先秦诸子散文选读教案正式版.docx

课题
《天下有道，丘不与易也》
备课时间

课型
必读课
课 时
3课时
教材分析
本单元内容共有七节，每一节基本上围绕一个主题来选择和编排《论语》中的材料，所选择的材料往往是学习古代汉语的经典篇章，而且具有很高的鉴赏价值。本节“天下有道，丘不与易也”，主要内容是孔子勇于担当社会责任的精神。第二节“当仁，不让于师”，主要内容是孔子与弟子的关系，比如孔子如何对待弟子、弟子如何看待老师等。第三节“知之为知之，不知为不知”，主要内容是孔子的生存智慧。第四节“己所不欲，勿施于人”，主要内容是孔子的“仁”的学说，亦即孔子理想人格的核心。第五节“不义而富且贵，于我如浮云”，主要内容是孔子对“义”的持守。第六节“有教无类”，主要内容是孔子的教育思想和教育方法。第七节“好仁不好学，其蔽也愚”，主要内容是孔子“学”这一概念的特殊意义。
教学目标
【知识与技能】
掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。
【过程与方法】
诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。
【情感态度价值观】
引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。
重点难点
【教学重点】
1、掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。
2、引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。
【教学难点】
1、诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。
2、引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。
教法设计
（1）在讲授选文时，努力展示孔子思想的高度、深度及其现代价值。
（2）简而能赅，浅而能深，雍容不迫，辞义典雅等，是《论语》文章的闪光处。授课时应努力挖掘语料在写作方面可以赏鉴的那些要素。
（3）尽量联系学生的现实人生问题。但是这一方面的内容不要偏离语料的主题，不要扯得太远。
（4）注意从词汇、语法、修辞、古文阅读等方面培养学生的文言文阅读能力，以便与必修的语文学习配合，但是也不要偏离本课程的宗旨。
课前准备

教师活动设计
学生活动设计
第一课时
一，导入新课
　　先秦诸子：这里所说的先秦诸子是指春秋战国时代各学派的代表人物或者他们的著作。
　　要求学生阅读概说的前言
二、先秦诸子散文概论
1要求学生阅读“诸子之思想及其争鸣”并整理笔记至作业本。
2教师总结
先秦诸子包括儒、墨、名、法、道、阴阳等，在本课程中，我们将主要学习儒、道、墨、法四家的著作。
　 关于儒、道、墨、法四家及其代表人物作一些简介。
1、儒家是由孔子开创。代表人物有孔子、孟子、荀子《论语》《孟子》　
２、墨家是由墨子所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为显学。《墨子》
　　３、道家是由老子所创立的学派。这一学派的代表人物是老子和庄子。《老子》《庄子》
　　３、法家的代表人物是韩非子，《韩非子》
　　先秦的诸多经典，都是我国文化的宝贵遗产。从文体上看，它们都基本上属于议论文。以它们所代表的文章，对于后人来说，可以说是具有无穷的魅力。这些著作流派众多，而且其中充满了卓越的智慧。这一时期就流派风格之多、哲思之深、影响这远、原创作之强而言，是空前的，也可以是绝后的。
三、儒家思想及其《论语》：
1、儒家思想是中国封建统治的思想。儒家传统经典即六经或六艺，即《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创造者。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。晚年致力教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。相传弟子先后有3000人，其中著名的有70余人。孔子思想的核心是礼，理想人格的核心是仁，他主张中庸之道，反对"过"与"不及"。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。”。
2、关于《论语》
　　《论语》，儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相互谈论，是研究孔子思想的资料。南宋朱熹把它跟《大学》《中庸》《孟子》合为"四书"。《论语》共20篇，每篇又分若干章，章的长短不一，前后两章之间也不一定有什么关联。
　　关于书名的来源，班固《汉书·艺文志》中有这样的解释："《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。"论lún：编纂。
　　语录体的特点
　　《论语》是一部语录体的书，主要体式有四种：（１）直录孔子及其弟子的言论；（２）答问体，即先指出问者及所问问题，然后记录孔子的回答；（３）对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过情形；（４）一边记叙事情的经过，一边记录孔子的言论。
四、整体感知《天下有道，丘不与易也》
五、小结

