(人教新课标)五年级语文下册《5.18--将相和》教学设计.doc

教学设计

18《将相和》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教学准备
课件:《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断
四、教学时数：两课时

一、导入新课　
二、检查预习　　
1、师：课前安排大家进行了预习，现在我们检查一下预习情况。　　
先来看一下题目：将是指 ，相是指 ，和的意思是 。　　
2、“和好”说明以前他们俩的关系怎么样？
3、问：那么从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？
4、教师出示生字、生词，指生读。通过预习你知道了什么？
5、思考：谁能把这三个故事的标题写在黑板上吗？（生板书）　　
6、你现在还有哪些不明白的问题？　　
例如：蔺相如为什么要让秦王为赵王击缶？　　
渑池之会后秦王为什么不敢拿赵王怎么样？　　
廉颇和蔺相如为什么不和，后来又和好了？
三，讲新课。
1、　蔺相如官职比廉颇高了，廉颇很生气的说了一段话，是哪一段？　　
2、同学们思考一下，廉颇说这段话时，心里是什么滋味？　
3、你能把这种不服气、不满的情绪读出来吗？　
4、思考：哪几个故事最能说明廉颇错了？
蔺相如是一个怎样的人？从哪里体现出来？用“——”画出来
5、从哪里看出蔺相如的勇敢？
（1）分析交流：蔺相如心中有底，说话就有了气势，哪一个词语能表现出蔺相如当时的心情？　
（2）哪位同学能把蔺相如理直气壮的语气读出来？
（3）从这里看出，蔺相如是仅靠一张嘴就保住赵国的宝贝吗？
（4）第二个故事又体现了蔺相如是一个怎样的人？从哪里看出？用“～～～～”画出来。
（5）蔺相如的几次要求均遭到秦王拒绝，他又是怎样做的？　
（6）蔺相如又一次用自己的性命捍卫了国家的尊严，我们再来看廉颇说的话，对吗？　
（7）面对廉颇的刁难，蔺相如语重心长说了一段肺腑之言，谁来读一下（出示）
（8）蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。这句话对吗？在文中哪个地方可以体现？
（9）也就是说渑池之会也有廉颇的一份功劳，蔺相如认识到了将相和则国兴，将相不和则国亡的道理。谁能用语重心长的语气再来读一下这句话？
（10）从廉颇的负荆请罪中我们应学习他什么品质？　
四、总结本文结构。（三个故事是如何连接的）
五、说说你喜欢文中的那个人物。
六，布置作业。
达标练习：　　

1、课文由（ ）、（ ）、（ ）三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果。其中（ ）是( )的发展。（ ）的结果又是( ) 的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。　　
2、说说你喜欢哪个人物，为什么？　　
师小结：这个故事已经发生两千多年了，但廉颇蔺相如的高大形象已经深深刻在我们心里，蔺相如今后的命运如何，赵国又是怎样灭亡的？课下请同学们阅读《史记·廉颇蔺相如列传》来了解一下。　　

