2025年大脑教学反思.doc

《我们的大脑》的教学反思
《我们的大脑》是五年级上册第一单元第三部分的内容。由活动眼疾手快、人类的语言功效、保护我们的大脑三部分构成。由于五年级的学生对大脑的认识只是停留在普通的生活经验上，不能科学地全方面地认识大脑。因此这堂课重要引导学生从生活中的常见状况入手，在活动中主动获取有关大脑的科学合理的知识，并运用它来解释实际生活中的现象，懂得科学有效地保护自己的大脑。
根据小学生已有的生活经验，在他们熟悉的生活环境中选用有关的内容，在自主活动的探究中展开学习，得出科学结论。在眼疾手快的活动中，通过让学生比较三次尺子下落的距离得出熟悉之后加紧大脑解决问题的速度，即熟能生巧。比较不用心抓尺后距离的变化，得出受到外界的干扰会影响大脑解决信息，通过实验得出身体的反映过程：眼睛—大脑---手。接下来是教师讲授大脑的知识。根据语言中枢分为说话中枢、书写中枢等，分析课本上的两个案例，最后提出问题如何保护我们的大脑。这节课孩子们体现的非常的棒，谢谢你们---五年级的孩子们。孩子们的成长是我心里最大的安慰！
即使顺利的完毕了任务，但是我还是存在着下列的局限性：1、《科学》这门课属于一门激励学生探究的学科，首先规定我们为学生营造一种和谐的宽松氛围，让学生敢想敢问勇于体现的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索、研究，使学生认识到学会质疑的重要性。教育学生学习科学家善于思考探究的思维品质，使学生懂
“得疑而能问，已知知识大半的道理。还要告诉学生，只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才干得到发展。但是在开课后我没有让学生根据课题质疑：有关大脑你想理解些什么？2、在抓尺活动中调动了学生的主动性，但是分析活动的数据时没有让学生参加。如何保护我们的大脑？应当是先让学生思考，我再引导学生得出结论。总的来说在学生主动学习上我做的还不够。
在教学过程中，我会发现有许多的遗憾，但是教学后静下心来，细细分析与品味，这个过程却是充实而愉快的。我会不停充电学习，逐步完善提高自我，相信我会做的更加好！
9月28篇二：科学《大脑》教学反思(姜玉华)
《大脑》教学反思
五一路小学 姜玉华
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，重要是让学生从大脑的大小、形态、构造和功效，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的理解。因而充足考虑到学生的已有经验，遵照小朋友科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达成《课标》中提出的“懂得大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目的。本节课安排了诸多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来理解大脑的形态、构造以及功效；通过测记忆力来体会大脑的记忆功效等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简朴明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，进一步体验大脑对人体活动的指挥作用。
大脑对学生而言，是非常神秘的。即使我们都有一种大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目的的达成。
在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习爱好，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。