六：作业：熟读课文，生字正音并释义
板书1、儒家是由孔子开创。代表人物有孔子、孟子、荀子《论语》《孟子》　
２、墨家是由墨子所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为显学。《墨子》
　 　３、道家是由老子所创立的学派。这一学派的代表人物是老子和庄子。《老子》《庄子》
　　 4、法家的代表人物是韩非子，《韩非子》
第二课时
【教学内容】天下有道，丘不与易也前三小节
一、复习导入
二、新授
　（一）翻译第一小节
1、仪封人请见，曰："君子之至于斯也，吾未尝不得见也。"从者见之。出，曰："二三子，何患于丧乎？天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎。"
　　【译文】 仪地长官求见孔子，他说："君子到了这里，我都要求见。"见孔子后，出来说："诸位，不要在乎官职，天下无道很久了，老天要你们的老师成为号令天下的圣人。"
明确：孔子在他所处的那个时代，已经是十分有影响的人，尤其是在礼制方面，信服孔子的人很多，仪封人便是其中之一。他在见孔子之后，就认为上天将以孔夫子为圣人号令天下，可见对孔子是佩服至极了。
借仪封之口，用“木铎”喻孔子，高度赞美孔子勇于担当的高尚精神。
（二）翻译第二小节
(1)耦而耕：两个人合力耕作。(2)问津：津，渡口。寻问渡口。
(3)执舆：即执辔(pèi)。 (4)之：与。 (5)辟：同“避”。
(6)耰：音ｙōｕ，用土覆盖种子。(7)怃然：怅然，失意。
　明确：反映了孔子关于社会改革的主观愿望和积极入世的思想。
儒家不倡导消极避世的做法，这与道家不同。儒家认为，即使不能齐家治国平天下，也要独善其身，做一个有道德修养的人。
孔子就是这样一位身体力行者。所以，他感到自己有一种社会责任心，正因为社会动乱、天下无道，他才与自己的弟子们不知辛苦地四处呼吁，以天下为己任，为社会改革而努力，这是一种可贵的忧患意识和历史责任感。
（三）翻译第三小节
（1）殆(dài)：危险。（2）趋：快步走。（3）辟(bì)：通“避”，躲避。
明确：既有接舆对孔子品格的虚假尊重，又有读一孔子人生选择的讥嘲；既有对孔子的最后规劝，也有对当时执政者的斥责。连用三个“而”表示斥责、贬斥之深。表现了隐士对现实的不满，也表现了孔子对隐士的尊重。
三、小结
四：作业：习题二
第三课时
一、复习
二、新授
（一）朗读并翻译第四五小节
1、后：名词活用作动词，落在后面。2、“芸”通“耘”，除草。
3、见：通“现”，使……拜见。4、明日：第二日。
5、“反”通“返”，回去。6、其：表示反问语气副词。
7、洁：使……洁。 8、乱：使……乱。
9、仕：做官。石门： 10、地名。鲁国都城的外门。
11、晨门：早上看守城门的人。
（二）评析
1、 过去有一个时期，人们认为这一章中老丈所说：“四体不勤，五谷不分”是劳动人民对孔丘的批判等等。这恐怕是理解上和思想方法上的问题。对此，我们不想多作评论，因为当时不是科学研究，而是政治需要。
其实，本章的要点不在于此，而在于后面子路所作的总结。即认为，隐居山林避世是不对的，老丈与他的儿子的关系仍然保持，却抛弃了君臣之伦。这是儒家向来都不提倡的，反映了孔子明知其不可为而为之的执着精神。
2、“知其不可而为之”，这是做人的大道理。人要有一点锲而不舍的追求精神，许多事情都是经过艰苦努力和奋斗而得来的。孔子“知其不可而为之”，反映出他孜孜不倦的执着精神。从这位看门人的话中，我们也可以见出当时普通人对孔子的评论。
（三）、思考问题。
1、请同学们根据课文用简洁的语言概括孔子的为人。 
2、孟子在《孟子·尽心上》中提出了\'穷则独善其身，达则兼济天下\'的观点。而本文孔子给我们的印象是\'知其不可为而为这\'。如何看待孔子与孟子的这种差别。
提示：可以考虑提出者不同的出发点。言之成理即可。 
3、孔子与长沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同？ 
三、问题探索。
　1、请同学们根据自己对于孔子及儒家思想的了解，写一篇小短文，说一说儒家思想为什么能够成为封建社会的正统思想？
　2、如何看待文章中所体现出来的儒家思想？
四：小结
五：作业 ：写一篇600字的文章谈谈你是如何认识孔子“知其不可而为之”的精神的。

