山香教育——学科专业知识(教师编制考-小学语文).doc

能力要求六个层级说明
A.识记 指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B.理解 指领会并能作简单的解释，是在记忆基础上高一级的能力层级。
C.应用 指对知识的使用，是以记忆和理解为基础，主要表现为语文知识的使用和教学技能的运用(如教学设计)。
D.分析 指分解剖析和归纳整理(如教材分析、案例分析)，是在记忆、理解和应用的基础上进一步提高了的能力层级。
E.评鉴 指根据标准对阅读材料等的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解、应用和分析综合为基础的高一级能力层级。
F.创新 指重组已有知识经验，建构新的模型或结构(如写作);探究疑难问题，具有独到之见;探索适切有效的教学方法等。这是对各种知识技能等融会贯通而形成的高级能力。
2012年小学语文教师招聘考试必备知识四
1.经典四书：大学中庸孟子论语
2.四大类书：太平御览册府元龟文苑英华全语文
3.战国四君：齐国的孟尝君赵国的平原君楚国的春申君魏国的信陵君
4.初唐四杰：王勃杨炯卢照邻骆宾王
5.北宋文坛四大家：王安石欧阳修苏轼黄庭坚
6.元曲四大家：关汉卿马致远白朴郑光祖
7.明代江南四大才子：唐伯虎祝枝山文徵明周文宾
8.北宋四大书法家：苏轼黄庭坚米芾蔡襄
9.楷书四大家：唐-颜真卿柳公权欧阳洵元-赵孟頫[url=]\\\[/url]
10.书法四体：真(楷)草隶篆
11.文房四宝：湖笔微墨宣纸端砚
12.中国四大藏书阁：北京的文渊阁沈阳文溯阁承德文津阁杭州文澜阁
13.古代秀才四艺(文人雅趣)：琴棋书画
14.国画四君子：梅兰竹菊
15.书四库：经史子集
16.兄弟四排行：伯(孟)仲叔季
17.五胡：匈奴鲜卑羯氐羌
18.五花：金菊花-卖花女木棉花-街上为人治病的郎中水仙花-酒楼上的歌女火辣花-玩杂耍的土牛花-某些挑夫
19.八门：巾-算命占卦的皮-卖草药的彩-变戏法的挂-江湖卖艺的平-说书评弹的团-街头卖唱的洞-搭蓬扎纸的聊-高台唱戏的
20.竹林七贤：嵇康阮籍山涛向秀阮咸王戎刘伶
21.建安七子：孔融陈琳王粲徐千阮瑀应瑒刘桢
22.七政(七纬)：日月金木水火土
23.战国七雄：赵魏韩齐秦楚燕
24.七情：喜怒哀惧爱恶欲
25.七大古都：北京西安洛阳开封南京杭州安阳
26.神话八仙：铁拐李汉钟离张果老何仙姑蓝采和吕洞宾韩湘子曹国舅
27.唐宋散文八大家：韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙王安石曾巩
28.文起八代之衰中的八代：东汉魏宋晋齐梁陈隋
29.四时八节中的八节指：立春春分立夏夏至立秋秋分立冬冬至
30.八卦：乾坤震巽坎离艮兑分别象征天地雷风水火山泽
31.八股文中的八股：破题承题起讲入手起股中股后股束股
32.扬州八怪指;汪士慎李鳝金农黄慎高翔郑燮罗聘
33.九州指：冀兖青荆扬梁雍徐豫
34.九族指：高祖曾祖祖父父本身子孙曾孙玄孙
35.九章指：惜诵涉江哀郢抽思怀沙思美人惜往日橘颂悲回风
36.九歌指：东皇太一云中君湘君湘夫人大司命少司命东君河伯山鬼国殇礼魂
37.十家指;九流加上小说家
38.中国历史上十女诗人指：班婕妤(班固之祖姑)蔡琰左芬(左思之妹)苏惠谢道韫鲍令晖(鲍照之妹)薛涛李清照朱淑贞秋瑾
39.中国十大古典悲剧：《窦娥冤》《赵氏孤儿》《精忠旗》《清忠谱》《桃花扇》《汉宫秋》《琵琶记》《娇红记》《长生殿》《雷峰塔》
40.中国十大古典喜戏：《救风尘》《玉簪记》《西厢记》《看钱奴》《墙头马上》《李逵负荆》《幽阁记》《中山狼》《风筝误》
41.十天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸
42.中国十部著名歌剧：《白毛女》《王贵和李香香》《小二黑结婚》《刘胡兰》《洪湖赤卫队》《草原之歌》《红霞》《刘三姐》《红珊瑚》《江姐》
43.十二地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
44.十二生肖：鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡犬猪
45.十二时：夜半鸡鸣平旦日出食时隅中日中日昳脯时日入黄昏人定
46.十二律:黄钟大吕太簇夹钟姑洗仲吕蕤宾林钟夷则南吕无射应钟
47.十三经：《易经》《尚书》《诗经》《周礼》《仪礼》《左传》《礼记》《公羊传》《谷梁传》《论语》《孟子》《孝经》《尔雅》
48.七夕指：七月七日
49.十恶不赦中的十恶指：谋反谋大逆谋叛恶逆大道大不敬不孝不睦不义内乱
2012年小学语文教师招聘考试教材教法试题及参考答案一
一、填空题(每格1分，共20分)
1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的 对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是 的。因此，应该重视语文的 作用，注意教学内容的，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
2、语文是 的课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的主要途径也应是 ，不宜刻意追求 。
3、形象、直观的教学手段包括 、 、 。
4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ，应引导学生 ， ，表达真情实感。”