为了让学生更加好地理解大脑的形态构造，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特性相似的具体实物来让学生比较认识。例如：脑的重量，我让同窗们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面构造时，指导学生认真观察核桃仁的样子；理解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。
然后借助学生对大脑形态构造的理解，解说大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、发明力与大脑的亲密的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一种“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。
这节课美中局限性之处，教学设计时有设计到，但在实际讲学时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。对于准备的其它材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的某些构造及功效认识就不会很到位。篇三：《双手和大脑》的教学反思
《双手和大脑》的教学反思
小学语文教学规定教师不仅要教好教材，并且要超越教材；不仅要立足课堂并且超越课堂，针对现在生活中生活条件较优越，孩子们不爱惜粮食、不尊重别人的劳动成果等现象 ，在学习《双手和大脑》之后我设计了一堂口语交际课。
课前布置学生邀请不同职业的家长，第二天到校，以《双手和大脑》进行口语交际活动。规定家长明白今天他们是配角，无论孩子们问什么问题不许发怒，不摆家长威风，这是一次对学生交际、胆量、合作能力的培养，但愿他们配合孩子们完毕这次口语交际活动。孩子们进行采访中，注意礼貌用语如“请”、“您”等词语。这次口语交际活动在愉快、欢乐的笑声中结束了，使我也深受启发。
一、“教材”新，学生觉得好奇。现实生活中的父母总是主角，学生是配角，可是今天家长与孩子的角色得到转变，并且今天他们问家长，而家长必须回答他们的问题，他们可愉快了。如“父亲，你为什么挣不到钱呀？”“请问医生爷爷，给病人打针，您怕不怕？”等等。
二、“教材”实，学生觉得动人。作为种田、打工的农民他们讲得事情更真实、更含有感染力。当农民伯伯伸开他那长满老茧而又粗糙的双手让孩子们吃惊了，即使他们每天在一起，但是他们从没在乎过，到今天他们才懂得父母的辛苦， 他们才懂得靠知识、手艺挣钱比靠体力挣钱容易得多。
三、无拘束，交际活动更抱负。由于本次合作的是自己的父母、邻居，并且他们是这次活动的主角，因此他们开动脑筋，说出自己心中的疑问，在活动过程中对家长的话比平时听得更用心、更认真，有的学生的问题由于难住父母而他自己好开心。
四、价值观、人生观受到启发。这次交际活动中，事实上家长用自己的亲身体验告诉孩子们，家中的吃、穿、用的都是靠自己一年的辛苦换来的，有点的家长自己辛苦一年还不够一家人的开销，挣钱不容易，有的家庭尚有买粮食、面粉的，这样更缺钱了；病了无钱看病，无钱供孩子上大学、、、、、、这时孩子家长们的眼睛湿润了、、、、、、启示孩子们要爱惜生活用品、爱惜粮食，尊重别人的劳动成果，没有劳动你将会一无全部。
五、美中局限性之处，不利于普通话的提高。由于处在脑山地区，百分之八十的家长不会说普通话，再加上一年级的学生普通话也不太流利，交际能力较弱，因此在口语交际是允许方言交流，因此美中局限性之处就是不利于普通话的体现和提高。我想随着年级、年纪的增加，他们会慢慢习惯普通话交流的。
总而言之，培养学生的口语交际能力需要长久的锻炼与培养，这不仅需要教师的努力，并且需要家长、社会以多方面的支持与协助，给他们更多的阳光，更多的自由与活动的空间，让他们用自己的双臂拥抱美丽的明天吧！篇四：苏教版本人体大脑教学反思
《走进大脑》 课后反思：