一、学生阅读该说的前沿，弄清什么是“新士人”及其特点特点

二、学生认真阅读该部分内容并整理笔记至作业本。（要求简洁明了。时间允许，可请个别同学上讲台展示）

三、学生浏览第一单元单元提示

学生认真听记并整理
（可一边讲解一边浏览一边记录或摘录整理）

课题
《当仁，不让于师》
备课时间

课型
必读课
课 时
2课时
教材分析
《当仁,不让于师》是人教版选修教材《先秦诸子选读》中的第一单元第二章节,共选录了《论语》13则。教学中首先要引导学生认真阅读原著,进一步提高文言阅读能力。其次,《论语》在文学方面也具有自己独特的价值,应该仔细揣摩,涵泳品味。
教学目标
1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。
2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。
3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。
重点难点
【教学重点】
1、积累重要字词，丰富自身语库。
2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。
【教学难点】
对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。
教法设计
1，教材内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。归类后，学生可能会更容易把握课文内容。
2，在教学中，可以采取先疏通13章语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。
3，宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成绩，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体味子贡的语言表达艺术。颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍然把“礼”放在首位。这一部分在《论语·先进》中有记载，也可以补充一下。
4，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过
课前准备

教师活动设计
学生活动设计
一、 速读全文，勾画并整理自己认为有障碍的字词
有障碍的字词 
自己认为的读音与意义
正确的读音与意义
需要加强的字词
二、 针对性研读：（问题导引法：根据所给材料认识孔子）
(一)弟子眼中的孔子是怎样的？
子贡眼中的孔子：
1、仲尼，日月也，无得而逾焉。
2、夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。
3、其生也荣，其死也哀。
颜渊眼中的孔子：
4、仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已！、
译文如下：
1、-------------------------------
2、------------------------------------------------------------------------
3、-------------------------------------------------------------------------
4、--------------------------------------------------------------------------
总结：孔子凭借自己的学识与德行，赢得了弟子们的敬仰与尊重。
（二）孔子对自己又是如何看待的呢？
孔子的自我认识：
（1）若圣与仁，则吾岂敢，拟为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。
（2）吾无行而不与二三子者
（3）予所否者，天厌之！天厌之！
译文如下：
1、-----------------------------------------------------------------------------
2、------------------------------------------------------------------------------
3、---------------------
总结：孔子自认为是一个努力追求圣与仁的人，自己的言行是光明磊落的，不隐瞒、不背道，愿意让天来评价衡量自己。
（三）孔子眼中的弟子是怎样的呢？
（1）贤哉，回也！贤哉，回也！
（2）吾与点也。
（3）斯人也而有斯病也！斯人也而有斯病也！
（4）天丧予！天丧予！
译文如下：
1、----------------------------------------------------------------------------
2、-------------
3、------------------------------------------------------------------------------
4----------------------------------------------------------------------------------
总结：孔子对弟子充满了欣赏与关爱，反复的话语表达了对弟子的一片真情。
（四）回眸孔子经典神情：
（1）夫子莞尔而笑（2）夫子哂之3）夫子矢（誓）之
（4）夫子喟然叹曰（5）颜渊死，子哭之恸
解释：（1）莞尔-------------（2哂----------------（3）矢（誓）------------------（4）喟然------------（5）恸-------------------
归纳总结：你看到了一个怎样的孔子：-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------三、 研读第10节“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”
（1） 比较子路与曾皙回答孔子问话时的不同细节刻画
人物 细节刻画 孔子反应 人物性格
子路
曾皙
（2） 列举孔子循循善诱的课堂用语：
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
总结：孔子跟弟子相处，从来不阻止弟子们表达自己的意愿，总是鼓励他们畅所欲言，这说明孔子非常尊重弟子的人格。
四、 拓展延伸：结合今天的师生关系，你如何评价孔子与弟子的关系？（写作片段，训练议“论这”种表达方式）

