发展核心素养促进自主建构-PPT课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,发展核心素养,促进自主建构,2025/4/3 周四,1,一、发展核心素养,-,着眼学生的未来发展开展教学,联合国教科文组织,“,界定,21,世纪社会公民必备的基本素质,”,终身学习的五大支柱,学会求知,学会改变,学会做事,学会发展,学会共处,2025/4/3 周四,2,全面发展的人,文化基础,自主发展,社会参与,人文底蕴,科学精神,学会学习,健康生活,责任担当,实践创新,人文积淀,人文情怀,审美情趣,理性思维,批判质疑,勇于探究,乐学善学,勤于反思,信息意识,珍爱生命,健康人格,自我管理,社会责任,国家认同,国际理解,劳动意识,问题解决,技术运用,2025/4/3 周四,3,科学课程标准解读,双核心结构,2025/4/3 周四,4,STSE:,科学、技术、社会环境,2025/4/3 周四,5,科学核,心素养,科学,观念,科学,思维,科学,探究,科学,态度,2025/4/3 周四,6,二、促进自主建构,-,根据学生的学习规律设计教学,间隔地带,鸿沟,最近发展分区,2025/4/3 周四,7,基于学习进阶理论的教学过程模型,2025/4/3 周四,8,搭建认知阶梯,2025/4/3 周四,9,（一）分层原则,学生自主,小组推荐,教师建议,家长同意,过程微调,适合自己的才最好,!,三、探索分层走班,-,基于学生的学习能力改进教学,2025/4/3 周四,10,（二）实施策略,1.,班级管理,行政班：,日常管理班,教学班：,分层教学班,分层走班：,一个组合内的同层学生走班到同一教学班学习。,教材不变，进度不变,2025/4/3 周四,11,优化,“,分层走班,”,的班级管理机制,物品、纪律、作业、评价管理配套,组织建设、座位安排、纪律要求,作业辅导、自习安排、学业落实,注意学困层榜样缺失、负面同化效应,双轨制：,行政班与教学班并存，,德育导师制和班主任制结合,2025/4/3 周四,12,二层双科,班级,1,班,2,班,层次,A,B,A,B,第,1,节,数学,科学,科学,数学,第,2,节,科学,数学,数学,科学,第,3,节,语文,英语,第,4,节,英语,语文,优点：,排课、管理、评价方便七年级英语起始教学可根据学生小学英语学习基础分层走班,学困层小于,50%,2025/4/3 周四,13,三层四班,4个班为一个组合，分为：,1,个A班（学困），,2,个B班，,1,个C班,(,学优）,1,个学科安排,2,位教师：,1,位,A+C,，另一位,B+B,保证学困层的师资，且学困层小于,25%,注意作业、评价的责任落实,2025/4/3 周四,15,分层走班评价体系,实际成绩+进步幅度,进步包括成绩、态度、积极性等,加强行政平行班团队建设，,结合团队综合评价。,2025/4/3 周四16,2.,备课分层,开展,“,同课异构,”,教学研究：,正确把握,A-B-C,三层次教学各自特点,在,“,分层走班,”,中特别强调团队合作精神,A-B-C,层次教学重难点区别把握,结合学科整体概念与分层落实的思想,既,“,守土有责,”,又,“,承上启下,”,知识拓展与能力提升,2025/4/3 周四,17,分层走班备课的加减法,中间层,以,课程标准的基本目标，,通过集体备课完成教学设计。,学优层,+,加上内容与方法的拓展，,突出学习能力的培养。,学困层,-,减去脱离其学习能力的内容，,突出基础目标的落实,让教学目标和教学内容更适合教学对象,2025/4/3 周四,18,备教材+备学生,备准各层次学生的：,学习能力、接受能力、学习特点,调整各层次的教学目标,完善各层次的教学设计：,学多少，如何学,教多少，如何教,练多少，如何练,2025/4/3 周四,19,层次,教学目标,C,+,层,提炼学习方法，深化课标要求；,培养探究能力，发展学科思维。,B,层,熟悉核心知识，会用基础知识；,掌握基本技能，注重学法指导。,A,-,层,培养学习兴趣，增强学习信心；,落实基本要求，奠定学习基础。,目标分层,三年目标：重高、普高、平均得分率。,2025/4/3 周四,20,层次,基础知识,基本技能,知识拓展,方法运用,学科思维,学科思想,C,+,层,自主学,充分,强化,B,层,落实,适度延伸,少而精,A,-,层,强化,少而精,简单渗透,难度分层,2025/4/3 周四,21,3.,教法分层,层次,教学方法,C,+,层,提高密度、增大容量、强化思维,自主探究、提炼方法、促进能力,B,层,夯实基础、放慢变化、多加练习,勤于激励、合作学习,A,-,层,降低起点、补上台阶、扶持信心,牵引带领、人文关怀,让每个,学生都得到充分发展,2025/4/3 周四,22,3.,教法分层,层次,教学策略,C,+,层,拓展内容、加大深度、变化综合,主动探究、倡导思辨,、交流方法,B,层,注重启发、引发感悟、控制难度,节奏适宜、,勤加反馈、适当活用,A,-,层,多加示范、减少变化、积极模仿,落实双基、及时补缺、多加鼓励,2025/4/3 周四,23,学优层侧重,理解、应用二个维度，梯度设置要明显，,减少教师讲授时间，,基础内容要放手，注重学法指导思辨。,增加学生思考、自主学习、交流学习方法的时间，培养学生独立思考、自主学习的习惯和能力，让课堂产生思维碰撞，活化学生思维。,学困层侧重识记和理解二个维度，放慢速度、增加互动，重点内容用多种教学形式反复巩固，达到当堂解决,。,高效课堂每个学生都得到充分发展,2025/4/3 周四,24,4.,作业分层,层次,练习分层,C,+,层,均衡布置基础性、拓展性、综合性作业。形式：基础题,+,能力提高题。重在培养学生的发散思维能力，提高综合应用能力和创新能力。,B,层,注重布置基础性、综合性作业。形式：基础题,+,综合题。促进基础知识的熟练掌握及知识灵活运用技能的提高。,A,-,层,侧重布置基础性作业，选做其它作业。,形式：基础题,+,补差题。注重基础知识的巩固和基本技能的训练。,2025/4/3 周四,25,层次,辅导分层,C,+,层,专用场地、交流展示、自助批改，个别指导、校本拓展作业、竞赛训练,B,层,自主作业、全批全改、集体指导与面批结合。校本基础作业,+,少量综合作业,A,-,层,专用场地补缺、校本基础作业全批全改、强化个别面批帮助。,5.,辅导分层,2025/4/3 周四,26,谢谢大家，,祝你进步！,2025/4/3 周四,27,