5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 自行设计和组织活动。”
6、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 和 的能力。
二、名词解释。(每小题5分，共10分)
1、语文课程资源
2、分解式目标
三、简答题(每小题6分，共18分)
1、语文课程的基本理念是什么?
2、什么是探究学习?请举例说明。
3、“三维目标”整合有哪些策略?
四、观点论述题(每小题8分，共16分)
1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。
2、语文课程具有很强的实践性。
五、教学设计题(12分)
1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。
六、案例分析题(每小题12分，共24分)
1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：
师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?
生：喜欢。
师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?
生：没有。
师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好?
生：好。
师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。
〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷
(生看画面)
师：景色美不美?
生：美。(异口同声地说)
师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。
(生读)
你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。
2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)
学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上)
师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)
生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)
师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?
生：贴在下边好!
生：贴在题目旁边。
生：……
师：还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书)
师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)
你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。
以下答案仅供参考：
一、填空题(每格1分，共20分)
1、人文内涵 多元 熏陶感染 价值取向
2、实践性很强 语文实践能力 语文实践 语文知识的系统和完整
3、简笔画 演示 电教媒体
4、易于动笔 乐于表达 关注现实 热爱生活
5、学生
6、感受 理解 欣赏 评价
二、名词解释。(每小题5分，共10分)
1、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。
三、简答题(每小题6分，共18分)
1、语文课程的基本理念有：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。(每点15分)
2、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”(3分)举例略(3分)
3、(1)重视情感态度和价值观的正确导向。(2)关注学生的学习过程和学习方法。(各3分)
四、观点论述题(每小题8分，共16分)
1、答题要点：(1)这个认识是不全面的。(2分)(2)新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。(3分)(3)语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。(3分)
2、答题要点：(1)这种观点是正确的。(2分)(2)《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”(2分)(3)语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。(2分)(4)掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。(2分)
五、教学设计题(12分)
略(视其效果酌情给分)
六、案例分析题(每小题12分，共24分)
1、答题要点：
(1)该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。(2)教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。(3)画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。(各4分)
2、答题要点：
