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浅谈“Eclass”备课的实效性

学校：太师屯中心小学
姓名：李红亮
时间：二〇〇八年七月

浅谈“Eclass”备课的实效性
背景：
近些年来学习型组织的概念越来越受到人们的重视，而且它所应用的领域也越来越广泛。学习型组织的概念是当代管理大师彼得.圣吉在其《第五项修炼—学习型组织的艺术与务实》中系统的提出的，这本书被誉为“21世纪管理圣经”。学习型组织的建设可以使集体和个人都得到发展，而且能够保持鲜活的力量，不断的创新。我们一线教师没有参与过这样的组织，对它不了解，对它能够产生的作用也只是道听途说罢了。这些年来我们的备课都是个人备课，相互之间缺少合作与沟通，备课质量不高，教师的素质提升的较慢。学习型组织的概念提出后我对它颇感兴趣，希望学校能够组建学习型组织队伍，提高备课质量，提高教师素质，进一步提高课堂教学效率。机会终于来了，今年我校承担了北师大“基于校园网的互动学习型组织建设项目”的课题研究。我校在这项课题研究中，确立了“Eclass”备课研究平台。每一个语文教师都有机会参加到这个备课平台研究中来，使集体备课互动成为可能。
一、 规范要求，系统备课
“ECLASS”备课要求不同于以往的备课要求，它更加准确更加系统的提出了备课要求。在单元备课中要梳理出本单元新的知识点和能力训练点的内容，准确把握好本单元的教学目标及重难点，以及完成本单元教学任务采取的主要措施、手段；在每课的备课中教学目标的制定，要依据课标的要求、本单元的重点以及本课承担的任务而定；教学重难点的确定，要依据本课承担的任务和学生的实际而定。
例如《养花》一课：课文主要承担的任务是，通过写养花的过程，表达了作者养花的乐趣，有喜有忧，又笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。我班学生对于课文的写作方法这一块比较薄弱。所以我把教学的重点确定为“领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的”教学难点确定为“体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的，并体会养花能给人们带来乐趣，产生热爱生活的情感。”
另外要梳理出要进行哪些知识点的教学和能力点的训练；在文本分析中，要把握住教学目标确立好教学重难点，把握好文本之间的逻辑关系，掌握文章的写作手法、写作顺序等内容。例如《养花》一课：全文按由事到理的顺序，层层递进，作者从几个不同方面写出了养花的乐趣，看似没有关系，但它们之间又有着内在的必然的联系，就是老舍对生活的热爱。
教学预设要充分，要有解决措施的分析，有完成课堂教学任务的具体措施的分析；流程设计设计步要骤清晰，每个步骤反映出明确的教学内容和能力训练点预设充分针对预设有相应的解决策略，课件应用、教学具使用主要依据重难点设计且充分合理。
问题设计尽可能达到“牵一发而动全身”的效果避免琐碎、缺乏实效性。例如：在《养花》一课教学中，可以引导学生抓中心句——课文篇末“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长知识，这就是养花的乐趣。”此句既是课文内容的总结，又是作者情感的真实表达。教学时，可以引导学生先找作者爱养花的原因，抓住句子，经历一个完整的阅读过程，会使学生很快了解课文的思路，促进学生的整体感知。
有了这样的备课要求，教师备课的目标会更加明确，有助于教师整体把握文本内容。（这里是否应从自己的做法的角度来阐述备课环节？如何达到备课要求。）
二、 研读教材，认真准备
在集体备课前，教师要提前一周备出所教内容的文本分析，就是要对课文进行系统的思考。在文本分析的过程中，教师首先要深入研读教材，把课文读熟、读懂、读透彻，研读课文的过程也就是进一步理解教材的过程，俗话说得好“书读百遍，其义自现”；其次，要结合学段要求、课文及教材实际明确教学目标，反复推敲课文的重难点，确定重难点后要选择恰当方法突破重难点，并要对课堂中可能出现的问题进行预设，确定有效地解决策略；最后，要从字、词、句、段、篇，上整体把握课文，对文本的逻辑关系、内在联系及基本的知识点进行梳理，让学生对课文有个完整地认识，为实现课堂中的有效教学做准备。教师在进行文本分析的过程中，要花费大量的时间和精力，但这些付出是有回报的，经过一学期的文本分析，我感觉自身的研读教材的能力有所提高。为真正实现个人的自我超越作了准备。这样认真细致的进行文本分析，目的是为集体备课做准备。
三、 有效集体备课，共同演绎精彩
