福建省高二通用技术-简单结构的设计案例4教学省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,简单结构设计案例,1/25,说教材：,本节课内容为苏教版,技术与设计,2,第一单元,结构与设计,第三节,简单结构设计,第二部分。,本章内容总思绪为：认识结构,探析结构,设计结构,观赏结构,本节内容是对前面知识点内在提升和应用，经过设计一个简单结构，深化对结构稳定性和强度了解。让学生亲历一个完整结构设计过程，将所学知识利用到实际设计中去。真正做到学于致用，表达通用技术课程重视动手实践特点，从而提升学生技术素养。,2/25,教学目标：,1,、知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑主要原因。学会对设计对象进行结构分析，绘制草图，制作出模型或原型。,2,、过程与方法：亲历一个简单结构（相框）设计过程,掌握简单 结构设计过程和基本方法,.,经过设计交流与评价，发展学生技术表示与 交流能力。,3,、情感态度与价值观：体验结构设计乐趣，养成合作学习习惯；激发学生勇于创新、勇于竞争意识；,3/25,教学重点：,利用结构设计应考虑主要原因，体验结构设计过程与方法。,教学难点：,经过设计并制作一个简单结构，以及测试、评价，了解结构设计应考虑主要原因和侧重选择，并在此基础上进行优化。,4/25,说教法：,为充分表达老师主导作用、学生主体地位，完成教学目标。在本节课教学过程中，采取了演示法、案例分析法、讨论法、任务驱动法、练习法等教学方法。,5/25,教学策略,：,在教学过程中，我采取情景导入,讨论探究,亲历实践,评价测试,优化拓展这一模式，主动引导，使学生主动参加、乐于探究、勤于思索，以培养学生分析和处理问题能力。,6/25,说学法：,经过前面学习，学生已经认识了一些常见结构，探索了结构稳定性和强度，分析了结构和功效关系，但认识较浅，难以形成系统知识架构，对真正结构设计思索和自我创作缺乏经验。另首先，高中学生在观察能力和思维能力有一定自主性，在学习完,技术与设计,1,模块后，学生对通用技术表现了极大热情，乐于自主探究，含有强烈创造冲动和较大创造潜能。,7/25,学生学习技术是一个主动建构知识，不停拓展能力过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼活动过程。针对学生学情，本节课教学过程指导学生采取自主学习、探究学习、小组合作学习等各种学习方式，促进学生探究能力提升，主动情感态度与价值观形成，以及终生学习能力发展。,本节教学主要使学生掌握以下几个学习方法：,（,1,）利用已知知识处理详细问题,（,2,）培养创新精神和实践能力,8/25,说教学程序（流程图）,情 境 引 入,讨论探究，明确要求和方案,亲 历 实 践,评价、测试,知识建构，优化拓展,9/25,一、,情境引入,，初识相框组成和结构（时间：,3,分钟）,给学生观赏一组精美相框图片，激发学生设计兴趣和参加课堂热情热情。,教师实物展示相框，提出问题：相框由哪些部分组成？引导学生经过认真观察，回答，明确相框基本组成。（框架、玻璃面板、底板、支架）,10/25,二、讨论探究，,明确设计要求、确定设计方案,(,时间：,10,分钟,),教师：同学们，你们以为合格相框应该是怎么样？,让学生以相框使用者角度来思索讨论这一问题，逐步总结出相框设计基本要求,：,美观，含有一定装饰性。,含有一定稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢靠。,取放照片方便。,相框尺寸、百分比适度。,1,、明确设计要求,11/25,任务一：请各小组同学展开讨论，依据所给材料和工具，多方案处理问题，把设计意图经过草图表示出来。,任务二：请各小组同学对这些方案进行比较，选择最优方案。