苏教版一年级上册数学教案.docx

第八单元 10以内加法和减法
第一课时 五以内加法
教学目标:
1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法， 并能用加法解决简单的问题。 
2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 
3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 
教学重点 
初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。 
教学难点  
正确计算5以内的加法。 
教学准备 学生准备小棒  
师生活动 
一、复习1、复习10以内数的分及合。（黑板演示） 
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分及合的练习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 
师:5和几组成9？生：5和4组成9。 
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间
二、探索新知
1、教学例1。 
（1）媒体出示主题画。  师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ 
（2）和学生一起分析图画。 
①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ 
②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。 
③教师带领学生将图意复述几遍。 
④让学生试着自己将图意复述一遍。
⑤多找几名学生将图意复述一遍。 
（3）教学加法的含义。 
①小朋友，原来有3个人后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。 
②把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。 
③ “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。 
④像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 ⑤    齐读这个加法算式。  ⑥    这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。 
2、教学试一试。 
（1）媒体出示图画。 
（2）明确图意。 
（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。 
（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？ 
3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。 
三、拓展  
1、完成“想想做做”的第1题。 
（1）让学生明确图意。 
（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。 
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 
（4）在书上填写。 
（5）将算式读一遍。
2、完成第2题。 
（1）先让学生摆小棒，边摆边说。 
（2）在书上填写得数。 
（3）集体订正。 
3、“想想做做”第3题。 
（1）出示加法算式：1+1=（），你能说出结果吗？把得数填在书上。 
（2）出示：2+1=（），1+2=（），引导学生用3的分及合来计算结果。 
4、完成第4题。 
（1）让学生明确图意。 
（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。 
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 
（4）在书上填写。 
（5）将算式读一遍。 
四、总结全课  
这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 
五、作业 
课外作业 想想做做 5、6题
第二课时五以内减法
教学目标 
1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计 算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。 
2、培养学生的观察能力、理解能力。 
3、培养学生及人合作交流的意识。
教学重点   理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。 
教学难点   正确计算5以内的减法。
教学准备  学生准备小棒 
一、引入
1、复习10以内数的分及合。 
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分及合的练习。 
如师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。 
3、教师出示口算卡片，学生口算。   
3＋2   1＋4   2＋2   1＋1  
2＋3   4＋1   1＋2   1＋3           
二、体会情境，学习新知
1、指导学习例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境图。“管理花圃”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩3个.
根据图意，用什么方法计算?怎样列式?
学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
讨论：为什么用减法计算? 5-2=3是怎样算出来的?交流汇报各自的想法。
小结：刚才同学们的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?
从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?  
2“试一试”p46。
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式.
3-1=2 
学生填完算式后分小组交流自己的想法。  
汇报：你是怎样想的，为什么这样列式?
三、巩固深化，应用新知   
1 “想想做做”第1题。  
指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。 
2 “想想做做”第2题。 
学生看算式，照前面的样子先画线，再填得数，可再说说如何计算出结果。学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 
3 “想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。 
4 “想想做做”第5题。
这题是巩固5以内的加、减法.可抢答或设计成游戏的形式。             
四、总结 
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗?先跟同学说说，再跟老师说说   
第三课时有关0的加、减法
教学目标 
1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以 内有关0的加、减法。 
2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。 
3、让学生感受数学及生活的联系。 
教学重点   理解5以内有0的加减法的算理。 
教学难点   正确计算5以内有0的加减法。 
教学准备  小黑板，挂图
一、引入 
1、复习10以内数的分及合。（黑板演示） 
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分及合的练习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。 教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。 
3、教师出示口算卡片，学生口算。   
二、展开探索                       
1、教学例3。 
（1）媒体出示主题画。 
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ 
（2）和学生一起分析图画。 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？ 
教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。
教师带领学生将图意复述几遍。多找几名学生将图意复述一遍。 
（3）教学有0的减法的含义。 
小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？
教师板书：3－3
最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个加法算式。
这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（让学生复述几遍）。 
2、教学例4。 
（1）媒体出示图画。 
（2）明确图意。 
（3）说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？ 
2、完成试一试 学生独立完成、集体订正 
3、小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。
三 巩固延伸
1、完成“想想做做”的第1题。 
（1）让学生明确图意。 
（2）说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。 
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 
（4）在书上填写。 
（5）将算式读一遍。 
2、完成第2题。 
（1）先让学生摆小棒，边摆边说。 
（2）在书上填写得数。 
（3）集体订正。 
3、完成第3题。 
（1）让学生明确图意。 
（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。 
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 
（4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 
4、完成第4题。 
让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？
5、完成第5题。 
（1）首先让小朋友在书上直接写得数。 
（2）读出算式和得数 6、完成第6题。 
学生在书描写，老师进行个别指导。时间来不及，可作为作业。
四 总结  
通过今天这节课的学习，你学会了什么？
第四课时练习五
教学目标 
1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确 熟练地计算5以内数的加法和减法。 
2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。 
3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点   加深对5以内数的加法和减法的理解。 
教学难点   正确熟练地计算5以内数的加法和减法。 
教学准备  口算卡片。 
一、复习 
口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习                            
1、第1题。 
（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。 
（2）让学生独立把书上的算式填写完整。 
（3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。 
2、第2题。 
（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式及相应的房子连起来。 
（2）学生独立思考后小组交流。 
