六年级上册语文教案-7.22《-古诗两首-观书有感》苏教版.doc

《观书有感》教学设计
教学目标：　　　
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　2.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
　　3.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
　　4.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
教学重点：
理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
教学难点：
理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、品读名句，初识作者，导入新课。
1.同学们，你一定积累了不少有关读书的名言。谁来背一两句。指名说，师相机点评。
出示读书名言。
读万卷书，行万里路。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书是人类进步的阶梯。
读书百遍，其义自见。——《三国志》
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫。
书犹药也，善读之可以医愚。——刘向。
我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
读书有三到：谓心到、眼到、口到。
2.学生齐读，同学们，读书也叫“观书”。能给我们很大的启发，来，齐读一次。【板书】
3.知道最后那句名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】
4.朱熹是什么人呢？，【课件出示简介，讲解】。

5.过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光爱读书，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种感悟，。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。板书：有感，今天我们就来学习这首诗。
二、读熟古诗，读出节奏。
1.首先请同学们对照屏幕上的自学提示，借助参考书，自学这首诗。出示自学提示。
2.检查朗读。
①同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确、流利地把这首诗读给大家听听吗？
【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】
②古诗读出节奏，才会给人美的享受。
谁能读出这七言绝句的节奏来呢？
【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，男生、女生分别齐读】
③古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气？我们一起来读三四句。
小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。
三、品析诗句，感悟诗情。
1.整体感悟。
俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】什么是方塘？（方形池塘）多大的方塘？【板：半亩】同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清
2.请同学们再去细细地读这首诗，想想哪句诗描绘了池塘的“清”呢？（出示课件：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）
3.交流
A“鉴”
生谈理解：我是从第一句话“半亩方塘一鉴开”中的“鉴”字体会到池塘很清澈的。在这首诗里，“鉴”是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。师评：你抓住了“鉴”这个字，不仅告诉了大家“鉴”的意思，还说清楚了为什么由“鉴”可见池塘的清澈。
B“鉴”
你知道这里的“鉴”是什么意思？出示古文字演变，师：古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。意思是一面打开的镜子。
同学们，“鉴”在这课中是一个生字，上下结构，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。伸出你的手，和老师一起来书空这个字。
现在你能说说这句话的意思吗？
半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。
△“天光云影共徘徊”
生谈理解：这句话的意思是说：池塘清澈透明，蓝天白云清晰地倒映在水中。
“徘徊”是什么意思？（来回地移动）诗中什么在来回地移动？
师：我徘徊在十字路口，不知方向。这里的“徘徊”怎么理解？
　　（在十字路口走来走去，拿不定主意。）
　师：对，不同的语境里，意思会不一样。
蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢池塘的水在缓缓地流淌）
4.这两句诗描写了池塘优美的景色，老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？ 指名说（我来到一个——）
5.指导朗读
师：多美的景色啊，你能读好这两句吗？ 指名读
一边读一边想象画面，你一定会读得更好！ 再指名读
熟读成诵，咱们一起美美地背一背这两句话。 生齐背1、2句
　6.品读三四句。
①过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？
②“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
③我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。
④连起来说说这两句的意思。用“因为……所以 之所以……是因为”连起来说。
⑤如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
7.小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。
四、辩论明理　享受诗趣。
1.朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，但是读着读着，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水 。不断地读书，汲取新的知识，使人__________。
　　板书：人的心智：更加聪明←读书汲取】
　　2.教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境一下子得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！
现在我们再读“问渠哪得清如许？为有源头活水来”时，不仅仅想到那方塘，还会想到很多很多。我们来看这几句话，分别是什么意思？
　　（出示片段1：“王鉴的文章写得好，小记者采访他，请他谈谈诀窍，他笑了笑，指了指身后的书柜说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”）生交流
　　（片段2：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”夏洛蒂以自己的生活经历为基础，满怀激情创作《简•爱》，轰动了整个文学界。）
　　（片段3：张晓晓上课举手最积极，同学问他你怎么脑子动得那么快，他说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”）
　　师：现在，有很多人写文章喜欢引用这句话，在不同的文章里可能意思有所不一样，但也都有一个基本的意思，那就是——多学习，多积累。
　　3.此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？【指名读（2人）——齐读】
4.熟读成诵。能背的同学站起来背一次。
四、拓展延伸　温故知新。
1.朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。像这样的诗就叫作“说理诗”。【板书：说理诗】
　　2.在我们学过的诗当中，你知道有哪些说理诗吗？ 指名说
想不到没关系，老师给大家一些提示。【出示课件：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。 当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ）。】
生口头完成填空
五、拓展延伸
1.同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】
2. 如今，这两句话也已凝缩为常用成语“源头活水”，比喻事物发展的源泉和动力。
3.朱熹勤于读书，善于思考，他还写下了一首说理诗《观书有感（其二）》。【出示《观书有感（其二）》及相关注释】
观书有感【其二】
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
蒙冲：古代的一种战船。一毛轻：轻如一根羽毛。向来：从来，一向。
六、课后作业
课后，阅读《观书有感（其二）》，借助老师提供的注释，试着说说诗句的意思，并想一想这首诗又告诉了人们一个什么样的读书道理。

板书设计：
观书有感（说理诗）
朱熹
鉴
方塘清←源头活水
心智明←读书汲取