《解读新课程》中指出“如果教材是一章乐谱的话，那么教师则是作品的演奏者。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。”因此，如果把众家之长而集于一身，那么每堂课的“演奏”都是最精彩的。
在集体备课的过程中， 我们高语组的教师互相借鉴，互相启发，集百家之长，避自己所短，“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”人人发言，讨论激烈。发言的老师从来没有保守过，可以说是知无不言，言无不尽。每一课的教学重难点，教学方法，和细小的环节都说得很清楚。在老师发言的时候，我们都能够认真倾听，都会拿笔记下与自己意见不同的地方，或是自己没有想到的地方，真正做到了取长补短。例如《理想的风筝》一课，在集体备课前我始终认为，理想的风筝是指刘老师乐观向上的精神，以及他对生活的强烈的爱与追求。经过我们的共同分析我理解到理想的风筝还有另一层意思，就是刘老师用他的知识和智慧，通过言传身教，培育出了一批又一批优秀的学生，他对事业是执着追求就是他理想的风筝 。经过大家的分析，让我对课文有了更深的认识，实现了团队学习的基本方式——深度会谈。在讨论的过程中，有时为了一个问题争得面红耳赤，最后，在所有老师的共同研究下，又确定出了最好的解决策略。正是因为我们的相互碰撞才产生了火花，而这棵火花是最亮的。我们组内有市级骨干教师，每次在集体备课时都能提出建设性意见，而且把自己的教学方法、教学心得都毫无保留的说出来，起到了抛砖引玉的作用。为组内整体教研水平的提高起到了促进作用。我们这些年轻教师也从她身上，学到了很多宝贵的经验和做法。使我们的理论水平和教学实践在不断的提高。
学习型组织中指出，团体学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，由此可见在集体备课中，我们真正发挥了团队精神，并使我这个团体和个人都得到了发展。（是否应该将团队精神的做法贯穿与这部分内容的始终？目的是为体现eclass课题研究的主旨。）
四、在“ECLASS”中共享资源，共享快乐
在“ECLASS”备课平台中，教师要完成，文本分析、流程设计、梳理知识点、教学课件、课外延伸等五项内容。如果一个教师要把这些任务都完成的话，那么工作量太大，教师很难完成，即使能完成可能质量也不会很高。在这种情况下，我们采用了分工合作的方式，每个人负责一项，都要认真完成自己的任务，这样不但减轻了老师的负担，又可以让老师有充足的时间完成自己的任务，使完成的任务都成为精品，完成之后教师要把所有的资源上传到“教师共享地带”，让所有的教师都能够用上这些资源，真正实现了资源共享。
例如：在集体备课中，我所承担的任务是，把本组内所有教师的文本分析再进行分析，取其精华，然后再写成一个完整的系统的文本分析，放在共享地带中供教师参考。
我们在利用这些资源的时候并不是一味的照搬，而是根据本班学生的特点，把它内练为适合本班学生的东西，也就是把这些资源进行加工、再造。实际上这个过程就是达到了学习型组织的核心理念——创新。
例如：我们在应用这些资源时，首先，要把共享地带的资源移到个体备课区，然后再进行修改，直至适合本班学生的需要为止。课堂上给学生呈现教学资源也很方便，只要打开“Eclass”备课平台，你就可以在需要的时候，出示任何资料，如：知识点、教学课件、课外延伸等
经过这样一个完整、细致的备课过程，使教师对所教内容有了深刻的认识，上起课来当然会得心应手，进而课堂效率也就提高了。最终促进了教育教学质量的提高。
下面是2008年上半年实行Eclass备课后我班学生基本知识的测试结果统计：（结合课堂应用个体备课区的内容来说明下面的数据。）
平均分
开学初
两个月后
四个月后
基础知识40分
32.5
34.6
36.5
阅读 20分
12.2
13.4
15.5
从以上这些数据不难看出学生的成绩在不断提高，探究其根本原因在于集体备课和团队合作起了关键性作用。其实不光是我班的成绩提高，其他的老师在利用“ECLASS”备课后学生成绩都有不同程度的提高。作为一名教师，只有在他的学生进步时才能真正感受到快乐，所以我在分享资源的同时，也在分享着快乐。
在“ECLASS”这条路上已走过了半年的历程，在这半年中我感受到了自身的业务水平有了明显提高，也感受到了团队合作、互动备课的作用越来越大了，这一切充分证实了学习型组织可以集体和个人都能得到发展。在今后的“ECLASS”备课中，我还要继续努力，并积极与他人合作，最终实现组织和个人的自我超越。
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