护士职业规划与能力储备.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,现代护理管理（研究生课程）高级研修班,Modern Nursing Management Senior Class,中国医院管理研究中心主办,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,理论学习,职业人生敲门砖,护士职业规划与能力贮备,护士职业规划与能力储备,第1页,四只爱吃苹果毛毛虫各自去森林找苹果吃,护士职业规划与能力储备,第2页,第一只毛毛虫根本就不知道这是一棵苹果树，没有目标，不知终点；没想过什么是生命意义，为何而活着。,第二只毛毛虫知道这是一棵苹果树,，,找到了一个大苹果,就,扑上去大吃一顿,，但它发觉,要是选择另外一个分枝，它就能得到一个大得多苹果。,第三只毛毛虫知道自己想要就是大苹果，并制订了一个完美计划，最终，这只毛毛虫应该会有一个很好结局，不过真实情况往往是，因为毛毛虫爬行相当迟缓，当它抵达时，苹果不是被别虫捷足先登，就是苹果已熟透而烂掉了。第四只毛毛虫做事有自己规划。它目标并不是一个大苹果，而是一朵含苞待放苹果花。它也做了一个望远镜,计算着自己行程，结果它如愿以偿，得到了一个又大又甜苹果，从此过着幸福高兴日子。,护士职业规划与能力储备,第3页,（分析）,毫无目标，一生盲目，没有自己人生规划糊涂虫，不知道自己想要什么。遗憾是，我们大部分人都是像第一只毛毛虫那样活着。,第一只毛毛虫根本就不知道这是一棵苹果树，没有目标，不知终点；没想过什么是生命意义，为何而活着。,护士职业规划与能力储备,第4页,（分析）即使知道自己想要什么,但不知道该怎么去得到苹果,在习惯正确标准指导下,做出了一些看似正确却使它渐渐远离苹果选择,.,而曾几何时,正确选择离它又是那么靠近。,第二只毛毛虫知道这是一棵苹果树,，,找到了一个大苹果,就,扑上去大吃一顿,，但它发觉,要是选择另外一个分枝，它就能得到一个大得多苹果。,护士职业规划与能力储备第5页,（分析）有非常清楚人生规划和正确选择,但目标过于远大行动过于迟缓,成功对它来说,已是昨日黄花,.,机会、成功不等人。,第三只毛毛虫知道自己想要就是大苹果，做了一个望远镜，并制订了一个完美计划。最终，这只毛毛虫应该会有一个很好结局，不过真实情况往往是，因为毛毛虫爬行相当迟缓，当它抵达时，苹果不是被别虫捷足先登，就是苹果已熟透而烂掉了。,护士职业规划与能力储备,第6页,（分析）,不但知道自己想要什么，也知道怎样去得到自己苹果，以及得到苹果应该需要什么条件，然后制订清楚实际计划，在望远镜指导下，一步步实现自己理想。,第四只毛毛虫做事有自己规划。它目标并不是一个大苹果，而是一朵含苞待放苹果花它也做了一个望远镜，计算着自己行程，结果它如愿以偿，得到了一个又大又甜苹果，从此过着幸福高兴日子。,护士职业规划与能力储备,第7页,多少个人生主要关口,我们有多少人是,没有经过任何策划就上路了,护士职业规划与能力储备,第8页,护士职业规划与能力储备,第9页,护士“,三个一,”,护理已成为一级学科,为护理一级学科建设争取到了上亿元资金,中华护理文会成为一级学科，科研方面可,单独审批专科结果,护士职业规划与能力储备,第10页,指导思想：,方向,专科：关键价值,方法,科研：品质价值,策略,团体：时间价值,职业能力贮备,：,目标：提升职业价值,护士职业规划与能力储备,第11页,一、识别护士职业价值发展瓶颈,护士职业能力定位有问题,护理管理模式发展有滞后,护士职业发展规划有缺失,护士职业规划与能力储备,第12页,1.,护士职业能力定位问题,护士职业能力应该是,立体,发展，而不是,平行,发展；（基本、专科、教授）,护士职业能力不只是基本能力,延长,，而是综合能力,延伸,；（观察力、综合分析力、疑难处理力）,护士职业能力在纵向和横向不停发展（深度与宽度协同发展）。,护士职业规划与能力储备,第13页,2.,护理管理模式发展滞后,发展护理管理模式,金字塔式,不一样工作,不一样职责,滞后护理管理模式,护士长,高年资护士,新 护士,护士长,高年资护士,新 护 士,一样工作一样职责,怎样分层,护士职业规划与能力储备,第14页,3.,护士职业发展规划缺点,缺乏实践过程中自我管理（总结提升）,缺乏有效知识及时补充（有效学习）,缺乏连续执着力（面对社会）,缺乏适应环境耐受力（面对压力）,自我指导，努力争取：,考评机会，科研机会，,学习机会，比赛机会。