(1)教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。(2)表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。(3)学习活动流于形式，影响了教学效果。(各4分)
2012年小学语文教师招聘考试教材教法试题及参考答案二
一、填空
1、1、语文是最重要的交际工具，是(人类文化)的重要组成部分。(工具性)和(人文性)，是语文课程的基本特点。
2、九年课外阅读总量要达到(400万 )字以上
3、新课程标准积极倡导(自主 )( 合作 )( 探究 )的学习方法。
4、新课程标准根据( 知识与能力 )(过程与方法 )( 情感态度与价值观)三个维度设计。
5、第一学段，养成正确的(写字 )姿势和良好的(写字 )习惯，书写规范、端正、整洁。
6、第一学段，学会汉语拼音。能读准(声母 )、(韵母 )、(声调 )和(整体认读音节 )。
7、第二学段，会使用(字典 )( 词典 )，有初步的独立识字能力。
8、能准确地拼读(音节)，正确书写(声母)、(韵母)和(音节)。认识大写字母)，熟记《汉语拼音字母表》
9、第二学段，学生学习修改习作中有(明显错误)的词句。
10、写字既是一项重要的语文(基本功 )，又是一个人( 语文素养 )的体现。
11、课内习作每学年( 16 )次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于(400 )字的习作。
12、新课程评价要改变过分强调评价的(甄别)和(选拔)的功能。
二、选择(每小题4分，共20分)
1、词的分类有(B )
A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等
C、并列式、偏正式、主谓式
2、阅读教学的重点是培养学生具有( B )的能力。
A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价
C、感知理解、了解、欣赏
3、语文教学应在( C )的过程中进行。
A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话
三、判断(每小题2分，共10分)
1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。( √)
2、《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文60篇(段)( √ )
3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。　　　　　　　　 (　√　)
4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。　　　　　　　　　 (　√　 )
5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。　　　　　　　　　　　　　 (　×　 )
6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。(　×)
四、把下列名句、谚语等补充完整。(4分)
1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。
2、风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
五、填字成成语
(左)顾(右)盼 (南)辕(北)辙 求(同)存(异) 惊(天)动(地 )
自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、
六、简答
1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么
答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。
2、新课程标准根据哪三个维度设计的。
答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。
3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。
答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》
七、论述题。
《语文课程标准》有哪四条基本理念?请选择其中的一条加以简要论述。
答：(一)全面提高学生的语文素养.
(二)正确把握语文教育的特点
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
论述第一条如下：全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
八、作文任选一题。
题目：1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》
要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康;②字数在600字左右;
2、写一篇简短关于语文的教育教学论文
2012年小学语文教师招聘考试教材教法试题及参考答案三
一、抄写下面一段话，要求规范、端正、整洁。
教育是生命中一段宝贵的准备时光，而语文教育，是为学生一生发展奠基的最好准备。教室，就是我们播种理想、信念和希望的一片麦田。
二、填空。
1、《课标》第一学段要求学生应认识常用汉字( ) 个，其中( )个会写。
2、阅读教学是( )之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有( )的综合能力。