五、 当堂检测：
1、本文“之”字的意义与用法小结：
（1） 他人之贤者，丘陵也。----------
（2）夫子之得邦家者-----------------
（3）仰之弥高---------------
（4）天厌之----------------
（5）赤也为之小，孰能为之大--------------
（6）亡之，命矣夫-------------
（7）子之武城_------------------
2、 “焉”字意义与用法：
（1）割鸡焉用宰牛刀！------------
（2）赡之在前，忽焉在后------------
（3）愿为小相焉--------------
3、固定结构：
（1）二三子以我为隐乎？----------------------
（2）予所否者，天厌之。----------------------
4、特殊句式：
（1）吾无隐乎尔。-------------
（2）不吾知也！-----------
（3）当仁，不让于师----------
（4）浴乎沂，风乎舞雩---------------
（5）如或知尔，则何以哉？-----------------
答案：1、“之”：结构助词“的”；定语后置的标志；代词，代孔子，翻译为“他”；代词“我”；代词翻译为“这样的”；语气助词；动词“到”。2、“焉”：怎么；副词词缀，表示状态；句末语气词。3、“以……为”翻译为：“认为……”；“所……者”翻译为假如……的话”。4、“乎尔”介宾结构后置；宾语前置；“于师” 介宾结构后置；“乎沂”“乎舞雩” 介宾结构后置；“何以”宾语前置
六、搜集尊师名言：
1、一日之师,终身为父。——元关汉卿
2、为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》
3、君子隆师而亲友。——《荀子修身》 
4、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》
5、尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋.劝学》 
6、明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。——晋.葛洪《勤求》
7、国将兴,心贵师而重傅。——《荀子.大略》
8、三人行,必有我师焉；择其善者而从之,其不善者而改之。—《论语》
9、片言之赐,皆事师也。——梁启超《中国历史研究法.自序》
10、师道既尊,学风自善。——康有为《政论集.在浙之演说》
11、善之本在教,教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》

教学反思：

课题
《知之为知之，不知为不知》
备课时间

课型
必读课
课 时
2课时
教材分析

教学目标
1、学习第1、7、8、9、11、12、13则选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。
2、学习和掌握加点的重点字汇：夫子矢之
3、引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。
4、理解句式“予所否者”；
情感态度与价值观：领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。
重点难点
【重点】学习和掌握重点字汇：矢之 ……
【难点】鉴赏9、13则选文
教法设计
1、吟咏法，反复诵读；导读法 2、启发探究式