,护士职业规划与能力储备,第15页,结果：专科护理人员缺乏,项目,频数,百分比（,%）,累计频数,累计百分（,%）,护理人力学历偏低,28,2044,28,2044,护理人员职称,结构不合理,9,657,37,2701,缺乏专科护士,29,2117,66,4818,护理人力资源,使用不合理,57,4161,123,8978,其它,14,1022,13710000,（,1）缺乏专科护士,（塔尖难以实现）,（,2）人力资源使用不合理，浪费与不足并存,（,3）护士学历偏低（多为中专起点）,护士职业规划与能力储备,第16页,教育,学历,职称,结果：护士职业能力缺失,=,护士职业能力发展不是金字塔，而是梯形，塔尖缺失，怎样了解？,护士职业规划与能力储备,第17页,护士培养与使用并重发展：,硕士,本,科,大专,中,专,教授护士,教授型护士,专科护士,专业护士,（通科护士,）,=,培养,使用,护士职业规划与能力储备,第18页,护士职业能力金字塔目标：,教授,护士,教授型,护士,专科,护士,专业,护士,塔尖,1,：教授护士,表达：专题知识能力系列化过程完成，,系统发挥应用阶段（疑难处理能力）,塔尖,2,：教授型护士,表达：专题技术和知识能力积累中期,期望发展为教授护士（分析判断力）,塔中：技术型护士,表达,:,技术知识能力积累早期（观察识别力）,塔基：操作型护士,表达在,:,基本执业能力及操作能力把握；,护士职业规划与能力储备,第19页,思索：怎样处理能力贮备？,护士职业规划与能力储备,第20页,讨论：怎样提升职业价值？,护士职业规划与能力储备,第21页,学习来自于,职业规划；,（有方向）,能力来自于学习；（有动力学习）,作为来自于能力；（优异护士）,地位来自于护理特色；,声誉来自于质量；,护理质量来自于“客户”（病人及健康人）满意程度。,思索：有为才有位,护士职业规划与能力储备,第22页,二、把握护士职业规划与能力贮备路径,方法：系列科研发展,方向：特色专科发展,策略：团体能力发展,护士职业规划与能力储备,第23页,1.,方向：特色专科能力贮备,政策发展所需要护理人员（护士法）,门诊,/,急诊,/,手术室,/,NICU,/ICU/,器官移植,护理专业发展所需要护理人员：压疮管理,/PICC,管理,/,造口管理,/,静脉输液管理,社会发展所需护士,:,（感染控制护士,灾害救援护士）,医院发展所需要护士,:,（肝移植护理师）,行业发展所需要护理人员（口腔专业护士）,区域发展所需要专科护士（介入专业护士）,护士职业规划与能力储备,第24页,护士专科发展过程管理：,如是中专起点以上，成长过程多在,15-20,年,;,如是大专起点以上，成长过程应在,10-15,年,;,如是本科起点以上，成长过程应在,5-10,年；,护士职业规划与能力储备,第25页,多方向开发护理专科护士：,从单纯护理工作者转变为护理服务管理者、支持者、教育者、咨询者、临床护理教授、护理营养师、健康指导者,糖尿病教育者（,301,医院）,心理护理教授（海军）,中山大学第五从属医院（血液病护理培训中心）,护士职业规划与能力储备,第26页,多内容开发护理专科护士：,完成健康教育、健康指导、家庭护理、康复指导、病人及健康人营养指导、妇幼及老年人保健及心理咨询等。（,护理老师，学习护理心理学硕士学位,）,护士职业规划与能力储备,第27页,多角度开发护理专科护士：,充分发挥,老年护理人员经验作用，,中年护理人员指导作用，,青年护理人员骨干作用，,逐步形成含有我国特色康复护理教授、抢救护理教授、,家庭护理教授队伍,。,护士职业规划与能力储备,第28页,逐步实现医护协同性发展：,医护科研教学协同，推进护理专科发展；,医护会诊制度协同，推进病人全程管理；,医护救援工作协同，发展医护救援价值；,医护论坛发展协同，发展医护学术价值；,医护查房规范协同，提升整体医护水平；,医护健康教育协同，推进健康教育效果。