（3）集体反馈，课件进行演示。 
3、第3题。 
（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。
(2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。 第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。 第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。 第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。 
4、第4题。 
（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。 
（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？ 
（3）学生在书上列出算式后进行交流。 
（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。
（5）学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。
5、第6题。   
让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间不够，可安排作业。 
6、思考题  首先要让学生明白，题中一个符号表示一个数，不同的符号表示不同的数，同样的符号表示相同的数。在学生独立思考的基础上，可以表示：两个相同的数相加等于4，这个相同的数是几？一个数减去2等于3，这个数是几？ 
三、总结评价 
通过这节课的练习，你有什么收获？ 
四、作业 
练习五第五题
第五课时得数是6、7的加减和相应的减法
教学目标
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。 
2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。 
3、使学生进一步体会计算及现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 
教学重点   正确计算和是6、7的加法和相应的减法。 
教学难点   理解图画应用题，明确图意。 
教学准备 情境图 
一、创设情境
1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。 
2、课件出示例题情境图。 
二、探究理解  
1、教学例题。 
（1）观察情境图：
这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？  
帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。   
白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？ 
（2）引导列式： 问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？ 
学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1= 问：6+1等于几呢？教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。 
问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友） 1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友） 为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。” 
问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？板书：1+5=6） 
（3）观察比较：
问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。 
教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＝5＝6，也可以是5＋1＝6。 
2、教学“试一试”。 
（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。 
（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？ 
（3）学生列式计算，指名反馈交流： 教师板书：3＋4=7  
 4＋3=7 
（4）提问：  算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？  算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？ 3＋4和4＋3得数都是7，为什么？  
（5）齐读两个算式。
三 组织练习
1、完成“想想做做”的第1题。 
（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。   
第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。 
（2）看着圆片，列算式。 
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ 
（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查 
（4）反馈交流。（板书：4＋2＝6  2＋4＝6） 
（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？ 
（6）同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝7  5＋2＝7） 
2、完成第2题。 这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。 学生独立计算，再交流是怎样算的？ 即时板书：6＋1＝7  1＋6＝7  3＋3＝7 3、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？ 
4、完成第3题。 
（1）看图，说说图意。
（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。 
（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？ 
5、完成第4题。 
（1）学生按组计算后，交流结果。 
（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 
（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？ 6、完成第5题。
（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。 
（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。 
7、完成第6题。 
（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？ 
（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？ 
8、完成第7题。  学生独立书写，老师巡视指导书写格式。  
四、总结全课
这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
第六课时有关6、7的减法
教学目标 
1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减  几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。 
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算  式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。 
3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。 
教学重点   正确计算有关6、7的减法。 
教学难点   理解图画应用题，明确图意。 
教学准备  口算卡片、学生准备数字卡片
一、 直接引入
1、教师出示口算卡片，请学生口算。 
2、开火车。       
二、探索新知 
1、教学例题。 
（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？ 
（2）教师引导学生说完整话：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有4棵没有栽。 
（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。 
（4）教师边说边板书：6   1 
问：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？ 
（5）7－3等于几呢？ 
（6）我们刚才是用这 所有的树木减掉已经栽好的， 如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？ 
（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（8教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。 
2、教学“试一试”。 
（1）首先让学生看图说说图画的意思。 
（2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。 
（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。 
（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？ 
（5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？ 
（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。 
（7）列式计算，教师板书：7-5=2  这是去掉左边，如果是去掉右边呢？ 
（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。   
三、巩固拓展
1、完成“想想做做”的第1题。 
1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。 
（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。 提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ 
（3）集体订正。 
2、完成第2题。  独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)  
3、完成第3题。 
（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答) 
（2）学生把小鸟及飞回的家用线连起来。 

（3）反馈交流。 
4、完成第4题。 
（1）学生独立计算，把答案写在书上。 
（2）比较每组中三个算式的相同点及不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。 
5、完成第5题。 
（1）课件演示游戏玩法。 
（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。 
6、完成第6题。 
（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？ 
（2）你能写出几道减法算式？ 
（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。 
（4）补充6－□＝□。   
四、总结全课
通过本课的学习，你学会了什么？
第七课时练习六
教学目标 