课前准备
1、课前完成导学学案
2、教师准备PPt课件

教师活动设计
学生活动设计
一、导入新课：在日常生活中，我们常常使用一些内涵丰富、盔炙人口的成语，比如“欲速则不达”“人无远虑必有近忧”“小不忍则乱大谋”“三人行，必有我师焉”“道不同，不相为谋”“工欲善其事，必先利其器”等等。可是，你是否知道这些成语就出自孔子之口呢？你是否意识到仅仅是这些大家耳熟能详的成语，就足以说明孔子的智慧之光依然在我们的生活中闪耀呢？
二、 语段解读：
（1）第一则：结合文章的内容，我们应该如何来对等自己的“无知”呢？
（2）第二则：根据文章的内容，说一说我们应该如何来看等自己的过错呢？
3）第三则：孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？
（4）第四则：（第六则、第七则）
同学们在读了“无欲速，无则小利。欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？
（5）第五则： 第八则：（第11、12、13则）
孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。
三、体悟探究：联系课后课后两则材料，孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的“信”的原则。
四、课堂小结：孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。它常常由平凡甚或平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。它意味着远方，又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。
【布置作业】：完成课后题
【板书设计】

【教学反思】
1、 本专题要抓好背诵默写。
2、 第七则可以联系现实进行解读：在现实生活中，那些对自己要求轻而对别人要求中，那些要求别人苛刻，而要求自己却宽松，那些喜欢把责任推到别人头上的人，必然会招致诸多的怨尤，要改变这种情况，需从自己身上下工夫。
3、 第九则要理清比喻的关系。
4、 本专题的诚信观点，要联系课后“思考与练习”中的两则材料，让学生探讨明确孔子的诚信是在坚持道义的前提下，是在明辨是非的准则下的。