3、《七颗钻石》和《穷人》的作者是( ) ，他的一生留下了许多不朽的作品，其中《战争与和平》、( ) 、( ) 是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民共同的精神财富。
4、英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说( )近年风靡全球。
5、《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种。请写出《三字经》中的四句：( )
三、请写出下列字的书写笔顺。
鼎：
凹：
四、判断下列说法的正误，对的在后面括号里打“√”，错的打“×”。
1、课标规定第一学段学生应能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。( )
2、阅读教学中要重视学生的自读自悟，以读为本，读写结合。( )
3、童话是通过丰富的想象、幻想，运用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育的一种儿童文学样式。 ( )
4、感叹号和问号都可以用于反问句的末尾。 (　 　)
5、我国最早的一部诗歌总集是《诗经》。 ( )
五、选择，将正确答案的序号填在括号里。
1、各个学段的阅读教学都要重视：( )
①朗读 ②分角色读 ③表演读 ④默读
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
2、下面没有语病的句子是( )。
A. 汉字是我国主要的一种语言文字之一，它在全国各地的使用十分广阔。
B.妈妈说前面的那个人大概一定是邻居张大妈。
C. 我们谈素质，往往偏重智育，其实，德育和美育也是不可或缺的。
D.把问题分析得十分深奥，对同学们启发很大。
3、全是形声字的一项是( )。
A、霜 明 棵 俊 　　B、功 贡 衷 月
C、警 材 晨 冻 　　D、崩 看 上 旦
4、“李杜文章在，光芒万丈长”中的“李杜”指的是( )。
A、李白和杜牧 B、李商隐和杜牧 C、李白和杜甫 D、李商隐和杜甫
5、小语教科书中介绍异国风光的是(　　　　)。
A.《观潮》 B.《威尼斯的小艇》 C.《雅鲁藏布大峡谷》
6、下面四句诗，不是表现友情的一句是( )。
A、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
B、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
C、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
D、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
六、连线。
向孩子推荐儿童文学作品是语文教师的一项重要工作。在作家与相应作品之间连线。
《草房子》《根鸟》 杨红缨
皮皮鲁系列 蒙格玛丽(加拿大)
《昆虫记》 曹文轩
马小跳系列 郑渊洁
《绿山墙的安妮》 法布尔(法国)
七、成语接龙。
扬眉吐( )味相( )机取( )立明( )不暇( )二连( )言两( )重心( )语短叹。
八、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和作者。
人物：林冲 诸葛亮 贾宝玉 孙悟空 鲁智深 曹操
九、简答。
1、古诗教学各年级在理解和感悟的要求上有所不同，请你具体地说说在低、中、高年级有哪些要求?
2、《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么?
十、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。(音、形、义三者结合)
十一、阅读理解。
仙人掌之歌
我非常喜欢仙人掌，不仅是喜爱，而且还敬佩。
我有幸去了墨西哥。在那里，由于太阳和土地的爱抚，仙人掌遍(piàn biàn)地都是。世界上的仙人掌约有两千余种，而墨西哥(竞　竟)独占了一半，所以，它享有“仙人掌之国”的美誉。
那里的仙人掌家庭非常(巨大　庞大　高大)。从形状上看，这些“亲属”之间并不十分相似(shì sì)，有球形、圆柱形、山形、片状、(辨辩 瓣)状、穗状等等。有的形状奇妙极了，从主茎上伸出一根根平行向上弯曲的分茎，每根茎的直(经径)都宽达几十厘米。远远看去，它活像是一座小山般大的翡翠烛台。仙人掌家族的基本“肤色”是绿色，花朵却是五颜六色：鹅黄、金粉、猩红、淡蓝……仙人掌浑身带刺，其貌不扬，却能为跋涉在荒漠中的人们(解脱　解决　解除)饥渴。采摘一片嫩茎放在嘴里，细细地咀嚼(jiáo jué)，[　　]它没有桃李的脆生，没有荔枝的滑润，[　　]它那酸涩中带着丝丝甘甜的味道，足以令人神清气爽，忘掉旅途的疲乏。
仙人掌大多生长在终年干旱的地区，(严酷严格 严重)的自然条件淘汰了弱者。仙人掌是强者，你砍掉它的茎，等于帮助它繁殖。[　　]你连根挖掉它，它横卧在地上[　　]会滋生出新体。你要试试用干旱来威胁它吗　一颗重37公斤的仙人球　6年无水仍可维持26公斤的体重　你若用火烧它　它那饱满的汁液会抵消火舌的威力　你若对它置之不理　它照样会倔强(qiánɡ jiànɡ)地活上百年
无论是在孤寂中还是被遗忘，无论在蔑视中还是受到其他不公正的待遇，仙人掌总是保持本色：它会悄悄地在额头上顶出一朵朵花;它会热情地挂满一身酸甜的果;它会吐出片片嫩茎供人们采食;它会用自己的绿来装点穷乡僻壤。这怎么不让我肃然起敬?充满了旺盛生命力的朋友，仙人掌!
