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倾听花开的声音
春去秋来，花开花落，一切都是那么的悄无声息。我们的教育却必须认真倾听花开的声音，而且要仔细听、用心听。  
    我们班有个孩子，叫谢强，人如其名，很是要强，很叛逆。作业时做时不做，更可气的是，他总把作业本撕下来折纸飞机之类的玩具。老师批评教育他总是左耳进右耳出，好不了两天又故伎重演，老师真拿他没办法。我作为一名科任教师起初也是束手无策，只能干瞪眼。偶然间，读到这样一则小故事：一位老师在执教看图说话《小白兔滚南瓜》的示范课时，要求学生评判童话角色。有的说“小白兔爱动脑筋，我很喜欢它”，有的说“我喜欢小白兔，因为它善于观察、思考”…..表扬赞美小白兔的话太多了。老师自然高兴异常。这时有个孩子站起来，“老师，我不喜欢小白兔，因为它太傻，怎么能把南瓜放在石子路上滚呢？这样回到家，一个又圆又光滑的大南瓜不就变成了伤痕累累的麻南瓜吗？”顷刻间，同学们都傻眼了，齐刷刷用眼光盯着他，意思再明白不过：你这个大傻瓜，有好戏看了，老师一定不会放过你的！可事实是老师却用一种异常欣赏的眼光看这回答问题的孩子，并表扬他有主见，不人云亦云，是个诚实的孩子。是啊，多可爱的孩子！这种“叛逆性”、“求异性”多妙！受其启发，我当即搜索出谢强那孩子的所有优点，再把他找过来，对他进行了一番特别的鼓励，谢强从此变了，成绩也慢慢好起来了。  
    事实表明：孩子们是蕴藏着丰富的创造潜能，为师者可要好好加以引导，让他们不断增强自信心和创新意识，这样，我们的教育、我们的未来才会前途无量！老师们，多欣赏一下这些富有“叛逆性”的孩子吧！
赏识教育可以激发学生无限的潜力
我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心学生的生活。请我们任何时候都不要忘记，我们面对的是学生极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。如果认为我们的学生都是能够顽强地克服困难的英雄，那就未免想得太天真而且错误了。 
　　只有善解人意的教师，才是真正的教师。多给学生一些建立自信心的机会，他们个性鲜明，性格不同，心态各异。这就需要教师顾及到不同学生的个性差异，及时激发他们学习的内动力。教师的评价能对他们产生重大影响。 
　　教师对学生获得的成功和进步应给予真诚的肯定与赞扬。鼓励是流淌的小溪，是教师手中的太阳。喜欢鼓励学生的教师，像是清晨的一缕曙光。往往老师一句体谅的话能使学生情绪稳定下来，恢复信心，几句引导暗示的话能帮助学生冲出迷雾，走出误区。 
　　对待学生，我十分注意正面教育。或者说，注重对学生良好的行为推进及时的强化，学生得到认可是教育中非常重要的一点，要让学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。因为成功是树立他们学习信心的“阳光、空气和水”。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 
　　教师和蔼可亲、激励向上的语言，能使忧虑变得坚定、恐慌变得平静、犹豫变成主见、自私变得互助、怯懦变得勇敢、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力量与信心。这就是教师语言对学生心理引导的结果。这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种积极向上的心理主流。教师和蔼的面目，可亲的语言造就了一种师与师之间、师与生之间、生与生之间的和谐、平等的人际关系。和谐是友爱的基石，是团结的催化剂，是架起人与人之间交际的桥梁。一个和孩子长年在一起的人，心灵永远活泼像清泉；一个热情培育小苗的人，希望永远会跳动在心间。对学生来说恰是潺潺的小溪，涓涓的细流，拉开了一扇扇未启的窗帘，让孩子们看到了一个斑斓的新世界。 
　　在应试教育过程中，教育的使命、目的和意义，有些老师似乎早已忘到脑后。学生的一点点错误，就被老师抓住不放，进而全面否定学生的其他好的地方。在传统的教育中，老师教育中习惯性的指责、批评的教育方式只能给使用者的动机与结果带来消极的作用：本来是希望学生好，有时却适得其反，造成学生越来越坏。 
　　用情感和爱来灌注我们的教育事业，用赏识教育开发学生的生命，龙文教育只用数万名从龙文走出去的学员进步的成绩说话！

俗话说：越是干旱的秧苗越需要雨露。教师的爱是神圣的，一定要爱而有度，爱而有格，爱而有方。正如托尔斯泰说的那样：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，敞开心扉，去爱每一个孩子，努力成为一个完美的教师吧！

