2023年心理测量知识点之心理测验的种类及功能毙考题.doc

心理测量知识点之心理测验的种类及功能

第二章 心理测量的性质与功能

第二节 心理测验的种类及功能

心理测验是鉴定个别差异的工具，个别差异涉及很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。

一、心理测验的种类

心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。

(一)按测验的功能分类

1.能力测验

能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前 所能为者 ，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严也许为者 是在给予一定的学习机会时，某种行为也许达成的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。事实上两者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才干。

2.学绩测验

重要用于测量个人(或团队)通过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的限度。由于所测得的重要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。

无论学绩测验还是能力测验(涉及能力倾向测验)，所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。但是学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境(如学校)下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确知的情境中学得的结果，也就是在个人生活中经验累积的结果。

3.人格测验

人格测验重要用于测量性可知、气质、爱好、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特性，亦即个性中除能力以外的部分。

(二)按测验的对象分类

1.个别测验

个别测验每次仅以一位受测者为对象，通常是由一位主测者与一位受测者在面对面的情形下举行。此类测验的优点在于主测者对受测者的行为反映有较多的观测与控制机会特别对某些人(如幼儿及文盲)不能使用文字而只能由主试者记录其反映时，就非采用面对面的个别测验不可。个别测验的重要缺陷是时间不经济，不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，并且个别测验手续复杂，主持者需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。

2.团队测验

团队测验是在同一时间内由一位主测者(必要时可配几名助手)短时间内收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。团队测验的缺陷是是受测者的行为不易控制，容易产生测量误差。

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(三)按测验材料分类

1.文字测验

文字测验所用的是文字材料，受测者用文字作答，所以也称其缺陷是容易受被测者文化的影响，因而对不同教育背景下的人使用时，其有效性将减少，甚至无法使用。

2非文字测验

非文字测验也称操作测验。测验题目属于对图形、实物、工具、摸型的辨认和操作，无需使用文字作答，所以不受文化因素的限制，可用于学前儿童和不识字的成人。此种测验的缺陷是大多不宜团队实行，在时间上不经济。

(四)按测验的目的分类

1.描述性测验

测验的目的在于对个人或团队的能力、性格、爱好、知识水平等进行描述。

2.诊断性测验

目的在于对个人或团队的某种行为问题进行诊断。

3.预示性测验

目的在于从测验分数预示一个人将来的表现和所能达成的水平。

(五)按测验的难度和时限分类

1.速度测验

题目数量多，并严格限制时间，重要测量反映速度。此种测验题目较为容易，一般都没有超过被试的能力水平，但因时限较短，几乎每个被试都不能做完所有题目。在纯粹的速度测验中，分数完全依赖于工作的速度。

2.难度测验

包含各种不同难度的题目，由易到难排列，其中有一些很难的题目，几乎所有被试都解答不了。但作答时间较为富余，使每个受测者都有机会做所有的题目，并在规定期间内做完会做的题目，因此测量的是解答难题的最高能力。

(六)按测验的规定分类

1.最高行为测验

此种测验规定受测者尽也许做出最佳的回答，重要与认知过程有关，有对的答案。能力测验、学绩测验均属最高行为测验。

2.典型行为测验

此种测验规定受测者按通常的习惯方式做出反映，没有对的答案。一般说来，人格测验测量的均属典型行为。

(七)按测验的性质分类

1.构造性测

在此种测验中，所呈现的刺激和受测者的任务是明确的。

2.投射性测验

在此种测验中，刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反映也没有明确规定。

(八)按测验的应用分类

1.教育测验

教育部门是测验应用最广的领域，许多能力和人格测都可在学校中应用，但用得最多的的是学绩测验，平时说的教育测验，重要指后者。

2.职业测验

重要用于人员选拔和安顿，可以是能力和学绩测验，也可以用人格测验.

3.临床测验

重要用于医务部门。许多能力和人格测验可用来检查智力障碍或精神疾病，为临床诊断和心理征询工作服务。

以上几种分类都是相对的，同一个测验采用不同的标准，也许归为不同的类别。

二、心理测验的功能

心理测验的基本功能是测量个体差异或同一个体在不同场合下的反映。测验在实际工作和理论研究中有着广泛的应用。

(一)测验在实际工作中的应用

1.选材

在教育、工业、军事、艺术、体育等部门，人们经常面临着选材问题，也就是要辨认那些具有最大成功也许性的人。世人经常感慨伯乐之不常有，事实上仅仅依靠个人经验来辨认人才，是学生也可用于评价教师和教学方法，既可用于评价个人，也可用于评价集体。测验尚有助于人们的自我了解和自我评价一种原始方式，不能满足当代社会对各种各样不同人才的大量需要。根据对各种活动的分析，找出各种活动所规定的心理模式，然后根据这些特性设计出各种能力、人格和学绩测验，预测人们从事各种活动的适宜性，可以提高人才选拔和职业训练的效率。例如，美国1942年制定全套方案对飞行员进行选拔，结果淘汰率由65%下降到36%。我国近年来制定的《学习飞行能力预测方法》，从注意广度，视觉鉴别，运算能力、地标记别，图形记忆等几方面进行测验，大大减少了人力，物力的浪费。

2.安顿

在学校对学生如何按能力分班以做到因材施教、早出人才;在工厂和部队如何根据每个人的专长分派工作和兵种，以做到人尽其才，提高劳动生产率和部队战斗力。借助于心理测验，可以使我们在人和工作之间做出较好的匹配，避免乱点鸳鸯谱。

3.诊断

对于智力落后者的鉴别是促进心理测验发展的原动力之一，直到今天,在临床上对各种智能缺陷、精神疾病和脑功能障碍的诊断仍是某些心理测验的重要用途。

测验的诊断功能不只限于临床，在教育工作中还可以用测验来发现学生适应不良的因素和学习困难之所在，搞清是缺少某种特殊能力，还是某方面的知识没有掌握，亦或是性格不良，从而采用适当的帮助和补救措施。专门为某一学科编制的诊断测验还可以拟定学生所犯错误的类型，找出每个学生在学习中的弱点，以决定采用什么方法填补。

4.评价

测验可以评价人们在学习和能力上的差异，人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达成的发展阶段等。

5.征询

各种学业，能力，爱好、性格测验可以服务于升学，就业指导，还可探察人的情绪困扰和人格障碍，为当事人的自我决策和行为矫正提供参考意见。

用测验来解决实际问题时，要注意测验资料只是作决定期要考虑的一个因素，而不是充足的条件，要作出一个好的决策还必须考虑其它方面的信息。

(二)测验在理论研究中的应用

1.搜集资料

几乎所有的心理学领域都涉及到个别差异问题而测验是用来搜集有关资料的一个简便易行而又较为可靠的方法。譬如对智力的发展速率、智力的个别差异，团队差异以及影响智力发展的环境和遗传因素等问题的研究，大量资料都是由测验得到的。

2.建立和检查假说

心理学中的许多理论是在测验资料的基础上提出来的，并且用测验来检查。心理测验在基本理论的研究中所起的作用是不容忽视的。如智力结构理论的提出和发展，智力测验就起了重要作用。在教育工作中，不同教育措施的效果也要靠测验来比较和检查。

3.实验分组

在心理学研究中，常用测验来对被试进行实验分组，以达成等组化的规定。

总之，心理测验充实了研究心理学的方法，不仅推动了心理学理论的发展，面且使心理学更好地为实际服务。

希望上文中的内容，大家可以专心去记忆，把握好心理学测量的每一个章节重点要点，争取为心理学专业考研打好基础，赢得抱负的分数，加油!