《荷花》教学设计(第一、二课).doc

课堂教学设计（第 一 单元第 一 课时 总 14课时 授课日期 3.5 ）
课题
3、荷花
课型
新授　
三
维
目
标
知识与技能：会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。图文对照，初步感知课文，了解课文内容。
情感态度与价值观：发展学生的观察能力
重难点
教学重点：会认会写本课生字词语。
教学难点：能规范书写汉字，初步感知课文大意。
教学资源开发利用
　课件 积累有关春天的词语　
课
堂
教
学
设
计
︵
教
师
活
动
、
学
生
活
动
︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导
课前预习提纲：
1、搜集观看荷花的图片和描写荷花的词，做好交流准备。
2、用喜欢的方式把课文读3遍，注意读准字音、读通句子。
3、找出本课的近义词、反义词、多音字。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、猜谜导入，引出荷花。师：你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章， 我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、预习检查，初读感知
1、知识链接： 
荷花：又称“莲花”“水芙蓉”是我国十大名花之一。荷花不仅花大色艳，清香四溢，而且出淤泥而不染，被誉为“花中君子”。
2、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
3、课件出示词语：
（1）指名读词语。教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。重点指导理解：挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、翩翩起舞随堂练习。
4、与同学分享自己收集的近义词、反义词、多音字。（指名展示）
5、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
三、出示自学提纲，学生自主学习：
1、自主读课文，整体感知课文内容。想一想课文写了什么？你有什么感受？
2、观察要求写的生字，如何才能写好这些生字？
四、学生合作交流、展示评价
1、问题①请同学们认真读课文，说说文章先写什么，再写什么？
2、我会写。
问题②你会认这些生字吗？你能将你写好这些字的好办法与同学分享吗？（练写生字，评价。）
五、小结
1、学生小结学习收获。
2、教师对照板书进行小结，补充强调，下节课我们继续学习。
教学后记

板
书
设
计
1、荷花
挨 莲 蓬 胀 仿 佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓
荷花-----美

作业安排
1、练习写生字。
挨 莲 蓬 胀 仿 佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓
2、摘抄描写荷花的语句。

课堂教学设计（第 一 单元第 二 课时 总 14 课时 授课日期 3.3 ）
课题
3、荷花
课型
新授　
三
维
目
标
知识与技能：
1、能理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。
2、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
过程与方法：
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
情感态度与价值观：
发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。

重难点
教学重点：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
1、能理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。
教学资源开发利用
　课件
课
堂
教
学
设
计
︵
教
师
活
动
、
学
生
活
动
︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导
课前预习提纲：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。
3、对不理解的提出疑问，并记录下来。
教学过程：
一、导入新课
复习词语
二、预习检查
指名分段读课文。
三、出示自学提纲，学生自主学习：
问题①学生正确、流利、有感情地朗读课文。想一想课文写了什么？
问题②边读边想文章句子中哪些词用得好,为什么?你想怎样读好这些句子?
问题③对这篇文章你有怎样的感触？
四、学生合作交流、展示、评价
指名先报告各个自然段写了什么。
(一)、学习课文第一自然段
　1、请同学们仔细观察这幅图，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2、生仔细观察插图，想象说话。 
3、课文的第一自然段就是这样写的，请同学们带着想象来读第一自然段。
(二)探究第2、3自然段
　　1、请同学们自由读第二、三自然段，用“＿＿”标出课文
描写荷叶的句子，用“(  )”标出课文描写荷花的句子。作者把荷花池比作了什么？为什么这么说？
2、自由读课文，交流重点句:  （出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）    
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄„„色彩丰富）(朗卖) 
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）    
(3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） 
  (4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ 
  (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 
  挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。     饱胀:用手势来表现     
(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 
  (7)有感情朗读前三个自然段。 
(三)探究第4、5自然段
　 请同学们自由读课文第四、五自然段，思考：当文中的“我”觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？用“——”画出相关句子　　
1、指名读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得…… 
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
 3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
 4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
 5、作者为什么会产生这样的联想呢？
 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
(四)、学习写作特点。
　　问题①作者是按照什么顺序写的？作者用什么方法把这篇文章写
得这么美?
1、生讨论本文在写法上的特点。 
2、全班交流。     a、运用多种修辞手法。（让学生在文中找。）     b、抓住荷花的特点进行描写。     c、用词准确。     d、写实与想象结合，使文章更加生动。
小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容
五、小结
1、有感情地朗读全文。
2、小练笔。
作者把荷花描写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

教学后记

板
书
设
计
3．荷花 
闻到花香： 一    就    赶紧跑 

     荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘  
观赏花姿 
     荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的  
变成荷花： 翩翩起舞  与蜻蜓、小鱼交谈 
作业安排
1、认读生字生词。
2、荷叶（       ），象一个个（          ）。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（          ），有的（              ）。有的（           ）看起来（        ）得马上要破裂时的。

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