板书：18 将相和 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪

19、草船借箭
第一课时
教学要求
1、知识与技能
（1）认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
（2）理清故事的起因、经过、结果。
（3）紧扣人物对话，感悟文中周瑜、诸葛亮的个性特点。
（4）分角色朗读课文，感受人物形象。
2、过程与方法
（1）通过对重点词句的理解，来认识文中的人物。
（2）通过.分角色朗读课文，加深认识人物特点。
3、情感、态度与价值观
（1）感受诸葛亮胸怀坦荡、机智过人、胆略超群的形象。
（2）激发学生亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点
（1）了解故事的起因，经过，结果，学习分清事情的前因后果。
（2）扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
（3）学习通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。
教学难点
扣住课文语言，感受人物形象。
教学准备：课件
教学过程
一、谈话导入，提示课题
1、你喜欢《三国演义》中的哪个人物？为什么？
2、有一首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的，你知道它是针对哪个故事写的？课件出示：
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
　　　　 骤雨飞蝗来战舰，孙明今日伏周郎。
3、简介背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操实力最雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
4、板书课题：你觉得课题中的关键词是什么？围绕这个关键词你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，课件出示自学要求。
（1）读准字音，读通句子，画出生字新词读一读。
（2）文中出现了哪几个人物？
（3）课文围绕“借箭”写了哪些内容？
（4）课文讲了一个什么样的故事？
2、检查交流。
三、细读课文，感悟形象
1、学习第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）什么叫“妒忌从“挺”、“很”你体会到什么？
（3）指导读。
2、小组合作学习第二自然段。
（1）出示小组合作学习要求：
①分别找出周瑜和诸葛亮的话读一读。
②对话中周瑜和诸葛亮心中是怎样想的？从对话中可以看出周瑜、诸葛亮分别是什么样的人？
③想象当时人物的神态、动作及心理活动在“说”或“问”前面加提示语，批注在书上。
（2）小组汇报交流。
（3）全班分角色朗读。
四、总结课文，学习写法
这一段通过对周瑜、诸葛亮的语言描写，刻画出两个人物鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。希望同学们在写作文的时候能通过具体生动的语言描写来表现人物的思想、性格、品质。
五、巩固练习（选词填空我能行）
               必然  果然  肃然　既然　显然　当然
　　周瑜让诸葛亮造箭，（  ）是想设计陷害诸葛亮。诸葛亮说：“（  ）就要交战，十天造好，（  ）误了大事，我愿意立下军令状，用三天造十万支箭。”周瑜听了，（  ）高兴。三日后，诸葛亮（  ）交上了十万支箭，周瑜不得不（  ）起敬。
六、成语积累
兵荒马乱   群雄竞起   诸葛孔明   惊才风逸
三顾茅庐   精诚所至   巧借东风   火烧赤壁
空城妙计   化险为夷   七擒七纵   有胆有识
鞠躬尽瘁   死而后已   夜读春秋   手不释卷
成事在天   谋事在人   天下大势   鼎足三分
七、作业设计
1、依据课文第２自然段的内容，想象人物的神态、动作、心理活动，然后找伙伴演一演。
2、课外阅读《三气周瑜》、《七擒七纵》、《空城计》、《火烧博望坡》、《火烧新野》等故事感受诸葛亮的足智多谋、神机妙算。
八、板书设计
19、草船借箭
周  瑜：心胸狭窄 阴险狡诈
 原因                                              
诸葛亮：心胸宽广 顾全大局

第二课时
教材分析：
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
教学目标
1、复习事件发生的起因、经过、结果。
2、紧扣课文语言，感悟文中诸葛亮等人物的特点，感受诸葛亮的神机妙算
3、有感情地朗读课文，激发学生读《三国演义》的兴趣。
教学重点、难点
根据课文分析使学生深刻体会诸葛亮的神机妙算。
一、导入新课
1. 复习一下生字词。
2、复习事情的起因、结果。
二、粗读课文，了解大概
浏览课文，知道诸葛亮在草船借箭过程中算了人、事、天
三、细读课文，引导学生理解诸葛亮在“识人心”方面的神机妙算
1、学习3、4、5、6四个自然段体会诸葛亮对鲁肃的了解
2、学习7、8、9三哥自然段体会诸葛亮对曹操的了解
四、再读课文，体会诸葛亮在天气方面的神机妙算。
1、曹操之所以不敢派兵出来，是因为看不清虚实，为啥会看不清虚实呢？因为有场大雾，怎样的大雾呢？
2、怎么能证明这场大雾是诸葛亮算出来而不是碰巧碰上的？体会诸葛亮的神机妙算和胸有成竹
五、体会诸葛亮在受箭方法方面的神机妙算。
诸葛亮知天气、识人心，为这草船借箭的成功打下了坚实的基础，那么他究竟是怎么借箭的呢？再读课文6~9段，划出借箭的经过，想一想，这么做，好在哪里。
出示借箭过程，排列顺序。体会诸葛亮的谋事周密
六、总结全文 ，拓展深入
引导学生去读三国演义的其他故事。
板书：
19 草船借箭
妒忌 起因
人
神机妙算 天 经过
事
自叹不如 结果
20．景阳冈教学设计
学习目标：
　　1.了解武松打虎的经过理解课文的主要内容。
　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
　　学习难点：
　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、切题导入，把握结构
　　1、板书课题：《景阳岗》，让学生辨别错别字。
　　2、让学生概说文章的主要内容，明白为什么以《景阳冈》为题。
　　3、谈谈武松给你留下了怎样的印象。
　　二、根据阅读要求，自读自悟
　　1.把课文读正确、读流利。
　　提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
　　三、检查自学效果、组织交流
　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
　　（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
　　2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
　　①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
　　适时板书：扑——闪
　　掀——闪
　　剪——闪
　　刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
　　②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
　　适时板书：兜——抡劈
　　扑——跳退
　　搭——揪按
　　挣——按踢
　　刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
　　③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。
　　适时板书：没力——揪打
　　不动——棒打
　　3、一字“论”英雄：
　　屏幕出示：武松，你真（　　 ）啊！
　　师提问：你是从哪些句子看出来的？
　　4、品句子，“识”英雄：
　　A、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
　　指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。
　　B、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……[
指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
　　C、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
　　品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
　　5、小结在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
　　6、交流、品读精彩语句。
　　①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。
　　②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。
　　③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。
　　7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？
　　四、纵观全文，全面认识武松个性。
　　1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
　　2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
　　3.引导，并板书：
　　豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
　　4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
　　5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）
　　五、课外拓展
　　1.推荐学生阅读《水浒传》。
　　2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