1、给文中括号里的音节、字、词选择正确的答案，打上“√”。
2、在文中“[　　]”处填上适当的关联词语。
3、给第四自然段的空白处标上恰当的标点符号。
4、用“”画出文中的一个比喻句，用“”画出文中的一个拟人句。
5、找出文中的一个反问句，改成陈述句写下来。
6、联系上下文解释词语的意思。
穷乡僻壤：
肃然起敬：
7、短文第三自然段抓住仙人掌的________、________和________写出了仙人掌的特点，表达出“我”对仙人掌的喜爱之情。短文第五自然段揭示了仙人掌令我敬佩的精神是_____________________________________________________________。
一、略。
二、1、1600 800 2、学生、教师、文本;感受、理解、欣赏和评价 3、列夫.托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》、《复活》 4、《哈里波特》 5、略
三、略
四、×√√√√
五、1、B 2、C 3、C 4、C 5、B 6、D
六、《草房子》《根鸟》——曹文轩;皮皮鲁系列——郑渊洁;《昆虫记》——法布尔(法国);马小跳系列——杨红缨;《绿山墙的安妮》——蒙格玛丽(加拿大)
七、略。
八、略。
九、1、见教材P106 2、见课标。
十、答题要点：音、形、义三部分综合考虑，左的字难点，左右字形的比较、左右方位的辨析、词语的积累等。
十一、1.遍biàn，竟，庞大，似sì，瓣，径，解除，嚼jué，严酷，强jiàng
2.虽然……但是……　　即使……也……
3.? ， 。 ， ; ， 。
4.第三自然段第4句　　第四自然段最后一句
5.这真让我肃然起敬。
6.偏僻的地方　　油然而生敬佩之情
7.形状　颜色　味道
旺盛的生命力透出的坚强不屈的品格。
2012年小学语文教师招聘考试教学及案例练习卷及答案
一、填空题
1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、 阅读 能力、 写作 能力、 口语交际 能力。
2、新课程倡导 自主 、 合作 、 探究 的学习方式。
3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 语文教学的各个环节
和 日常生活中 有意识地锻炼学生的口语交际能力， 全方位、多角度 地训练。
4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重 激发兴趣,培植自信,乐于写话 ，中年级侧重 引导学生热爱生活,关注生活,自由表达 ，高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达 。
5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种结果 ，最后要注意用词 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的 可测度性 。
6、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字 ”、“ 阅读 ”、“ 写作 ”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“ 口语交际 ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习 ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
7、汉语拼音能帮助学生识字 ，帮助学生 阅读 ，帮助学生 学习普通话 。
8、识字是 阅读 和 写字 的基础，是 1-2年级 的教学重点。
9、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识 和 情意态度 。评价必须在具体的交际情境 中进行，让学生承担有实际意义的 交际情境 ，以反映学生真实的口语交际水平。”
10、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校 、 家庭 、 社区 等教育资源。
11、 清晰明确 ，乃是教学目标叙写的灵魂。
二名词解释。
1、探究学习：
探究学习：在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。
2、“三维目标”
“三维目标”：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。
3、人本语文课程资源：
人本语文课程资源：是指那些以人为载体的语文课程资源。那些与学生的语文学习、生活关系密切的人都是人本语文课程资源。比如教师、学习伙伴、家庭成员等。
4、课堂即时评价
课堂即时评价：也叫情境评价，这种评价主要针对在学生互动为主的多元状态下课堂教学过程和结果。评价主体可以是教师、同学、学生本人;评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物等;评价对象可以是学生个体也可以是学生群体。
三、简答题
1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的?
答：(一)认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。
(二)复现生字的途径和方法：
(1)充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟;
(2)在课堂教学设计中，创造更多复现机会;
(3)重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。
2、阅读教学应培养学生哪些能力?
答：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
3、课程资源按获取途径分，有哪些种类?
答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。
一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。
一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。
4、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求?
答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
5、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?
答：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
6、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?
答：相同点：都是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计的。
不同点：分解式目标按照三个维度根据实际情况罗列若干小目标。三个维度叙写非常清晰明确。交融式教学目标不会出现有关三维的明显提示语，但它的每一点目标却极好地把三维目标交融在一起。
四、观点论述题
1、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的?
