浅谈小学数学一年级作业多样化设计.doc

浅谈一年级数学作业多样化设计
成都市友谊小学 刘敏

【摘 要】：对于刚刚入学的一年级的小朋友，识字量还很小,倘若每次作业都是一味地“写”,学生肯定会久而生厌的,并且，老是布置内容枯燥，形式单一的 作业，也不符合学生的成长规律。老师应因势利导，多布置实践型作业、合作性作业，层次性作业，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和美术、游戏结合，在说中练、玩中学、画中练，尽可能做到新颖，丰富、多样化。
【关键词】：一年级 数学作业 多样化

在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。
我们发现学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。然而，对如何以新课程标准为依据，设计出新颖、丰富的数学作业，如何利用数学作业来发展学生，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究学习，我们却依然关注不够。尤其对于刚刚入学的一年的小朋友，识字量还很小,倘若每次作业都是一味地“写”,学生肯定会久而生厌的,并且，总是布置内容枯燥，形式单一的作业也不符合学生的成长规律。
所以,对于一年级学生，老师应因势利导，多布置实践型作业、合作性作业，层次性作业，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和美术、游戏结合，在说中练、玩中学、画中练，尽可能做到新颖，丰富、多样化。以下谈谈我对一年级数学作业的设计安排：

一、以‘说’为主的口述作业。

一年级的小朋友几乎都不太会写，但是很喜欢说。六七岁也是语言能力发展的重要时期，加上一年级的孩子渴望与人交流,因此，每天可以给他们布置“说”的作业，例如：学习一单元 “生活中的数”后，让学生回家找一找家里的数学，用喜欢的数说一句话（该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感。）。学习了二单元“比较”后，可以回家比一比家里的餐具，谁比谁多，谁比谁少，谁和谁一样多；和爸爸妈妈爷爷奶奶比一比，然后说给大家听‘谁比谁高，谁比谁矮，谁最高，谁最矮’。这样，就把作业转变成了“玩”,让孩子拥有愉悦的心境更有效地主动参与到数学作业活动中。学习了三单元“5以内的加减法”后，让学生回家说一说在生活中发现的加减法问题，并用所学的‘三句话描述提问题的模式’提出数学问题（如，左边有……，右边有……，一共有多少……？或者原来……，又……，一共有多少……？）。
并且，可以通用的是，回家把今天数学课上的收获“说”给家长听，或者回家‘读’书（其实也是像课堂上一样，把每幅图说给爸爸妈妈听，每道题怎么想的怎么做的过程读出来，把计算的过程说出来）。这样,不仅巩固了新知,还为学生提供了展示自己和与家长交流的机会,同时又提高了语言表达力,更让家长全面地了解孩子的学习状况。

二、 多样化的“一刻钟”书面作业

一年级学生太小，布置的数学书面作业不要宜多，应在学生可以承受的范围之内。我认为课堂正式作业时间控制在10分钟以内，家庭作业在15分钟以为，周末作业量时间以不超过30分钟为宜。
1、练习写字
一直以来，我认为数学除了解题正确外也应展现书写之美，即从一个人的书本封页名字再到里面书写格式及内容。开学2个月以内，我的数学书面作业最开始是写名字，然后是练习1-10的数字，< > = 符号，中间还穿插写几个常用的文字，如 ‘数，大小，多少，长短，高矮，轻重’。
2、口算练习作业
教参中明确指出：按照数学课程标准的规定，一年级学生的口算速度是一分钟能正确计算8道左右。课堂上短短的40分钟就能让全班的学生达到目标吗？我想这是不能的，所以需要加强口算练习。
我的口算练习，分为三部曲：听算、口算、比赛。听算每次7道，学生自己记录结果，家长在作业本上打得分星级；口算题每天练20道，家长订正后填写记录正确题数；每月一次口算比赛，评选口算大师。
3、层次性的作业
新课标指出数学要体现出“人人学数学”、“不同的人学不同的数学”的理念。由于生源不同，文化环境、家庭背景不同，即便是一年级刚入学的学生，他们之间的数学知识和能力、素养也是有些微差别的，并非是在同一起跑线上。为此，在作业设计时，除了有基础练习，还有星级挑战拔高题，保证学力平平的孩子打好基础，学力好的孩子有挑战，提高的机会，即‘ 能飞的飞起来，能跑的跑起来，该扶的扶一把’。并且有五角星的激励，小朋友也非常愿意去尝试，从而改变他对困难畏缩，或者觉得作业枯燥的想法。如
、填一填««