1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法， 并能正确熟练地进行计算。 
2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。 
3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。 
教学重点  熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。 
教学难点  正确熟练地计算5以内数的加法和减法。 
教学准备  口算卡片
一、 复习口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。     
二、巩固练习                 
1、完成练习六第1、2题。 
（1）教师将数字卡片贴在黑板上。 
（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。 
（3）先让学生对老师说，之后学生互说。 
（4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个算式和得数。 
（5）先让学生对老师说，之后学生互说。 
（6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。 
2、完成第3题。 
（1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。 
（2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。 
（3）和学生一起分析错例。 
3、完成第4题。 
（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。 
（2）学生独立连一连。 
（3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。
4、完成第5、6题。 
（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。 
（2）让学生看着图画列出两到算式，写在书。 
（3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。 
（4）集体订正。 
5、完成第7题。 
（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？   
（2）师：这道题告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一说？ 
（3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算
（4）让学生口头列出算式，再进行汇报交流。 
（5）师：看了图，你还能提出什么问题。 
6、完成第8题。 
（1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？ 
（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。 
（3）猜一猜：1号盒子里装的是什么形状？ 
（4）让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。 
（5）反馈，交流正确答案。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第七课时得数是8的加法及8减几
教学目标 
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法及8减几的计算方法， 会正确计算8的加减法。 
2、让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 
3、使学生进一步体会计算及现实问题间的联系，更加喜欢学习数学。 
教学重点   正确计算8的加减法 
教学难点   根据图意写出四个有联系的算式。 
教学准备  情景图
一、 复习引入
口算，开火车。（口算卡片出示）
二、探究理解                      
1、教学例题。 
（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？有几个？ 
（2）引导学生说完整话：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。 
（3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。 
（4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？为什么？ 看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？   齐读算式。 
（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？  把算式说给旁边的小朋友听。  板书：8-3=5
如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？ 把算式说给旁边的小朋友听。 板书：8-5=3 
（7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 
2、教学“试一试”。 
（1）媒体出示图画。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列一道加法算式吗？ 
（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？ 
（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？ 
（4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗？ 
（5）齐读四道算式。
三 组织练习
1、完成“想想做做”的第1题。 
（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？ 
（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？ 先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 
（3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？ 先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。 
（4）齐读四道算式。 
2、完成第2题。 
（1）教师在黑板上贴出数字。 
（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？可以和旁边的小朋友讨论。 
（3）说给全班的小朋友听。 
3、完成第3题。 
（1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。 
（2）汇报交流，集体订正。 
4、完成第5题。 
（1）问：图中告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一遍？ 
（2）求走了几只是求总数还是求一部分？用什么方法计算？为什么？3）在书上填写。   
四 总结
说说这节课学习了什么内容。
第八课时得数是9的加法及9减几
教学目标
1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确 计算。 
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 
3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 
教学重点   掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 
教学难点   正确计算9的加法和9减几。 
教学准备  媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。
一、 激情导入
1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？ 
2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧
二、探索新知                    
1、教学例题。 
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答） 
（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后及小组同学交流一下。 
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 指名回答，
板书：8＋1＝9    9－1＝8   1＋8＝9    9－8＝1 
（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）   
小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答） 
小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。 要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
 2、教学“试一试”。 
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。 
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。
（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。 
（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几） 
（5）提示课题。     
三、巩固练习
1、完成“想想做做”的第1题。 
（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。 
（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。 
（3）反馈交流，说说是怎样想的。 
2、完成第2题。 
（1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。 
（2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。 
（3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。
3、完成第3题。 
（1）学生独立在书上计算。 
（2）指名汇报交流，统计做对的人数。 
（3）集体订正。 
4、完成第4题。 
（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？ 
（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。 
（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？   
四 总结
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
第九课时练习七
教学目标
1、通过练习，让学生掌握得数是8、9的加法及相应的减法的计算方法，能熟练进行计算。 
2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。 
3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。 
教学重点 掌握得数是8、9的加法及相应的减法的计算方法。
教学难点 熟练进行得数是8、9的加、减法计算 
教学准备  口算卡片。
一、复习引入 
1、口算。（口算卡片） 
2、一图四式。 
（1）让学生将算式说给旁边的同学听。 
（2） 指名汇报交流。教师根据学生的回答在幻灯片上写出算式。     
二、进行练习                     
 1、完成第1题. 