课题
《己所不欲，勿施于人》
备课时间

课型
必读课
课 时
2课时
教材分析

教学目标
通过翻译文中重点句子,理解孔子理想人格的核心“仁”。
重点难点
【重点】理解“什么是仁”“怎样才能达到仁”“为什么这样做就可以达到仁”
【难点】思考孔子的仁的思想的现代价值。（集中探讨“仁”与我们的生活）
教法设计
1、吟咏法，反复诵读；导读法 2、启发探究式
课前准备
1、课前完成导学学案
2、教师准备PPt课件
教师活动设计
学生活动设计
一、导入
翻开《论语》，圣人孔子从神坛上走了下来，我们看到了一位真诚、坦率的师者，看到了一位尊重学生个性的师者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的师者，看到了一位让学生感到“仰而弥高，钻之弥坚”的师者，看到了一位充满智慧的智者，正所谓“学高为师，德高为范”，他堪称“万世师表”。
走近他，我们会慢慢地感受到他那学识的广博，道德的高尚，和蔼的身影，亲切的笑容，深睿的智慧……
走近他，我们需要了解他的思想的内核——仁。
什么是仁，也许谁也无法全部解说清楚。从文字上看，仁就是人旁加二，二有多地意思，很多人能够聚在一起和平共处，这就是仁。那么怎样才能够聚集在一起和平共处呢？那内容可就多了。下面，我们将来了解一下仁说的倡导者孔子对此是怎么解说的。
接下来，请大家集体背诵第四章节“己所不欲，勿施于人”
二、学生集体背诵。 （落实背诵，活跃课堂氛围）
教师：其实，文言文的语感培养在很大程度上需要靠朗读来完成。在平时，只要你想读，敢读，然后大声读，就可以读出味道，读出情感，读出人生。“疯狂语文”，让我们一起在文言文的大地上疯狂，领略文言文这块质朴的土地带给我们的享受。
三、文本解读：
（1）我们节选的小标题是“己所不欲，勿施于人”，这句话是什么意思呢？请大家联系自身生活，谈一谈生活中哪些事情和这句话是相联系的。（尽量使用实例） （整体感知文本）
生活中，我们总是希望别人对我们好一点，但很少想到自己对别人好一点。说一点最简单的，我们总是希望老师多关注我们一点，多关心一点，多理解自己一点，可是我们可曾想过，我们是否也曾关心过老师，关注过老师，理解老师内心的苦衷呢。也许，我们也总希望朋友多为自己做一点事，爸妈多给自己一点爱，一点理解……或许，从今天开始，当我们想到这一个的时候，希望大家都能够想这句话：己所不欲，勿施于人。
从大家的讨论中，我们大致可以知道这其实是一种推己及人、宽以待人的生活处世方式，生活中只要多一点换位思考，多一些宽容，那么每个人的世界都是灿烂多彩的。
（2）“己所不欲，勿施于人”，在本章节中孔子究竟要告诉我们哪些关于“仁”的内容呢？请大家根据屏幕上的提示找出文本中的相关句子。 （筛选整合文中信息）
什么是仁？怎样做才能达到“仁”，施“仁”之后会怎么样？
（重点句）
a.克己复礼为仁。（什么叫克己复礼。克己复礼后会怎么样：天下归仁。什么样的行为是克己复礼：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动）
b.己所不欲，勿施于人。（是什么。怎么样：在邦无怨，在家无怨）
c.爱人，知人（是什么。怎样做：举直错诸枉，能使枉者直）
d.其“恕”乎？
e.己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。
f.我欲仁，斯仁至矣！
g.无求生以害仁，有杀身以成仁。
h.仁者安仁，知者利仁。
（概括）
a.什么是仁：克己复礼；己所不欲，勿施于人；爱人；己欲立而立人，己欲达而达人。
b.怎样才能达到仁：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动；举直错诸枉，能使枉者直；能近取譬。
