教育活动和非正规的美术教育活动
幼儿园美术学科或领域的教育根据教育内容的不同，可分为绘画教育、手工教育、美术欣赏（填空）教育。
幼儿绘画能力的发展阶段与特点：1 2-3岁涂鸦期乱画线、单一线、圆形线、和命名线2象征期4岁左右3概念画期4岁以后。
幼儿手工能力的发展阶段与特点：1游戏阶段2-4岁2直觉表现阶段4-5岁3灵活表现阶段5-6岁
幼儿美术教育的总目的：结识目的、情感目的、技能目的、发明目的
绘画形式语言是绘画表现的手段，重要涉及线条、形状、色彩、构图等要素
手工工具重要有剪刀、泥工板、其他辅助材料
泥工材料的基本制作技法涉及团圆、搓长、压扁、捏、挖、嵌接、分泥和伸拉。
幼儿美术欣赏活动中的基本知识与技能：一是美术欣赏方面的简朴知识，如冷色、暖色、变化、对称等；二是用自己的语言对欣赏对象作出适当描述；三是用各种“语言”表达自己对欣赏对象的感受和结识，如；口头语言、形体语言、、美术语言；四是运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验，如；绘画、泥塑、黏贴、剪纸、撕纸等。
第五章
幼儿园科学教育的特点：启发性、直观性、综合性和趣味性
幼儿园科学教育活动的特性：广泛性与启蒙性、趣味性与可接受性、季节性和地方性、科学性与开放性、探索性与实用性。
第六章
幼儿园教育的目的：1对家庭、幼儿园、家乡、祖国、有归属感、亲切感2积极参与各种有益的活动，对自己有信心3对人和谐、懂得同情、分享、合作、互动4乐于接受任务，努力做好力所能及的事，有初步的责任感5对周边社会生活持关心、参与的态度
社会学系理论重要代表人物是班杜拉和沃尔特斯。
结识发展理论关于儿童社会性发展的观点，重要体现在皮亚杰和柯尔伯格等人关于儿童道德认知发展和性别认知发展的论述中。
皮亚杰认为，儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。
柯尔伯格在其关于儿童性别化发展的研究中强调，儿童性别概念的发展是性别角色发展的前提，在形成性别恒常性之前，儿童是不也许形成稳定的性别化行为的。
依恋的发展过程：第一阶段（出生-3个月）无差别的社会反映阶段；第二阶段（3-6个月）特殊情感联结阶段；第三阶段（2岁以后目的调整的伙伴关系阶段
（背）幼儿期是接受社会化的敏感期，也是最佳期
心理学家认为，3-7岁，幼儿有两个快速发展时期：一个是在3-5岁，另一个是在6-7岁，其中社会适应性和社会认知发展关键期在5-6之间，自我概念的发展在3-5岁有个奔腾，社会技能则在3-7岁逐渐发展
性别概念的发展：1性别认同（2-3岁）2性别稳定期（4-5岁）3性别恒常期（6-7岁）
自我认知意识:自我评价、自我体验、自我控制
学前儿童自我意识的发展特点：婴儿是自我意识发生的时期；幼儿前期是自我意识的形成时期；幼儿时期是自我意识进一步形成和发展的时期
第七章
幼儿期是自我意识的萌芽时期，也是个性形成的最初时期
创设和谐的幼儿心理环境：1幼儿园工作人员的人际和谐2教师是发明和谐氛围的核心人物
以游戏为基本活动，这是区别于小学教学的重要特点，也是由幼儿年龄特点决定的我们要在各种教育活动设计中体现，年龄越小游戏的成分越浓。