人教版文档-bpmf教学设计(郑瑶).doc

课 题
b p m f
设计
理念

“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计，我积极挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景作为契合点，把文本嫁接于丰富多彩、生机盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，使学生轻松快乐地学习拼音

教材
研读
《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。
教学
目标
1. 学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写。
2. 学会声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。
3. 能够能够正确区分b和p。
4.认识“爸、妈”2个生字，正确读词语。

教学
重点

学会读写声母b、p、m、f，学会声母与单韵母拼成音节的方法。
教学
难点

初步掌握两拼音节的拼读方法。
教学
准备

画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
教学
时数

2课时。

课时
目标

1.学习bpmf发音方法，能够读准音、认清bp形、会写bp。
2.认识音节，学习两拼法，会用bpmf与a相拼。
3.能够正确区分b和p。

教学环节(第一课时)
一 稿
二 稿
设计意图（随记）
一、复习导入
1.复习6个单韵母。
⑴指名说出6个单韵母。
⑵复习声调歌。（一声平二声扬三声拐弯四声降）
⑶师出示带调单韵母全班齐读。
2.揭示新课。
⑴复习声母y、w。师：在声母家族里我们已经认识了两个朋友，他们是谁啊？
⑵今天我们还要学习四个声母，他们就藏在老师的故事里。请同学们打开书24页，听我讲故事，你来找声母。
二、结合图片，学习bpmf发音。
师：孩子们，你们找到4个声母了吗？（指名）出示山坡图、“坡”字和声母p，出示广播图、“播”字和声母b，出示门洞图和声母m，出示拐杖图和声母f。
1.学习发音
⑴师读汉字“播”再读声母b，读汉字“坡”再读声母p，指名生说说有什么不同。揭示：声母发音要轻而短。
⑵师范读bpmf，生跟读，过程中讲解发音要领。发b时，先将双唇闭合挡住气流，然后将双唇打开让气流爆发出来，极轻极短声带不颤抖，也不送气。P的发音与m相同，只是气流较强是送气音。发m时，双唇闭合把气堵住，发音时气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，形成一道夹缝，让气流从夹缝中摩擦而出，声带不颤动。
⑶指名学生开火车读，并领读。男女生读。指名个人读，并领读。
（4)课中游戏：拍手儿歌：像个6字bbb像个路灯ppp两个门洞mmm一根拐杖fff
三、学习声母b与单韵母ɑ拼读
1.孩子们，学会了怎么读b，下面我们就让他们四个和单韵母ɑ来做个朋友吧！请你看书24页下面的小女孩，她在干什么？卡片发生了什么变化？
2.我们只有学会了拼读，才能让小女孩的卡片合在一起。请你和我来拼读。师范读b-a-ba过程中讲解发音要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰生跟读。指名生读，领读。
3.指名学生读，领读。（出示图片：猪八戒、伤疤。出示b-ā-bā。出示图片：拔萝卜。出b-á-bá。出示图片：打靶。出示b-ǎ-bǎ。出示图片：大坝、爸爸。出示b-à-bà。）
四、指导书写
1.学写声母b
⑴出示声母b，引导生观察。两笔写成，占上格和中格。第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要饱满。
⑵师范写，生书空。生练写，师巡视指导。展示讲评。
2.学写声母p
⑴出示声母p，引导生观察。两笔写成，占中格和下格。第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。
⑵师范写，生书空。生练写，师巡视指导。展示讲评。

由于对汉字与拼音的读法与区别存在矛盾，所以将这一环节去掉。

这一环节由于理论知识较多，学生不能很好的理解与掌握，所以这一环节应注重多让孩子在听与读中理解。

让孩子说一说区别b和p的方法，并出示记忆歌谣。

提醒学生拼读方法——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。并且教师示范，加强孩子的读。

让学生自学bpmf与单韵母a相拼。并用游戏巩固。

设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“播”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。

设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。

设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。

板书:
课时
目标
1.会用bpmf与其他韵母相拼。
2.认识“爸、妈”2个生字，正确读词语。
教学环节(第二课时)
一 稿
二 稿
设计意图（随记）
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
二、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。
四、看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
三、指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

四、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象。

设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。

设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。

板书:

课前

预设
在本节课中要求学生学会声母bp、m、f，能够读准音，认清形，正确书写。为了使孩子能够熟练地掌握，在课堂上要进行多种方式的读与练。使学生在自己练习中掌握方法。并且能够掌握声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。在这一环节中我设计了用孩子生活中常见的图片或者动画人物来激发孩子的上课积极性。然后用小视频正确教读起到示范作用。为了孩子能够正确区分b和p。我设计了两条小儿歌以此来方便学生记忆。并且让孩子们拿出自己的小手，自己发音自己感受b与p发声时的区别。在最后一环节设计了一个小游戏，既起到了检查复习的作用，又调动了学生的学习积极性。最后要求学生能认识“爸、妈”2个生字，正确读词语。以小故事的方法让孩子感受家庭生活的温暖，并且熟练掌握叠词的发音方法。

课后

反思