人教版文档-一分钟教学设计.doc

教学单元
第七单元
累计：第52、53 课时
课题及课时
16、《一分钟》 两课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理活动变化。
2、认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、元”等7个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4、借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间
教学重难点
1、 区分“己、已”两个形近字，借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单的推断。
2、能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
教学时间
2课时
教学准备
PPT课件，生字生词卡片
教学过程
第一课时
一、对比数字，质疑导入。
1.老师板书:“一分钟”，相机指导生字“钟”的书写:左右结构，金字旁加“中”这是一个形声字，鼓励学生口头组词“时钟”“钟表”以加强理解。
2.老师再板书“二十分钟”，让学生，说一说一分钟和二十分钟谁更长。
3.师在“一分钟”和“二十分钟”之间画上一个大大的等号，激发学生的质疑心。
4.师过渡:是啊，一分钟怎么可能等二十分钟呢？等我们学完这篇课文，小朋友们就会有自己的。
二、初读课文，识字学词
1.老师范读课文，学生认真倾听，并交流自己在倾听的过程中了解到哪些信息。
2.学生自主练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，和同桌之间互相检查生字认读。
3.检查指导，随文学习。
（1）指名学生朗读第一自然段。
①出示词语卡片“元元”“迟到”，指名学生认读，注意，正音:“迟”整体认读音节，翘舌音。
②区别，同音字yuán，鼓励鼓励学生说说文中的“元”还能组哪些词？（一元、元月等），还有哪些字也读“yuán”（原、园、圆），分别口头组词，加强理解和区分。
（2）指名学生朗读第二自然段。
①出示词语卡片“洗脸”“背着”“刚想”“叹了口气”，指名学生认读词语。
②学习“背这”个多音字。指名学生交流“背”读音（bēi bèi），bēi分别组的两个词背着，背包。bèi:背书、后背），在具体的语言环境中理解不同读音所代表的意思。
③三结合生活实际，理解，“叹了口气”的意思。（3）指名学生朗读第三自然段出示“公共汽车”的词语卡片，并出示图片，帮助学生理解。
（4）指名学生朗读第四自然段出示词语“决定”，指名学生认读正音，提醒“定”是后鼻音。鼓励学生用“决定”练习造句。
（5）指名学生朗读第五自然段。
①出示词语卡片:“已经”“坐到”，指导学生认读强调:“经”是后鼻音。
②学生练习用“已经”说话，在具体的语言环境中，理解词语意思。
③区别一组“zuò”的同音字:指名学生说说学过哪些读“zuò”的汉字（坐、座、做、作），分别口头组词加以理解。
（6）指名学生朗读第六自然段，鼓励学生结合生活实际，说说“后悔”的感受。
5.巩固识字
（1）老师随机出示课文中的词语，采用指名读、开火车读、小组轮流读、齐读等多种方式巩固学生的认读，确保每一位同学都能正确，熟练地掌握本课词语。
（2）独立出示本课的13个生字，指名学生轮流开火车认读并口头组词，加以理解。
（3）学生观察汉字交流识记方法。在此过程中，师指导学生:本课汉字大部分是行，生字可以通过形声字的构字规律，帮助记忆。
三、再读课文，整体感知内容。
1.出示相关读书问题:再读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么？
2.学生轻声朗读课文，边读边想，并与同桌轻声交流自己的读书收获。
3.指名学生交流，老师是当小结第一自然段写元元多睡了一分钟；第二自然段写元元错过了绿灯；第三自然段写元元没有坐上公共汽车；第四自然段写元元决定走到学校；第五自然段写元元迟到了20分钟；第六自然段写元元因迟到很后悔。
4.鼓励学生用自己的话说说课文的主要内容，师适当引导学生把句子说清楚，说完整。
四、指导生字书写
1.出示本课要求会写的生字:钟、元、洗、共。
指名学生再次认读，口头组词加强理解。
3.学生交流汉字的识记方法和书写要领，老师予以鼓励和指导:
4.老师范写学生观察书空。
5.学生自主描红、书写，老师巡视，强调正确的书写姿势。（“三个一”）
6.反馈学生的书写情况，师生共同评议提高。
五、课堂小结
同学们通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，理解了相关词语，而且还知道了一位叫元元的小朋友，因为多睡了一分钟，而导致迟到了20分钟的事，那么为什么最初的迟起一分钟会导致最后的迟到20分钟呢，下节课我们继续学习。