( ) ( )
‚、画一画«««

7：30 4：00
学生完成第一组顺向思维的题并不困难，（顺向思维的题类似于老师做好了饭菜，学生自己吃）。如果先完成第二组题逆向思维题，（逆向思维题类似于有了做饭的材料，饭由学生自己做），就有一定的难度。二者相结合，顺向思维题就为逆向思维题作了铺垫，作了基础，逆向思维题同时也为顺向思维题作了延伸和拓展。

三、实践型作业

新课标明确规定：数学是人们生活，劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情景的学习。应将学习的内容放到具体情境中去，让学生在具体的，丰富多彩的生活中去学习数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。为此，数学作业设计应突出实践性，增强了学生的思维品质,提高学生思维的灵活性。
1、游戏类
一年级的数学中有很多内容都可以设计成让孩子在玩耍中巩固已学知识点，感受学习数学的乐趣。 例如：学习数的组成与分解后，可以在师生或生生之间玩数的组成游戏，如5的组成，我出1，另一个出4，齐说1和4可以组成5，然后回家教爸爸妈妈，请他们一起玩学到的数的组成游戏。还可以回家玩猜数游戏。学习10以内的加减法后，回家“玩扑克”和“掷骰子”的游戏，学习了“20以内的进位加法”后，设计回家玩手指凑十”的游戏，让学生在玩耍中手、口、眼、耳并用，通过游戏的愉悦心情来活跃思维，提高练习的兴趣和效率。
2、 活动类
数学来源于生活，应让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，体会生活中处处有数学，数学无处不在。
学习六单元‘认识图形’前，搜集家里的不同形状的小物体，如玩具、用具、积木、实物，观察它们的不同形状，学习完‘认识图形’后，再让学生用家中的纸盒等搭自己喜欢的形状，动手制作一些自己学过的图形，去组装设计成各式各样的模型，再带到班上展览介绍。这样既巩固了对图形的认识还可培养动手能力，创新能力。学习八单元‘认识钟表’前，让学生和家长一起用卡纸制作钟表模型，并带到课堂上展示交流。这样的前置作业既让学生在无形之中对钟表有了初步认识，又发展了动手操作能力，还加强了亲子关系。
3、美术类
一年级的孩子特别喜欢画画，于是我经常布置一些与画画有关的数学作业，将数学、语文、美术学科融为一体。例如，学习五单元“位置与顺序”后，让学生画出自己的卧室，用学过的前后左右上下等方位词进行介绍。学习了“认识钟表”后，让学生画一画‘自己的一天’，并编个故事告诉大家。并且通过画一画这种动手操作题，让小朋友在画中练习认识钟表，完美地将枯燥学习转化为自主的趣味学习。

四、合作性作业

新课程明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。在此基础上，我将书上很多的说一说，摆一摆，拨一拨，玩一玩等活动、以及看图列式等习题，变成了合作性作业，由同桌一起完成。形式如，你说我听，你说我拨，你比我猜，你摆我猜，你问我答……。 将一些开放性作业如书第26页第7题说一说算一算变为四人小组作业，指定一人记录大家说的算式，最后小组成员分工负责汇报算式。
以上为同学之间的合作培养，还可以布置作业让学生与家长合作。例如，前面实践性活动作业里提到的制作钟表，组装模型等；又如学习了四单元分类后，回家与家长一起整理书包、房间。这样学生在活动中既完成学习任务，又学会了与同学，家长合作与交流，知识、情感、智能都得到了发展。

总之，新课程改革中的作业设计，应建立在以学生为中心的创造型模式之上。设计内容丰富、形式多样、学生乐于接受的作业。让小朋友在说中练、玩中学，变被动、机械、模仿式地完成作业为主动学习和解决问题的过程。让小朋友在快乐中学习数学，趣味中提高数学，活动中体验数学、认识数学，掌握数学的思想和方法，进一步培养他们的探究能力和创新意识。

【参考文献】
[1]数学课程标准2011年版 北师大出版社
[2]《小学数学教师》 上海教育出版社 2010第7,8期合刊

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