叙事要详略得当--整理版-PPT课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、作文目标：,1,、,掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。,2,、,掌握详略的原则，根据中心确定材料的主次。,3,、学会根据写作需要安排叙事的详略。,4,、根据所学的方法进行修改文章。,二、教学重点：,掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。,三、教学难点：,根据所学的方法进行修改文章。,四、教学方法：,运用示例法和讨论法。,五、课时安排,2,课时,1,叙事要详略得当,八年级上第二单元写作,2,一、为什么要详略得当？,一篇作文不可能面面俱到，一定要有,主次安排,。这就需要注意详略。,详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。,如果不分主次，,详略不当，那么写出的,文章就像流水账,，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。,3,二、什么是详写、略写？,详写是,指,对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，,放开笔墨，,写得充分。,略写,是指,对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。,4,三、详写和略写的关系,详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。略写：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。,在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。,5,四、详略与中心的关系,1、要根据中心定详略。,总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。,在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心,增强表达效果。,2、选用详略有“三爱”：,一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；,二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要关爱”，当略写；,三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。,6,五、如何确定详写和略写,在落实详写、略写时，有“五看”。,一看“文体”,：,写人的文章,人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、,神态、心理）要详写。,记事的文章事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。如藤野先生一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的?”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。,写景的文章,景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清的,春中关于春花、春雨、春草等景物的描写,。,7,二看“结构”,：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。,三看“内容的性质”,：主要内容，要详写。次要内容，要略写：,1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；,2、和主要内容作对比的地方，要略写；,3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。,如社戏一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。,四看“表达方法”,：描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。,五看“文题”,：题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。,8,六、哪些地方要详写,哪些地方要略写？,哪些地方要详写？,1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写。3、在写人的文章里，主要人物要详写；4、在写景的文章里，景物特点要详写。,哪些地方要略写？,1、次要材料，要略写；2、一般情节，要略写；,3、次要人物，要略写；4、议论、抒情部分，要略写；,5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；,6、铺垫、陪衬部分，要略写；7、孤立的、点滴材料，要略写；8、无重大意义的材料，要略写。,9,七、详略不当的表现,主要有以下几个方面：,一是平均使用笔墨，均不细写；,二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。,三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。,四是采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。,10,【病文修改】,（一）归 途,上完这节课,我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢?,“丁零零?”下课铃响了。我把书包往肩上一甩,三步两步跑下楼来,驾上单车,飞也似地冲出校门。我穿过拥挤的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我,说:“孩子啊,你骑车可一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地一笑,赶紧向前骑去。,真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已遥遥领先。,“咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来,可半天也没弄好。“怎么啦?我来帮帮你!”我抬头一看,原来是老同学戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳上车,又向前冲去。,一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活?”,啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。“娟儿,回来了!”妈妈向我挥着手。,11,回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。哇,这么多可口的菜!,“娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜,在家可得多吃点,身体是学习的本钱。”妈妈一边往我碗里夹菜,一边抚摸我的头,“看,又瘦了。”,“知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益消瘦的脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一阵酸楚。,“现在学习抓得挺紧吧?可不能松劲儿。要注意身体,离期中考试不远了。”爸爸的话很平静却饱含着无限深情,很深沉。,多好的父母,多好的家啊!我想。,12,【老师点评】,：,这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实感。但作者在写作中,过于讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没了文章的重点。,以时间、地点等为标题的作文,对文章的写作重点提出了明确的要求,即必须是在相应的时间或地点发生的事。,“归途”二字作为标题,要求我们应该将归途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。,详写了发生在家中的“餐桌关爱”一事,即使在生活中确有其事,但它显然不是“归途”上发生的事,与题目要求相左,因此必须大胆舍去。,本文的修改,应该将选材和详写,锁定在“归途”,中。,宜用“我的心理活动变化”作为线索,选好典型细节,调动多种描写手段,强化心理活动描写,以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。,13,(,二,),游动物园,我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西，有的猴子有打闹。,然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正在吃苹果和香蕉。,接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。,游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回家。,修改意见：,选择一种或者两种动物进行详写。如写大象：可以写大象有多高、多重，可以简单写一写大象的外貌、声音，写大象一顿吃多少东西，具体写出它鼻子吃东西的动作。,14,小结,详略安排的关键：,根据中心确定材料的主次。,就是说，,与中心关系密切的就是重点，要详写；反之就略写。,15,简析,下面的描写行不行？,夏 夜,夜幕徐徐降临了。,劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。,屋里太热。我端了板凳来到院里。夜，是多么恬静幽雅啊！,晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。,月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中。墙角的花披着如水的轻纱,似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。,16,每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧？,我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”,这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。,我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传说吗？”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面,”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔！”,17,说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教,你的？”“奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。,夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。,18,【例文简评】,首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。,其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。,19,八、详略怎么表现,对详写的内容要着力表现,如交代事件的起因、经过、高潮、结果；刻画人物的外貌、语言、动作；还要加入细节描写。,略写只作概括性的描述交代清楚即可,略写的内容也与中心有关，如果无关，那就不要写。,20,中学生的一天,“,叮铃，叮铃,”,“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！”,闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。,“李娜娜，,76分，张秋梅，89分”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最,高分！”,范文导引,21,只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。,午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的化学指南,自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。,夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，有你，有他,22,【例文简评】,本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手拐走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。,23,练习,我们班的”牛”人,（提示：如果写一个人，就写两件以上的事；写两个人，就各写一两件事。注意详略的安排。）,24,反思与重建,这样的习作训练，绝不能仅此一次，要贯穿于学生写作记叙文的始终！而且需在此之后多写几篇巩固加强。,25,