c.施仁之后会怎样：天下归仁；在邦无怨，在家无怨；我欲仁，斯仁至矣；仁者安仁，知者利仁。
（表述）
下面，请大家结合我们找出来的句子，用自己的话简要概括一下什么是仁，怎样才能达到仁，施行仁后会怎么样。
什么是仁：
仁就是要克制自己，回复到礼的规定。就是在平时不要自己不想要的东西强加给别人，就是自己要站得住就得帮别人站得住，自己想要通达就使别人先通达。从字面意义的理解上看，孔子认为人在生活中不能纵放自己的欲望，而应该以礼来要求自己；生活中要推己及人，宽以待人，学会换位思考，学会团结合作。
4.“仁”与生活
正如孔子所说，其实要做到仁并不难，只要你想做。当大家了解完孔子的仁之后，大家得到了哪些启发？现实生活中我们要怎么做才是“仁”呢？接下来，让我们再一次与孔子亲密接触，看看我们应该怎样在现实生活中运用“仁”学。
（1）克己复礼：克制自己，回复到礼的规定。
生活中，我们都会有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望则是不合理甚至不合法的。比如教学楼前的山茶花开了，我相信许多同学都有想要摘取的欲望，但是，学校的规章制度里面有明确的规定：不得损坏公物，茶花是公物，所以我们就得抵住诱惑，这样做就是仁了。
（2）己所不欲，勿施于人
生活中，我们总是希望别人对我们好一点，但很少想到自己对别人好一点。说一点最简单的，我们总是希望老师多关注我们一点，多关心一点，多理解自己一点，可是我们可曾想过，我们是否也曾关心过老师，关注过老师，理解老师内心的苦衷呢。也许，我们也总希望朋友多为自己做一点事，爸妈多给自己一点爱，一点理解……或许，从今天开始，当我们想到这一个的时候，希望大家都能够想这句话：己所不欲，勿施于人。
（3）爱人
仁其实很简单，只要你懂得爱人就可以了。你可否意识到，你身边的每个人都很重要，你是否曾经关注过他们，比方说为我们学校的校园环境卫生默默奉献的陈秀金老师，如为我们宿舍的安定和谐而苦口婆心的生管老师，如为我们学校的安全筑起第一道防线的门卫老师……当你再次遇见他们时，请问一声好，请给他们一个微笑，这样，你就已经是一个“仁”者了。
（4）己欲立而立人，己欲达而达人。
当你想要站得住的同时，也要让别人站得住；但你想要自己全面的话，也要让别人事业发达。而不是建立在推倒别人而自己站稳了，也不是损害他人发展了自己。生活中我们应该学会推己及人，我们想到的，别人也会想到；我们想做的，别人也会有同样的想法。所以，只要每个人都能够以一种宽容的态度和包容的心来面对他们的时候，那么，整个社会就和谐了。
总结：学以致用。了解了仁的思想，我们大可以在生活中加以施行。也许一开始我们的力量是微薄的，但是我相信，只要我们能够坚持，我们能够严格要求自己，那么，以我们为中心，他人也以我们为榜样，这样，和谐校园又怎么可能建设不起来呢？
五、总结：从生活到智慧，从智慧到著书立说，从文本再到生活，今天我们在汲取先圣的生存智慧的营养，明天，我们虽然不能成为圣人，但我们绝对可以说我们一直正在沿着圣人为我们描绘的蓝图在建设和发展着我们的文化，再此，请让我们再一次用真诚来朗读这么几句话：克己复礼；非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动；己所不欲，勿施于人；举直错诸枉，能使枉者直；己欲立而立人，己欲达而达人；无求生以害仁，有杀身以成仁；仁者安仁，知者利仁。
同学们，大家心中一定有这样的疑问：选修课应该如何读，应该读什么？这边，我想说：读好选修课，要靠手脑口；时间要用足，背诵要落实；习惯须养成，知识重迁移；开启青春门，迈好人生路。
六、作业
学习了本章节，大家会有很多的感悟。请结合你对 “仁”理解，拟一份面向全校师生的倡议书，倡议大家都能以“仁”为行动准则，积极投身到和谐一中的建设中来。
要求：1.字数不少于400字。2.符合倡议书的写作要求