(1)教师在黑板上贴上数字卡片。 
(2)问:小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢?   □＋□=8 
(3)让学生自由讨论后发表意见。让学生自己出卡片,说算式。 
(4)继续练习：□＋□=9   8－□＝□   9－□＝□ 
2、完成第2题. 
(1)教师出示口算卡片,开火车。 
(2)奖励口算又快又准的小朋友。 
(3)让学生在书上填写得数。
(4)集体订正。 
3完成第.3题. 
(1)课件出示图画，让学生说一说,图中画了什么，你有什么发现? 
(2)出示白菜老师的话，让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式。引导学生有顺序地说，注意不要遗漏。 
4、完成练习四的第4题。 
(1)课件出示全部算式，让学生比较每组的算式，看看有什么相同点和不同点。（第一行得数都是8） 
(2)不计算，在得数比8小的算式后面打“√”。 
(3)交流：说说你是怎样通过比较作了选择的。（每组的两题都及第1题进行比较，进行估计） 
5、完成第5、6题。
(1) 课件出示第5题图，让学生观察:图中有些什么?有几个? 要求什么？ 
(2) 提问：如果让你用图中的数量列算式你会吗? 
(3) 让学生将自己想的结果填写到书上。 
(4) 反馈交流，说说为什么用加法算？ 
(5) 用同样的方法完成第6题。 
6、完成第7题。 
(1)课件出示第7题，观察，说说要拼成的积木有几块？ 
(2)下面的哪堆积木可以拼成上面的长方体？小朋友自己在书上数一数。 
(3)汇报交流：说说你是怎样数的。   
四 总结
通过这节课的练习，你有什么收获？
第十课时得数是10的加法及10减几
教学目标
1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法及相应的减法，加深认识加法及减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实 际问题。 
2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的 能力。 
3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。教学重点   掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。 
教学难点   正确计算10的加法和10减几。 
教学准备  学生准备圆片、数字卡片。
一、导入新课
1、口算：口算卡片练习。 
2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。       
二、教学新课                 
 1、教学例题。 
（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？ 
（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？ 
（3）发表意见。 
（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？ 
（5）教师板书：6+4=      10-4=      4+6=      10-6= 
（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？ 如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？ 同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？ 
（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？ 
（8）齐读四道算式。 
2、教学“试一试“。
1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？ 
2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。 
3）发表意见。教师板书。 
4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。 
5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。
三、组织练习 
1、完成“想想做做”的第1题。 
（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？ 
（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。 
2、“想想做做”第2题。 
（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。 
（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？ 
（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。 
3、“想想做做”第3题。 
（1）让学生在书上直接写得数。 
（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。 
4、“想想做做”第4题。 
（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？你能有序地说出所有的减法算式吗？ 
（2）同桌之间互相说说，再指名回答。 
5、“想想做做”第5题。 
（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？
2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。 
6、“想想做做”第6题。 
（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？ 
（2）你会列算式吗？在书上填写算式。 
（3）反馈交流，共同订正。   
四 总结
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内
容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
第十一课时用括线和问号表示的实际问题
教学目标
1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 
教学重点  了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 
教学难点  根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 
教学准备  教学挂图
一、激情引入
1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。 
2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。        
二、探索新知               
1、教学例题。 
（1）课件出示苹果图。 
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）   如果把刚才的