让我们共同成长思想品德九年级全一册教材培训市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让我们共同成长,思想品德九年级（全一册）,教 材 培训,韩力军,第1页,第一部分、,认识把握思想品德新教材,第2页,课程,理念,课程理念,新课改三大,理念,三贴近标准-,贴近学生、贴近生活、贴近实践,双主体互动论-,教师是教育主体、,学生是受教育和自我,教育主体,强调新三中心-,以学生为中心、以活动为中心、,以体验为中心,即活动中体验，体验中明理，,明理中践行。,课改,理念,第3页,课程目标,课程目标,表达课程性质,课程目标,情感、态度与价值观,思想政治观点是主体。,优先设置和实施课程目标。,能 力,认知能力和行为能力发展。,组织和展现教学内容主导。,知识,支撑全部课程目标实施基础。,服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标,。,第4页,明确思品课程改革基本要求；,强调对教学内容综合,详细表现：,教材架构：,以学生成长生活逻辑为根本,以相关学科知识为背景和支撑,培养学生：,思想道德素质和一些基本技能,提升自我管理、自我教育能力,设计思绪,第5页,确立79年级初中阶段基本价值目标和组织教材根本,依据：,学会做人、学会做事、,学会合作、学会学习,初中阶段基本价值目标：,尊重、关爱、责任,组织教材根本：,学 生 生 活 主 题,设计思绪,第6页,七至九年级教育主题,七年级,关键概念：关爱、自尊。,教育主题是珍惜初中生活，做生活主人。,八年级,关键概念是尊重、关爱。,教育主题是学会交往与合作，维护权利，推行义务。,九年级,关键概念是责任。,教育主题是负担社会责任，迎接希望,明天。,设计思绪,第7页,围绕轴线教育内容整合：,成长中我,（七年级）,我与他人,（八年级）,我与集体、国家和社会,（九年级）,心理健康,道德,法律,国情,设计思绪,第8页,教材内容展现“四化”：,主题化:强调,整合性,生活化:,贴近学生生活,活动化:,活动即学习,动态化:表达思维过程,设计特点,第9页,强调综合性,新教材重视相关学科综合。综合有两种，一是宏观上，指在一册教材中，现有心理、品德内容，也有法律、国情方面内容。一是微观上，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。,设计特点,第10页,依据,三个维度,（一是学生生活维度：“成长中我”“我与他人”“我与集体、国家和社会”；二是学科维度：心理、道德、法律和国情；三是课程目标维度：情感态度价值观、能力和知识），以生活主题模块方式,对教学内容进行了有机整合,，构建了20个,单元主题,（七、八年级各8个，九年级4个）。,主题化:,第11页,生活主题单元总揽：,第一单元,热爱生活 珍惜生命,第二单元,走进新学习生活,第三单元,相逢是首歌,第四单元,生活告诉自己“我能行“,第五单元,青春脚步 青春气息,第六单元,让生活充满阳光第七单元,学会依法保护自己,第八单元,分辨是非 对自己行为负责,第九单元,让爱驻我家,第十单元,学会交往天地宽,第十一单元,在合作中发展,第十二单元,我们依法享有些人身权、财产权、消费者权,第十三单元,热爱集体融入社会,第十四单元,与大自然友好相处,第十五单元,在科技飞速发展时代里,第十六单元,生活在依法治国国家,第十七单元,在社会生活中负担责任,第十八单元,五星红旗我为你骄傲,第十九单元,关注国家发展,第二十单元,我们未来不是梦,第12页,生活主题单元结构示意图：,生活主题单元,故事引导,共同探讨,走进生活,创新实践平台,我在成长,孟,杰,和,他,伙,伴,们,专,题,课,专,题,课,还,有什,么,困,惑,或,问,题,生,活,情,境,问,答,活,动,在,线,活,动,目,标,方,法,支,持,课,题,我,进,步,我,还,希,望,倾,听,他,人,心,声,项,目,项,目,第13页,活动化:活动即学习,新教材每一个观点介绍和形成都借助系列活动，丰富多彩活动不但使课文生动形象，含有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参加到教学中来，极大地激发了学生学习热情和主动性。,设计特点,第14页,项目内容探究和实践,项目“探究和实践”内容,“内容层次”内：,引领教学活动设计，有针对性地开启学生思维；,表达品德教育要求，规范、可读地,陈说基本价值标准和品德规范；,引用生活中案例和话题，活泼生动展现教学内容。,“利用、实践性活动”：,重视学生价值判断和行为实践,；,设计,启迪思维活动，促进学生合作探究、教学互动。,“相关链接”、“读一读”：,提供帮助学生了解观点详细知识、经典案例或优美短文，供学生阅读、领会、鉴赏。,第15页,动态化:,重视情景创设,表示思维过程,新教材以图片、故事、案例等方式创设了学习情景，为学生思索提供了平台。内容表示，有适当留白，为学生提供自由想象、自主思索空间，防止简单化作定义式解读；在开启学生思维基础上，在勉励他们尝试探究过程中，表示教材开放性、诱导性、引领性。,例:P8488,设计特点,第16页,内容展现方法策略：,故事引导，引发学生,对生活关切主要问题,思索分层次设置系列探究情境，,思索问题与探究活动相结,合，引领教学,适时展现基本价值标准，,并力争规范可读,相关链接，案例启示，新活,动设计；两难或复杂选择，进,一步提升价值判断能力；要求,学生去做或构想怎样去做，创,造生活，努力实现道德生命,意义和价值,1,在合作探究中发觉,观点,2在案例分析中说明,观点,3在思索、讨论、辩,论中证实观点，,4在实践、调查中验,证观点,5在两难选择中确认,观点,6在实践活动和生活,创造中深入提炼,和形成观点,第17页,教材内容展现案例：,第104105页：,在文化建设中弘扬和培养民族精神,照片：（1）（2）（3）（4）,感受：,查阅：,正文,文化建设-,相关链接：社会文明,：,正文：,弘扬和培养民族精神,，,经典文句：,：,议一议：,正文：,弘扬和培养民族精神,，,资料：,谈一谈：,正文：,弘扬和培养民族精神,，,小活动：,正文：,弘扬和培养民族精神,，,第18页,学生思想品德形成循环系统：,良好品德形成和确立,世界观、人生观、价值观,形成和确立,主题是来自社会生活，,主题处理要靠生活实践，,在生活创造中实现道德,生命意义和价值,活动设计中贯通知识,（心理健康、道德、法律、,国情教育）,知识支撑课程目标意义,（情感态度价值观、能力）,生活主题本身所要揭示,内容经过合作探究活动,设计来展现,课程目标意义从社会,生活主题中提炼（现实意义,和深远意义）,第19页,责任与使命,在社会生活中负担责任,(道德),五星红旗我为你骄傲,(国情),关注国家发展,(国策),我们未来不是梦,(理想),九年级教材逻辑结构,第20页,