一年级上册语文优质说课稿-识字9《日月明》人教部编版.doc

人教版小学一年级说课稿——《日月明》
一、说教材
今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
教学目标：
1、借助会意字的构字特点，认识“明、力、尘、从、众、木、林、森”8个生字和日字旁，会写本课生字“木、林”。
2、正确朗读课文。
3、了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：
1、认识“明、力、尘、从、众、木、林、森”八个生字和日字旁。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
课前准备：字卡 图片
二、说教法、学法
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
三、说教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节
一、复习旧知
1、做“贴苹果”的游戏
师：孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧？（出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”） 。（评价：对老朋友可真热情）
2..师：你们的热情吸引来了谁呢？
二、从“明”入手，导入新课
1、请看屏幕，这是什么？（太阳）图片。我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖。
2、这是什么？（月亮） 。日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。谁认识它？（明抽生）明意思就取日、月组合明亮之意。
3、你能不能用“明”组词？（抽生）“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。相机学习日字旁。瞧，我们就可以用儿歌：明明明，日月明，来熟记这个“明”字。
4、师：今天我们就学习第9课《日月明》。 齐读课题《日月明》。一起来认识更多像“明”这样有趣的汉字。
三、变化形式，读熟课文，初识生字
1. 请大家打开书72页，借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、这篇课文共有8横排，这次我们男女生PK，女生读前4排，男生读后4排，注意读准字音。
4. 生字宝宝来到了屏幕上，你能读吗？借助拼音自己读。哪个小老师来教一教，一人教两排。
5、孩子们学得真认真，那我们给这些字宝宝排排队，睁大你的火眼金睛，你能看出他们的规律吗？正音归类：前鼻韵母（尘、林、森）、后鼻韵母（明、从、中）、平舌音（从、森）、翘舌音（尘、众）。
6. 你们真能干。不过，老师还要看大家是否真的掌握，一起来开火车。
7、加大难度，去掉拼音读。看大屏幕！一组读一排。
8、的确很专心。这次我们合作读，老师隐去了第三个字，首先男生读，第二遍女生读隐去一二个字的内容。
四、理解字义
1．刚才，小朋友学得可带劲了，老师要奖励你们。我们来玩个猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
男：男人在田里出力；相机学习“力”
师：我们有“男主外，女主内”的说法，由于在田地耕种这类极耗体力的工作，在古代由男性负责，因此古人便把田、力二字合成新字，表示男性的意思。也有了我们书上的句子“田力男”。师生配合：男男男，什么男？男男男，田力男。
2、从——像两个人一前一后相随而行。
师总结：像“男 尖 明 从”这类字，是由用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字。一看字形就知道这个字的意思，这类字就叫会意字。
3、谁会根据会意字的特点，来猜猜“尘”和“众”是什么意思？
4、课文中的孩子们能猜，那其他的呢，我们试试看。师出示课后题：泪、休、歪。
5、老师想请大家再猜猜，这是什么字？出示木字的象形字。
6、相机学习“木”字。
7、.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：林 森，自由选择来说。看书，仔细找找，哪儿是看出林？哪儿是看出森？
8、打节拍读文，再次感受本课汉字的构字特点。
9、拓展延伸，再次感受会意字的特点。
你还知道哪些其他的会意字，学学文中的形式说说？（如：鱼羊鲜、人木休、手木看、手木采、三金鑫、三口品、水木泪）不正不正，歪歪斜斜。（这种形式编编）
五、游戏巩固，灵活认字。
师：生活中，像这样的会意字还有很多，你能用我们刚刚贴上的气球宝宝，组成这样的会意字吗？
“手拉手”的游戏：我是日，我是月，我们一起手拉手组成“明”，日月明。
总结 师：这节课，我们认识了有趣的会意字，他们都是合体字，是由用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字。会意字最大的特点是一看字形就知道这个字的意思。
六、学写“木”、“林”。
1、指导观察“木”。
(1)、出示课件，指导观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，老师一边示范书写，一边说要领（一横平平占上格，二竖穿横压竖中线，三撇四捺舒展开）。
2、指导观察“林”。
（1）出示课件，指导观察“木”字变“木字旁”发生了怎样的变化？
（2）根据学生反馈总结，师示范。
A、横的变化：横变短。
B、竖的变化：“木”的竖从横中间穿过，“木字旁”的竖从横偏右的位置穿过，这样左边看起来比较伸展，右边比较收缩。
C、撇的变化：撇变短。
D、捺的变化：捺变点，点很小，写时位置偏下，才能站得稳。
（3）为什么会有这么多的变化？
师：舒展的“木”字成为偏旁后变得紧凑，为的是给右边的部分让出空间，这在书法中叫做“避让”（板书：避让），也像我们好朋友之间的谦让一样。
3、学生书写“木”、“林”，老师巡视指导。
4、展示评价。
总结：这节课认识了明、力、尘、从、众、木、林、森，了解了会意字，书写了木字和林字，回家以后自己再和爸爸妈妈一起，再去玩玩手拉手的游戏，找找会意字吧！