21．猴王出世
教案设计
教学目标
　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
　　2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
　　3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
学习目标
　　1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
　　2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
　　3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

一、谈话引入
　　１、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗？知道这部小说的作者是谁吗？能简单说说这部小说主要讲了什么？（介绍作者、主要内容等）
　　2、在这部小说中，你最喜欢谁？为什么？谈谈你对孙悟空的了解。
　　我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。（出示课题）
　　二、初读课文，了解感知
　　１、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。
　　２、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事？分哪几部分叙述？
　　板书：出世──闯洞──拜王）
　　三、精读课文
　　是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁？（孙悟空）那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子？要从文中找出依据并说明。
　　1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。（出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中）　 体会神奇和小说语言的精炼。
　　2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。（出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。）谁最先跳出来，可见石猴是……？（勇敢胆大）你还看出了什么？体会表示动作的词。（本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等）
　　3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。
　　石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”）指名读。用一个词来概括，真可以说是……（天造地设）。
　　老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。（出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。）
　　4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……（出示：石猴坐上面道……何不拜我为王？”）从这里我们可以看出什么？（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）
　　的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？
　　5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的？
　　四、总结扩展
　　１、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说？（人物精神、语言魅力、神奇等方面）
　　２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）
　　是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。

《口语交际·习作五》教学设计
学习目标：
　　　1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、
动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表
演能力。
　　　2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思
准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
　　课前准备
　　　1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
　　　2.准备人物形象的道具。
　　　3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
　　课时安排
　　　3课时　
教学过程：

　　　　　　 第一课时（口语交际）
　　一、创设情境，谈话引入：
　　1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
　　（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
　　（2）你认为导演最成功的地方在哪里？
　　2.学生自由讨论。
　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明.今天的口语交际，我们就来演演课本剧，通过我们的表演来再现名著中的人物。
　　二、角色选择
　　1.你最喜欢哪部名著？为什么？（《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》）
　　2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
　　三、感知剧本的特点
　　1.你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情）
　　2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。
　　四、分角色准备
　　1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
　　师生探讨：
　　（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
　　（2）可以利用提示语加上表情或动作。
　　（3）可以准备些简单的服装、道具。
　　2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练
　　五、班级表演
　　1.班内表演。
　　2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。
　　标准：
　　（1）正确理解课文内容，再现故事情景。
　　（2）突出人物形象。
　　六、老师总结
　　这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品味。

　　　　　　　　　　　　第二课时（习作指导）
　　一、明确缩写目的
　　我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
　　二、明确缩写要求　　
　　1、看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
　　 A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。
　　2.引导板书：
　　缩写成的短文不能改变原文的主要内容。　　　　
　　文章的语句简洁、通顺、连贯。
　　三、学习习作提示，掌握缩写方法
　　1.怎样缩写课文呢？
　　2.同桌互相讨论。
　　3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
　　4.看课文中的习作提示，边读边想边画：　　
　　怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。
　　四、速读例文，体会缩写方法
　　快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
　　一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
　　二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
　　五、《草船借箭》片段练习
　　1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过）
　　2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

第三课时（习作讲评）　　
　　一、讲评第一课时写的片断　　
　　1.出示学生写的缩写片断。　　
　　2.师生共同拟出评选标准：
　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？　　
　　（2）该压缩的是不是都压缩了？
　　（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
　　二、学生修改片断
　　1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
　　2.四人小组对照上面三点要求，评价同学的片断。
　　三、缩写全文　　
　　1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。　　
　　2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
　　3.展示与点评。
《回顾·拓展五》教学设计
教学目标
　　　1．交流阅读名著的收获。
　　　2．积累有关四大名著的歇后语。
　　　3．了解《西游记》
　　课时安排
　　　2课时
　　教学过程：

　　一、交流平台
　　（一）交流讨论
　　　1．在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？
　　　2．分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等
　　　3．喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？
　　　4．全班交流
　　　5．性格比较：廉颇与蔺相如
　　　　　他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？
　　　6．作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）
　　（二）小结
　　　　　“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。
　　二、日积月累
　　　1．学生自读课文歇后语。
　　　2．与同桌互读，争取背诵。
　　　3．谈谈自己对歇后语的理解。
　　　4．情景造句练习。
　　　5．列举自己知道的有关四大名著的歇后语。
　　三、课外书屋
　　　1．介绍《西游记》
　　　2．交流自己对《西游记》的认识。
　　　3．教师介绍《西游记》在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。
　　　4．谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。