,护士职业规划与能力储备,第29页,湖南省人民医院一些观点与做法,实例：临床护理人员层级定位与使用,专,家,负责质量、安全、学术、科研、循证、指导、把关,骨,干,（中级职称,）,（高级职称,）,担任责护组长、责任护士，,负责质量、教学、安全、查房、会诊、指导、把关,培养人,（初级职称,）,担任责任护士、执行护士，,3,年以上可带教护生，其中优异、能力较强可做总务护士、医嘱处理护士、总住院护士。,锻炼人,（规范化培训护士,）,职责为学习、培训、跟班担任执行护士,1,1.5,年，逐步熟悉责任护士、了解高级护士职责。熟悉科室财产管理、病人管理、危重病人抢救、急诊处理、突发事件处理、医嘱处理。,护士职业规划与能力储备,第30页,2.,方法：系列科研能力贮备,系列化发展是护理研究高级阶段；,一是在护理研究方向,明确,基础上深化，以,形成,较为系统研究；,二是将护理科研结果进行合理,转化,，并,应用,于医院临床及社会护理工作中，处理实际工作问题，提升护理品质，,提升,护理人员行业竞争力。,护士职业规划与能力储备,第31页,护理系列科研思维：,系统护理,科研思维,基础阶段,二个形成,中级阶段,三个形成,高级阶段,四个形成,科研系统发展,科研结果准备,科研结果申报,科研结果转化,临床问题转化,特色护理论文,有效选题思绪,选题检索形成综述,形成科研设计及汇报,科研实践总结及论文,临床,价值,专业,价值,社会,价,值,提升基本科研能力,提升综合,科研能力,护士职业规划与能力储备,第32页,护理科研系列特征：,形成有一定方向护理科研思绪,形成有一定水平护理科研论文,形成有一定高度护理科研汇报,形成有一定价值护理科研结果,形成有一定范围临床应用形式,护士职业规划与能力储备,第33页,护理系列科研实践训练方法：,第四阶梯,第三阶梯,怎样提升护理人员科研设计能力,第二阶梯,提升护理科研有效选题能力及路径,第一阶梯,怎样把临床问题转化为,科研实践及特色论文,怎样提升护理人员,科研系列发展能力,护理科研能力提升阶梯过程,护士职业规划与能力储备,第34页,3.,策略：团体关键能力贮备,年限,人数,备注,142.6万,155.9万,167.8万,185.5万,205万,221万,28,5万,年增加,16-20万,445万,预测护士总量,团体建设机制,团体工作机制,团体思维训练,护士职业规划与能力储备,第35页,形成适宜科研团体：,形成有效团体,护理专业委员会,科研小组,同方向研究小组,护理单元,跨区域团体,护士职业规划与能力储备,第36页,开发特色思维训练：,护士职业规划与能力储备,第37页,温馨提醒：,思维是行动前提：,护士职业能力发展瓶颈是需要广大护理人员一起思索。,职业能力金字塔：,从行动层面上提出护理队伍金字塔建设目标。,关心护士职业规划：,加强团体护理人员职业发展能力培养，从而提升护理人员综合素质和关键能力。,护士职业规划与能力储备,第38页,经验分享,护士职业规划与能力储备,第39页,医院护理人才队伍建设,解放军总医院护理部 王建荣,护士职业规划与能力储备,第40页,护理人才是指含有系统当代护理学知识,有较强专业才能和业务专长，并能以其创造,性劳动对护理事业作出一定贡献护理专业人,员。,护士职业规划与能力储备,第41页,护理,人才,护理教,学人才,护理专业型人才,护理管理人才,护士职业规划与能力储备,第42页,（一）专业型护理人才队伍建设,（,1）扎实基本素质，提升专业化培训起点,培养健康身心素质,把身心素质培训作为基础，对新护士开展军训，主,要是进行,身体素质,和,心理健康、心理应激承受能力,培训。,护士职业规划与能力储备,第43页,提升人文素质,编写了,28,种护患情景对话,和,护理,规范用语手册,作为培训教材,建立了医院护理,规范服务培训基地,，经过,规范仪表、语言及动作，提升了护士基,本服务素质。,护士职业规划与能力储备,第44页,打牢基本专业素质,在开发“护士在职基础理论培训系统”基,础上，对载有,10000,余道练习题题库和知识,库进行了修订和完善，建立了护理英语考试,知识库。,在,院内局域网,开通了护士在职在线培训系统，,使护士在本科室即能完成理论知识学习与,自测训练。