,任务三：请各小组代表把设计方案送上讲台，经过投影仪来展示各小组设计草图。,2,、确定设计方案,12/25,三、亲身实践,(20,分钟,),任务：请各小组同学利用所给材料和工具，在二十 分钟内，动手制作一个相框。,实践活动中，明确要求和任务，既给学生动手机会，又给学生独自思索时间，让学生勇于发表自己看法或疑问，全部安排都指向学习目标，确保我们小组合作学习有效性。,教师：在各小组设计制作全过程,，用幻灯投影展示活动任务和相框设计要求。巡视指导，给出激励机制，提醒学生注意操作安全、把握好时间。,13/25,评价、测试,（时间：,7,分钟）,任务一：各小组选派代表展示和简明介绍本组设计相框。任务二：学生互评，给出评价结果，教师总评。,表彰做得好小组，勉励做得不太好小组，对设计、实践过程 表现突出小组和个人给予充分必定。,任务三：教师进行简单技术试验测试，与学生共同挑选出符合设计要求作品。强调要把稳定和强度原因利用到结构设计之中，重视技术试验。,14/25,评价步骤，给学生有更多机会来展示自己，不但锻炼了学生表示能力、提升了学生自信心，也增强了学生课堂注意力；教师经过测试演示，强化学生对强度和稳定性了解，使学生愈加重视技术试验测试，不停优化设计。,15/25,知识建构，优化拓展,（,5,分钟）,此次相框设计制作，用厚纸板作为制作材料，能否使用其它材料？假如能，还能用其它什么材料？,使用其它材料后，制作过程会有什么改变？,能否在现有相框基础上增加一些其它功效？怎样实现？,展示一些制作精良、造型独特含有各种功效相框图片。,用幻灯片逐一展示以下问题，从材料选取、功效拓展、启发学生深入思索，优化作品。,经典相框图片展示，拓展了学生视野，问题提出拓宽了学生思维，激起学生对相框进行优化创新强烈愿望。,引导学生进行讨论总结：结构设计应考虑主要原因。,16/25,布置课后作业：,请同学们课后在对自己设计相框进行深入优化。,优化提议和要求：,1,、利用生活中能取得各种材料,2,、对相框功效进行拓展,3,、让相框造型更有创意、更含有装饰性,4,、时间为,2,周,课后作业作为课堂延伸，给学生深入创作机会，有利于学生动手能力提升。,17/25,谢谢观摩指导！,18/25,优异作品观赏,19/25,20/25,21/25,教师巡视，个别辅导，强调工具安全操作，规范使用。提醒学生合理分工、把握好时间。在划分小组时，考虑学生能力差异，合理搭配。引导学生要进行技术试验，提升作品性能。,为提升学生工作效率引入激励机制。,激励机制：做得好作品收入学校通用技术作品展室。小组间展开竞争，比赛看谁做得即快又好。,22/25,板书设计：,相框设计需考虑原因,功 能,造 型,强 度,稳定性,成 本,安 全,个性化需求,23/25,课 后 反 思：,这节课是以“相框”为载体，学生经过亲历实践并从中总结结构设计主要原因。之所以选择相框，是因为相框贴近学生生活，对相框既熟悉又有使用需求，这么学生设计主动性和兴趣度也就更高。考虑学生个人能力有限和学生个体之间差异，我把学生每六个人划分为一个小组，采取小组合作探究方式来进行设计。我用幻灯片展示活动任务和设计需求，巡视指导、全程参加学生设计过程，大部分学生都能在要求时间内都能作出相框。,24/25,这堂课，教师教授时间不足十分钟，学生是课堂主角，教师则起主导启发作用，表达了新课改理念。不过，这种教学方式给老师提出极高挑战和要求，比如：要充分了解学生动手能力、接收能力，选择适当引导方式及课前材料和工具准备，尤其是课堂组织能力和驾驭能力。课堂上，学生能主动参加到设计中来，体验设计乐趣，总体实现了教学目标。但时间稍紧，制作有一定难度，学生制作相框质量不高。假如让学生课前完成相框材料准备和草图绘制，然后在课上展示，讨论选取制作方案，再进行相框设计，学生课堂内设计时间将会更充裕，作品质量和创意也会更加好。,25/25,