课题
《不义而富且贵,于我如浮云》
备课时间

课型
必读课
课 时
1课时
教材分析

教学目标
1、熟悉《论语》相关语句中出现的文言现象；
2、了解孔子眼中“义”的内涵。
重点难点
1、了解孔子关于“义”的言论是本课教学的重点；
2、对比理解“仁”和“义”的关系是本课的难点。
教法设计
1、吟咏法，反复诵读；讲读法。
课前准备
1、课前完成导学学案
2、教师准备PPt课件
教师活动设计
学生活动设计
一、查预习
1．找出下列通假字，并进行解释
①富而可求也 而，通“如”，如果
②见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣” “要”通“约”，贫困
2．解释下列加点字；
①饭疏食饮水 饭：名词用作动词，吃饭
②富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也 处，安居，此处可理解为“接受”
③君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比 比：并列，紧靠
④子路问成人 成人：完美无缺的人
⑤富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之 虽，即使
⑥信乎，夫子不言，不笑，不取乎？ 信，真实的
⑦君子去仁，恶乎成名？ 恶，疑问代词，哪里，何
二、梳理
将课文译成现代汉语并完成在作业本上
1．孔子说：“如果富贵合乎于道就可以去追求，虽然是给人执鞭的下等差事，我也愿意去做如果富贵不合于道就不必去追求，那就还是按我的爱好去干事”
【评析】 孔子在这里又提到富贵与道的关系问题只要合乎于道，富贵就可以去追求；不合乎于道，富贵就不能去追求那么，他就去做自己喜欢做的事情从此处可以看到，孔子不反对做官，不反对发财，但必须符合于道，这是原则问题，孔子表明自己不会违背原则去追求富贵荣华
2．孔子向公明贾问到公叔文子，说：“先生他不说、不笑、不取钱财，是真的吗？”公明贾回答道：“这是告诉你话的那个人的过错先生他到该说时才说，因此别人不厌恶他说话；快乐时才笑，因此别人不厌恶他笑；合于礼要求的财利他才取，因此别人不厌恶他取”孔子说：“原来这样，难道真是这样吗？”
【评析】 孔子在这里通过评价公叔文子，进一步阐释“义然后取”的思想，只要合乎于义、礼，公叔文子并非不说、不笑、不取钱财这就是有高尚人格者之所为
3．孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样”
【评析】 孔子极力提倡“安贫乐道”，认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，“饭疏食饮水，曲肱而枕之”，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中同时，他还提出，不符合于道的富贵荣华，他是坚决不予接受的，对待这些东西，如天上的浮云一般这种思想深深影响了古代的知识分子，也为一般老百姓所接受
4．孔子说：“富裕和显贵是人人都想要得到的，但不用正当的方法得到它，就不会去享受的；贫穷与低贱是人人都厌恶的，但不用正当的方法去摆脱它，就不会摆脱的君子如果离开了仁德，又怎么能叫君子呢？君子没有一顿饭的时间背离仁德的，就是在最紧迫的时刻也必须按照仁德办事，就是在颠沛流离的时候，也一定会按仁德去办事的”
【评析】 这一段，反映了孔子的理欲观以往的孔子研究中往往忽略了这一段内容，似乎孔子主张人们只要仁、义，不要利、欲事实上并非如此任何人都不会甘愿过贫穷困顿、流离失所的生活，都希望得到富贵安逸但这必须通过正当的手段和途径去获取否则宁守清贫而不去享受富贵这种观念在今天仍有其不可低估的价值这一章值得研究者们仔细推敲
5．子路问怎样做才是一个完美的人孔子说：“如果具有臧武仲的智慧，孟公绰的克制，卞庄子的勇敢，冉求那样多才多艺，再用礼乐加以修饰，也就可以算是一个完人了”孔子又说：“现在的完人何必一定要这样呢？见到财利想到义的要求，遇到危险能献出生命，长久处于穷困还不忘平日的诺言，这样也可以成为一位完美的人”
【评析】 本章谈人格完善的问题孔子认为，具备完善人格的人，应当富有智慧、克制、勇敢、多才多艺和礼乐修饰谈到这里，孔子还认为，有完善人格的人，应当做到在见利见危和久居贫困的时候，能够思义、授命、不忘平生之言，这样做就符合于义尤其是本章提出“见利思义”的主张，即遇到有利可图的事情，要考虑是否符合义，不义则不为这句话对后世产生了极大影响
6．孔子说：“君子有九种要思考的事：看的时候，要思考看清与否；听的时候，要思考是否听清楚；自己的脸色，要思考是否温和，容貌要思考是否谦恭；言谈的时候，要思考是否忠诚；办事要思考是否谨慎严肃；遇到疑问，要思考是否应该向别人询问；忿怒时，要思考是否有后患，获取财利时，要思考是否合乎义的准则”
【评析】 本章通过孔子所谈的“君子有九思”，把人的言行举止的各个方面都考虑到了，他要求自己和学生们一言一行都要认真思考和自我反省，这里包括个人道德修养的各种规范，如温、良、恭、俭、让、忠、孝、仁、义、礼、智等等，所有这些，是孔子关于道德修养学说的组成部分
7．孔子说：“君子对于天下的人和事，没有固定的厚薄亲疏，只是按照义去做”
【评析】 这一章里孔子提出对君子要求的基本点之一：“义之与比”有高尚人格的君子为人公正、友善，处世严肃灵活，不会厚此薄彼本章谈论的仍是个人的道德修养问题
8．子路说：“君子崇尚勇敢吗？”孔子答道：“君子以义作为最高尚的品德，君子有勇无义就会作乱，小人有勇无义就会偷盗”
9．孔子说：“（许多人）对品德不去修养，学问不去讲求，听到义不能去做，有了不善的事不能改正，这些都是我所忧虑的事情”
【评析】 春秋末年，天下大乱孔子慨叹世人不能自见其过而自责，对此，他万分忧虑他把道德修养、读书学习和知错即改三个方面的问题