一年级口语交《猜谜语》教案.doc

口语交际”教学的大致步骤
一、口语训练，导入新课
教师应该给学生一个话题，让学生思考、表达，或者提供一段音像、录像或图画等让学生观看并且表达。在学生表达的基本上，以小结的形式，归纳引入新课。
二、阅读提示，明确要求
教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。
三、依据要求，表达交流（体现训练的层次）
1、会说基本句子。
①自己练习说。②集体交流，互动评价。
2、能按顺序说。
①自己练习说。②集体交流，互动评价。
3、完整具体地说。
①自己练习说。②互动交流，评价补充。
4、创设场景，模拟生活。
教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力
四、课堂总结，拓展延伸
一、口语训练，导入新课
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：老师也喜欢。现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？
师生：猜谜游戏好处多，你说我猜大家来，　丰富语言长见识，　开发智力思维活。
二、阅读提示，明确要求
师：我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。谁来说个谜语给大家听?如果你想说谜语，该怎样说呢？
　生：我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。
（根据学生的回答随机板书：大声说清楚）
　师：听的同学又该怎样做呢？
生：我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。
　（根据学生的回答随机板书认真听想）
　师：如果你没听明白怎么办呢？你会怎么说？
　生：我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说：“请你再说一遍好吗？”“请问谜语的谜底打一什么？”（板书：问）
　　师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。
三、依据要求，表达交流（体现训练的层次）
1、会说基本句子。
师：知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就一起做这个游戏吧。　
　指生说谜语： 家里来客人，不用他敲门，我来唱支歌，告诉我主人。──打一用品
①自己练习说。②小组交流 ③集体互动评价。
2、能按顺序说。
问：你发现他怎么说的？先说什么，再说什么，最后说什么？
生说：先说干什么，再说谜面，最后说谜底。
　师　：对，就该这样按顺序说。
①指生说。②小组交流③集体交流互动评价。
　　生再说：我给大家说个谜语：身子细长一条虫，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。　──打一昆虫（此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。）
3、完整具体地说。
　师：这儿还有几则谜语，不过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。（板书：说说你是怎么猜出来的）
① 指2个学生说：生1;我现在给大家说一个谜语　，近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩，像个小猴头。　──打一水果
生2：泥猴桃
生1：为什么是泥猴桃？
生2：因为………
② 互动交流，评价补充。
4、创设场景，模拟生活。
教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。
多找几个学生说给他人听，可以是老师，可以是学生……
附谜语：
有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，　不放萝卜不放菜，　里边放个小乖乖。　──打一动物
白公鸡，　绿尾巴，一头钻进地底下。──打一蔬菜
小小坛子，装满饺子，吃完饺子，　吐出珠子。──打一水果
（学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛高涨。）
　师：　喜洋洋听说小朋友们谜语说得好，送给小朋友一个大礼包，礼包里有谜语卡片，能自己读吗？读谜语时，遇到不认识的字怎么办？
生：我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课本里找一找。
师：对！这些都是好办法。
师：请你自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出来的。猜对了美丽的卡片就送给你
　附谜语：
耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，　三瓣嘴，胆子小，蹦蹦跳跳人喜欢。　──打一动物　雪般晶莹，进水没影，一日三餐，　没它不行。──打一食品
彩色橡皮袋，娃娃最喜爱，呼呼吹足气，飘到半空来。──打一玩具
　师：你猜出了哪一则，请先读给大家听，再说说你是怎么猜出来的。
师：还有谁也猜出来了，但和他的想法不一样？
（学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。）
四、课堂总结，拓展延伸
　师：同学们真棒！猜出了这么多谜语，可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？
　生：禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。景：红日升起，北京的景色更美丽。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石头上；高：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。（指名３～４人）
师：同学们，今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。课后请同学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗？
六、板书设计
　猜谜游戏
说　 大声　　清楚 流畅
　 听 认真听　　想、 问
【点评】
一、创设情境，激发兴趣
　教师以游戏活动为载体，创设丰富多彩的口语交际情境，构建了和谐民主、互动交流的语境氛围，使学生无拘无束、自主自愿地进行交际。
二、学生真正是学习的主人
　教师“以人为本”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生自主学习安排时间，搭建平台，提供表现的机会，有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。
三、注重创新学习
　在此口语交际课上，教师融进了朗读、识字和编谜语的教学，培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维，体现了口语交际的灵活性。
【反思】
　　“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会交往，发展合作精神。所以在本节课中，我就以“唤醒学生学习智慧，发展口语交际能力”为教学主线。创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等、关爱、鼓励中，有效地培养学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。

　　语文课程标准提倡学生多识字，多阅读，而“识字”教学要在情景中识字，在生活中识字，利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。我在这节“口语交际”课上进行了“识字”教学的尝试。上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提前去找一些谜语读、背，或者在家长的帮助下抄写下来。学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。上课时，在调动学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜，说了几则谜语，学生猜到后，兴趣已经高涨起来，我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜，而且提示他们遇到不认识的字要想办法解决。这也是一个识字教学的过程。

　　学生入学前，脑子里已经储备了许多知识，我们要充分利用他们已有的知识，激励他们不断地发现和创造。课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的字谜。这样，不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼，而且在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。

　　当然，本节课中也存在着不足的地方。课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来。在编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读能力和表达能力。