,护士职业规划与能力储备,第45页,（,2）强化基本技能，铸牢专业化培训根基,规范基本护理技术,出版了,基本护理技术操作规程与图解,一书，图文并,茂地列出了详细操作步骤及注意事项，确保了操作质量。,培训新护士在进入临床工作一年内熟练掌握这,15,项操作,技术，护理部专员负责考评，合格后颁发证书，考评,结果与使用相结合。,护士职业规划与能力储备,第46页,强化单项技能培训,静脉穿刺技能培训：,建立了,静脉穿刺培训基地,组织年轻护士分批到静脉穿刺基地接收为期一周,培训并首次实施了量化培训标准，要求护士在,培训期间每人必须完成,500,人次,静脉穿刺操作。,培训结束时静脉穿刺成功率达,100%,。,护士职业规划与能力储备,第47页,（,3）拓展专科技能，深化专业化培训内涵,制订分层次专科护理培训计划：,新毕业护士,基本护理技术及专科基本知识,工作,2,年以上护士,专科理论知识及常见专科护理问题应对,工作,5,年以上护士,专科危重疑难病症护理、护理新业务、新技术,护师,轮转,ICU46,个月,主管护师,轮转急诊抢救区,1,个月,护士职业规划与能力储备,第48页,创建高级专业技能培训基地,年被同意为中华护理学会重症监护培训基地,年重症监护科成为北京市专科护士培训基地,年急诊科成为北京市专科护士培训基地,年被同意为全军重症监护示范基地,年肿瘤科和肾病科成为北京市和中华护理学会,专科护士培训基地,护士职业规划与能力储备,第49页,（二）教育型护理人才队伍建设,1、成立护理学教研室,教研室下设,内科护理学、外科护理学、老年病护理学、门急诊及,感染管理学,四个教学组。,为加强对教学活动管理，研究制订了,解放军总医院护理学教,研室管理暂行要求,，明确了教研室人员配置、内部架构、岗位,职责及各类人员教学资质要求。,护士职业规划与能力储备,第50页,2、建立临床护理教师准入制度,临床护理教师资质准入流程,第一步：个人提出申请，填写临床教师资格申请表。,第二步：由各教学组进行审核推荐，要求审原件，上,报复印件（包含学历证书、培训证书、职称资格证书及,专科护士证书）。,第三步：由护理学教研室进行资质审核。,护士职业规划与能力储备,第51页,第四步：对资质合格人员进行培训。,第五步：由各教学组对资质合格人员进行考评，,护理学教研室进行巡考。,第六步：各教学组将考评成绩上报护理学教研室。,第七步：教研室审核后颁发“临床教师资格证书”,护士职业规划与能力储备,第52页,个人申请,教学组审核,推荐,教研室审核,资质,教学组进行,考评,考评成绩,上报,合格后颁发,证书,集中培训,图,2,临床教师资质准入流程图,护士职业规划与能力储备,第53页,3、举行临床护理教师培训班,主要培训内容包含,护理程序临床利用,、,怎样书写护理教,案,、,怎样备课,及,怎样讲好一堂课,等，同时安排讲课示范演,示，分别请各教学组护理教学骨干进行专科护理教学示,范。,经过培训，提升了临床一线护理教师教学能力与教学水,平。,护士职业规划与能力储备,第54页4、健全临床护理教学评价反馈机制,(,召开,护理教学评价表彰大会,、,师生联谊会,）,教学评价及反馈机制建立有效促进了临床教学,活动开展，极大调动了护理人员参加教学热,情，同时也使一些,护理教学人才,脱颖而出。,护士职业规划与能力储备,第55页,（三）管理型人才队伍建设,护理管理型人才是指政治素质好、护理业务精、有,一定管理潜能，并有志于护理管理护理人员，,经组织系统地开发、培养、管理，成为合格护理,管理者。,护士职业规划与能力储备,第56页,1、建立长期有效岗位培训机制,建立“护理管理干部后备人才库”,开启“百人出国培训计划”,护士职业规划与能力储备,第57页,2、按管理职业化标准严格要求,对新加入护理管理队伍人员，要进行就职前,八节课,护理管理培训,，使之明确和掌握管理学原理、方法,及目标，从而增强其岗位信心。,轮转护理部,两周。,对新任护士长进行,对口帮带,，以提升临床实际管理能,力。,护士职业规划与能力储备,第58页,护理人才建设效果,一、打造了一支高素质护理队伍,二、提升了护理服务质量,三、推进了护理学科发展,四、护士职业价值得到提升,护士职业规划与能力储备,第59页,护士职业规划与能力储备,第60页,护士职业规划与能力储备,第61页,