《人体的司令部》五年级下学期第五单位第一课的内容，为揭开人体生命世界的秘密奠定了一定的基础。大脑对学生而言，犹如一种神秘的暗箱——人人都有，但看不见摸不着。因此引领着学生始终保持旺盛的热情去探究，揭晓大脑，并实现多元化目的的达成，是本课最大的特点。首先，我在课前运用课件中的一组表格让学生大致理解大脑的某些基本知识，激发他们探究大脑的欲望。而研究脑的功效，是本课一种难点。在课堂上，学生事实上没法完毕，只有通过刺激观察人体的反映，推断大脑的工作原理，这才是课堂上能够做到的。我在课堂上采用这种刺激反映式研究，设计了一系列活动。如闻空气清新剂中的气味判断是什么花香？（茉莉），让学生触摸纸盒中的物品，让他们猜想纸盒中藏的是什么物体？（珊瑚石），这些活动使学生在爱好盎然的活动中体验大脑的作用。在感受到大脑的功效之后，我提出人和动物都含有这些五种感知，人为什么会是世界上最聪颖的动物？——学生提出人会思维，会思考，含有音乐，记忆，数学，逻辑等能力。在逻辑力测试时我通过一道排列组合考察同窗们的思维方式，不同的学生的解法不同，有的是图像法；有的是文字法；有的是表格法等等，,然后让学生上台展示说出自己的创意,在这个活动中学生会发现同样的问题有不同的解法，这本身就是一种逻辑力和发明力的体现。在接下来的环节中我让学生通过“速度棒”的测试，体会左右身体两边的反映能力的不同，激励他们故意识地多使用左右两手；同时指出大脑的管理使用的是交叉管理的模式本。本课的最后，我让同窗们结合生活和实际，说说如何保护大脑，如何合理开发大脑等等。提出畅想：将来机器人，如果也含有了人脑同样的功效，能有喜怒哀乐，那将来世界会是什么样子呢？
整堂的课程设计，我试图通过一系列探究活动，让探究和课堂学习有机地联系在一起。通过合作和探知，让每个人都参加到活动中来，使探究落到实处，提高了课堂学习的有效性。固然，这堂课中，也有某些需要思考改善的地方，例如在学生体现，实验规范性等方面还规范不够，造成有的小组误差较大；如何把实验中兴奋的学生拉回课堂；在学生讨论时候还要再予以更充足的时间；引导学生发散思维等方面还做得不够充足；面对课堂实际状况，教师应更“放”得开些，让学生“好学，学好”。篇五：大脑发育基本知识之二：大脑发育的历程
大脑发育基本知识之二：大脑发育的历程
一、大脑发育仅一次
从胎儿期宝宝脑细胞数目快速增加，到6岁长成发达的“大脑互联网”，这6年多的时间是宝宝大脑发育的黄金阶段，在不同时期呈现不同的特点。科学家们认为宝宝的大脑极速发育是“一次性完毕”，3岁时的脑重已达成人的80%。
二、胎儿大脑发育历程
在母亲尚未注意其月经推迟时，胚胎的大脑已悄悄发育了。
卵子在周日受精，到星期三胚胎就已经由最少30个细胞构成了，到了星期五这些细胞已在子宫着床了。下周一，外胚层膜、神经系统和感觉器官开始形成。到第3周，外胚层看上去开始像皮肤了，脑部也出现了明显的膨起。
孕期第5周，细胞大量分裂，形成大脑半球且快速增大、生长。大脑皮质的发育在胚胎发展过程中是最为奇特的。
孕期第7周，前脑形成两个如豌豆大小的脑。其细胞壁只有两层，薄如发丝。在两个脑泡之间，尚未长成的神经细胞上下游移，然后分裂形成两种新的细胞，其中某些新细胞形成树突和轴突，其它的形成起支撑作用的神经节。
在普通状况下，到怀孕第15周时，大脑才明显地分成了6个区：前脑2个区，中脑1个区，后脑3个区，这些区域形成大脑的基本框架，协助大脑正常分化成多个构造：脑膜、神经、纤维、细胞核、神经节等。
到第33周时，大脑的神经中枢基本形成，并和周身相连。从胎儿时期到6岁，是宝宝脑部发育的黄金期。
三、妊娠期紧张情绪影响胎儿发育
妊娠期母体承受了精神压力或者是长久情绪紧张，会造成皮质醇和皮质酮都出现变化，在这种状况下发育成熟的妊娠胎儿出生后，容易出现吐奶、频繁排便、明显消瘦等。另外，还体现出与众不同的情绪和特点，如：躁动不安、易受惊吓、经常哭闹、睡眠较少等。
四、新生儿大脑发育有先后之分
美国科学家最新研究发现，新生儿大脑的发育有先后之分，大脑中控制视觉和运动的区域最先发育，而负责抽象思维的区域却远远落后。