第二课时
一、回顾课文内容，谈话导入。
1.出示本课的词语，指名学生认读。
2.听写本课的生字，同桌互相检查改正。
3.指名学生说说课文主要讲了什么内容？（一位叫元元的小朋友由于迟到了一分钟，最后迟到了二十分钟。）
4.师谈话:这节课我们就跟随元元的脚步，看看她多睡了一分钟，为什么迟到了二十分钟。
二、理解课文内容，探究连锁反应
1.学习第一自然段
1）指名学生朗读1自然段。画出文中描写元元动作和心里想法的句子，读一读。
（2）指名学生交流，自己画出的词语和句子，引导学生结合生活实际理解“打了个哈欠”的意思，并通过动作来表示。
（3）学生交流从这些词语和句子中有什么发现。在学生交流的基础上老师适当讲解:元元睡得很舒服，虽然知道该起床了，但还是忍不住多睡了一分钟，因为他觉得一分钟的时间很短，不会有什么影响的。
（4）学生结合自己的生活实际说说自己有没有类似的经历。
（5）指导学生有感情的朗读第一自然段。
2.学习第二至四自然段
（1）老师过渡:是啊，一分钟在我们看来是非常短暂的，多睡一分钟也没有什么大不了的，可是，真的如此吗？请小朋友们读一读课文的第二到四自然段，看看接下来发生了哪些事？
（2）学生自主学习第二自然段，与同桌交流自己的学习成果。
（3）指名学生交流汇报，老师适当指导。
①第二自然段:
引导学生说说第二自然段的主要内容（写元元由于迟起一分钟而错过了绿灯。）抓住“叹了口气”这个动作引导学生体会元元此刻的心情，并指导学生有感情地朗读元元说的话，读出他有些后悔的心情。
②第三自然段
指名学生朗读第三自然段，说说这一自然段主要内容:
由于在过十字路口的时候耽误了时间，元元又没有赶上公共汽车。
引导学生抓住“又叹了口气”，再次体会元元错过公交车时的心情。
③第4自然段
指名学生朗读第四自然段引导学生抓住“等啊等”这个词语体会元元在等待过程中心里可能会想些什么，指名学生交流。
（4）师生共同写板书:虽然元元只是多睡了一分钟，但是这一分钟却带来了一系列的连锁反应:错过了绿灯——没有及时通过十字路口——错过了，公共汽车——只好走到学校。
3.学习第五、六自然段
（1）指名学生朗读读第五自然段，画出元元表情和动作的词语并读一读。
（2）指名学生交流自己画出的句子，说说元元为什么会“红着脸，低着头”，理解元元因为迟到而感到羞愧的心情。
（3）体会元元“非常后悔”的心情:
①鼓励学生把自己当成元元，说说元元在听到李老师的话之后会想些什么。
②结合课文内容完成课后第二题的练习，指名学生交流。
4.学生再次朗读全文，老师提醒学生重点读好描写元元动作、表情和心里想法的句子。
三、结合生活实际，进行情感教育
1.师过渡:课文中元元发生的故事其实也发生在我们的身边，小朋友们有过类似的经历吗？和大家来分享一下吧。
2.生结合自己的生活实际交流自己有没有迟到过，为什么迟到，迟到时的心情怎么样。
3.老师小结过渡:迟到的原因有很多，最主要的还是缺乏时间观念，就像文中的元元那样，以为多睡一分钟没有关系，结果却迟到了二十分钟。那么一分钟究竟有多长，一分钟的时间我们又能做哪些事情呢？我们一起来亲身感受一下吧！
4.老师计时一分钟，让学生写字，看看一分钟能写多少个字；计时一分钟，让学生读书，看看能读多少内容。完成后学生交流自己的收获。
四、指导生字书写
1.出示本课要求会写的生字“已、经、坐”
2.指名学生再次认读，口头组词加强理解
3.学生交流汉字的识记方法和书写要领，老师予以鼓励和指导: “已”字注意第三笔是半出头；“坐”字先写两个“人”，最后写“土”，注意“人”字的捺画变点画，“土”字中间一竖要写得长一些。
4.老师范写，学生观察书空。
5.学生自主描红、书写，老师巡视，强调正确的书写姿势。（“三个一”）
6.反馈学生的书写情况，师生共同评议提高。

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