要点：合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组学习是把学生按一定的标准(比如人数)分组来学习。合作学习主要特点：一有共同的目标。二是积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进。三是积极承担完成共同任务中个人的责任。四是建立有效的沟通，有效解决组内冲突。五是对于各人完成的任务进行小组加工，形成集体的成果。对活动成效进行评价。而小组学习则没有这些特点，它可以是个人在小组中独立学习，作一些没有共同目标的交流，可不必合作，学习结果也不代表小组的水平等。
2、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为?
要点：语文知识是构成语文素养的重要组成部分，是课程的内容。《语文课程标准》提出不要刻意追求语文知识的完整，并不排斥那些对学生的能力发展，语文素养地形成有巨大作用的语文知识的教学。正如王尚文教授说的，语文教学只是不让语文知识来当家作主而已。
3、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。
要点：有利有弊，关键在适当的运用。要处理好深入语言文字地品味与适当利用多媒体教学手段的关系。比如先入文感受，再用多媒体教学手段来激发情感，加深印象等。
4、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗?为什么?要点：这次课程改革赋予了教师参与课程开发、课程管理的权利,尤其在学校层面上,要求教师成为课程开发的主体,获得专业发展。教师参与课程开发,可以缩小课程开发者与实施者之间的距离,使课程计划更符合学校,教师,学生的实际，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以激发学生的积极性和主动，开阔教师的教育视野、转变观念。农村与城市在语文课程资源上是有差异，但是也有自己的特点、特色。认为我们只要按教科书教完该教的书就是了，农村也没什么语文课程资源的观点是狭隘的。农村在课程资源开发上也是大有可为的。
[Yao_page]五、教学设计题
1、北京将在2008年举办奥运会，请你以〈〈奥运--北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。
要点：一、讨论你为北京奥运做点什么?二、策划开幕式：1、写标语。2、写开幕词。3、创作开幕式的歌曲。4、编创一段舞蹈，并写出创作意图……三、搞一次“开幕式”。四、将自己成功经验汇报给北京奥运组委会。
2、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。
例：一、出示“左”、“右”二字。
二、游戏分清左右：比如指身体部位，指名表演向左转、向右转……
三、拓展。认识带有左右的成语比如：左思右想、左说右劝、左劝右劝……
四、比较字形，编顺口溜。五写字。
六、案例分析题
1、《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么?学生通过自己读课文后，想法很多，例如：1、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”2、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。3、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥?等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么?”
“这是一个忘恩负义的商人。”一生说。
“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。
“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢?”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”
……
用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。
答：问题的设计是教学设计的重要环节,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法，新知识的种子，通过设计问题可以诱发和激起学生学生的求知欲，促使学生深入思考，积极创造。本案例中教师所设计的问题与课文的情感、态度与价值取向没什么关系，也缺乏深度广度和力度，不能激发学生探究与欲望，因此学生的答案是不着边际。
2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：
师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师：有困难吗?老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。(几分钟后，教师组织学生反馈。)
生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。
师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家!(笑)
生：杨柳枯了，有再青的时候;熊猫走了，没有再回的时候。
师：哈哈，当代朱自清!(笑，掌声)
生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀!
师：掷地有声!(掌声)
生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样?
师：诗一般的语言。
生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫……
师：一幅画!一首诗!当代小诗人。
生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师：成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声)
生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐!”(笑，掌声)
师：哈哈，真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐：(教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声，掌声，气氛热烈)
试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
答：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。
3、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)指名交流。
设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子;(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流;(5)各小组汇报交流，评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
答：设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用，是学生成为能动的学习主体，语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠基。
4、一次妙趣横生的作文教学
师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我?
生：(面露喜色，大声喊)老师到我家!我愿意请您!
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：(面露难色，不知如何回答)
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：(兴高采烈)好，一言为定!
〔两天后的作文课上〕
师同学们学会做菜了吗?
生：(大声齐)学会了!
师：呀，这么快?跟谁学的?
学生1：我跟爸爸学的。
……
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?
生：(不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢?
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗?
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且