扫描成果表明，新生儿出生后几个月内大脑后部控制视觉和其它感官信息的区域处在“疯狂发育期”，而这一阶段大脑中额叶前部负责抽象思维的区域则没怎么发育。新生儿大脑中灰质的发育也比白质要快得多，在头几个月内，灰质会增加40%，而白质增加极少。灰质和白质是大脑中重要的两类组织，灰质包含了大部分神经元，而白质则包含不同大脑区域神经元之间的纤维连接。
扫描还发现，平均来看，新生男婴比女婴的大脑要大10%左右，这一点与成年男女大脑相一致这表明，大脑大小的性别差别发生在出生前的大脑发育过程中。但大脑的不对称性在新生儿中和成年人中却恰恰相反，成年人大脑的右侧普通稍不不大于左侧，而新生儿大脑却是左侧平均比右侧大4.3%。这表明，成年人大脑的不对称性是在出生后的发育过程中逐步形成的。
五、睡眠充足有助于大脑发育
脑细胞的发育完善过程，重要在睡眠中进行，睡眠有助于脑细胞的发育，对提高小朋友的智力，增进小朋友思维能力发展是很重要的。新生儿期几乎全部时间都在睡眠。此后，随着大脑皮层的发育，小儿的睡眠时间逐步缩短。
六、新生儿抚触能够让智力升级
抚触可增进宝宝的感觉能力的发展，新生儿感觉发展的同时可增进了大脑的发育，充足进行新生儿感觉的训练，可有助于智力的发展。妈妈应抓住婴儿醒来的短临时机，可主动进行感觉的训练。
七、多与新生儿交流有好处
研究人员发现：当出生不到一种月的婴儿听到针对他们的呀呀声时，他们大脑前部区域里的供氧量更大，神经细胞也更有活力。这一成果显示，母亲用饱含情感的声音与婴儿交流能够让婴儿的大脑变得更活跃。
八、抱孩子外出会刺激大脑发育
抱孩子外出的目的是让他看多个各样的东西，培养他观察世界万物的爱好，激发他的好奇心和求知欲，还能培养他的注意力。 抱孩子外出时，教孩子观察周边的事物，并以此为话题对他讲话。例如，你能够对孩子说，“宝宝你看，这是高楼，那是汽车”....。.如果你所描述的是能够拿到手上的，那最佳拿起来给宝宝摸摸。例如，你能够拾起一片树叶，告诉孩子说，“宝宝看，这就是树叶，是轻轻的、薄薄的”。……
在这样培养下，当孩子9个月左右的时候，就会用他的眼神、“嗯嗯”的声音和用手指着的方式在向你提问呢！等孩子到了1、2岁的时候，你就能够每天带他去散步了。同样，散步时也要不停对孩子说话，把看到的自然景象讲给孩子听。
九、爬行可增进大脑发育
爬行能增进大脑及各个神经细胞之间建立起畅通联系。由于婴儿的前庭功效发育较早，因此视、听觉最先与前庭统合，宝宝向一种目的物爬去，将引发视、听的兴奋，宝宝的爬行可使前庭与感觉系统达成统合，并使身体灵活，增进脑的发育。
爬行加大了宝宝的接触面，扩大他认知范畴，增进认知能力的发展，有助于思维和记忆的锻炼。由中脑带动的大脑，延脑、直至小脑，刺激了语言区的提前启动，由于充足爬行是全方位的感统训练，带动大脑各部位的发育以及大小脑、神经系统之间的联系，打通回路，形成网络，都是大有裨益的。因此爬行是聪颖大脑的催化剂，要让他们爬得早，爬得好，爬得长。
十、影响孩子智力的疾病
新生儿核黄疸：由于新生儿体内胆红素过高，可和脑细胞结合，从而使脑细胞功效发生故障，影响新生儿将来的智力。
新生儿脑膜炎：这是一种死亡率较高的疾病，由于细菌及毒素直接侵犯到脑细胞组织，可使脑细胞受到严重破坏。
产伤引发的颅内出血：由于颅内受压使脑血管破裂出血，出血部位脑组织血液循环受妨碍，使细胞变性坏死，从而影响孩子的智力。
新生儿轻度窒息：即新生儿出生时没有呼吸或心跳很慢，若急救不得力，随时有可能造成死亡，若是存活了也会由于脑缺氧时间过长而损伤脑细胞，引发了缺氧缺血性脑病，影响后来的智力，甚至会出现脑瘫。
新生儿低血糖：特别是早产儿更为多见，由于神经组织在普通状况下几乎完全运用糖作为代谢能源，若是不能及时进行喂养，低血糖重复发生或时间过长，均可造成持久性的脑功效障碍，从而影响到智力发育。
新生儿营养不良：孩子出生后的6个月，是大脑发育的核心期之一，若喂养不当，造成营养不良，脑细胞突触的形成和联结就会发生不可赔偿的减少，同时也将影响到脑细胞的体积增大和髓鞘形成，使智力发育发生障碍。