学生“犯了错误”，绝对不能对他们所犯错误姑息、迁就，绝对不能无原则的纵容。这种宽容，应该体现在班主任对他们“倍加呵护”、“严中有爱”的感化之中，体现在对他们“春风化雨”、“润物无声”的教育艺术之中。 
    爱孩子，不等于无原则；爱孩子，不等于无距离。保持适度的距离才能达到最佳的效果。就像欣赏一件艺术作品，离得太远看不清楚，离得太近又无法欣赏到整体的美。只有保持一定的距离去欣赏，才能被其精美设计所吸引。教师与学生之间要形成最融洽的关系，关键在于寻找这样一种最佳的距离，而不是“零距离”。 
    距离产生美，老师，请记住！

教育的责任，就是要让每一个孩子都获得成功的机会。真正的教育，就应当是让孩子感受到教师的可亲可敬、可信可依，让孩子沐浴在人性的光辉里，拥有一个关注的人生。教师应该认识到，每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章。教师应善于体会蕴藏在学生心中的渴望，让每一名学生都能有所选择、善于表现，使其个性和特长得到充分、自由的发展。 
测试是什么？测试是给孩子们定性分等，还是为了摆脱功利的羁绊，使它真正成为学生求知过程中的一个辅助环节？如果一次测试中的“破例”能让这么一个顽童找回自信，变得对学习感兴趣，那么，这种测试是温暖的，是带有人情味的，因为它沐浴着激励的阳光，充盈着希望的期盼！ 
这种“绿灯”，是为人师表乐观的引领，是对生命的尊重；这种“绿灯”，是为人师表宽容的呵护，是对生命的敬畏；这种“绿灯”，是为人师表温暖的鼓励，是对生命的欣赏。 
洒一抹阳光，让爱在心灵间跃动……掬一捧清泉，让爱在生命中闪光……

我的教育教学智慧——俯下身聆听花开的声音
俯下身，聆听花开的声音，这是花的心语，也是孩子的心声。我但愿是那位忠诚的聆听者，俯下身子，悄悄地走进花心的世界。 
淘气贪玩的李林阳又没有完成作业，看着他着急地翻找本子的情景，我又生气又觉得好笑。这个小伎俩他已经表演过了，被我识破后，对他进行了谆谆教导，他心服口服，改正了错误，按时完成作业，不完成作业的现象好久没发生了。今天怎么会？我没有训斥他，更没有翻他的陈年旧帐，而是微笑着走到他面前，半开玩笑地说：“李林阳，昨天是不是太忙了，把自己的正事都忙忘了，帮你妈妈干什么了？”李林阳一边摸着头，一边说：“没干什么？”“那你的作业呢？”“我忘带了。”“下午能带来吗？”“能。” 李林阳肯定地说。我心里暗笑：中午够你忙的了。
 天真可爱的李林阳，虽然淘气贪玩，偶尔不按时完成作业，还会违反纪律，但是他知错就改，说话算话的优点，使我对他有一种特别的喜爱之情，所以对他的点滴错误，我给予的是更多的宽容。教师的宽容，化解了孩子的畏惧心理，建立了和谐的师生关系，教师与学生在平等互助朋友般的氛围里共同学习，生活，享受着成功的喜悦，总结着失败的教训，在不断的探索中成长。苏联教育家夸美纽斯曾言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。作为一名教师，也要把自己宽容的爱洒向每一个孩子的心田，让每一个孩子都能在爱的雨露中茁壮成长。

名利尊荣可言。现代的教师为适应当前社会的迅速变化，面临许多挑战，如知识结构的更新，教学技术的改进，新型教学手段的尝试，日益难以应付的杂事，为应付这些变化，教师必须付出代价，而付出的代价往往无法获得可见的收益。正因为如此，教师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严，这也是教师与其他许多职业不同的地方，教师在很大程度上是将自己的精神世界作为职业资源的，并不以实际的可被清点的收益来取胜。那么我们就更应该在工作中寻找快乐。
[范例三]
人们常用“人类灵魂的工程师”、“精神雕塑家”、“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞誉教师，这些美喻鞭策和鼓励着教师努力进取，甘愿吃苦，乐于奉献，形成了人们常说的“教师精神”。这种精神铸成了教师淡泊名利、超然物外的气度与对讲台的一往深情。讲台，浸透着教师对学生的多少情和爱；讲台，凝聚着教师对教育事业的无比自豪和执着的深情。这正是师德、师魂之所在!我们不妨说，这正是师德的基础和前提。
[范例五]
各位领导，各位老师:  
大家好!今天我演讲的题目是<教师一生，与花相伴>。  
如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命