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1、北师大版小学二年级数学下册全册第四单元?生活中的大数?单元教案 第四单元?生活中的大数?单元备课 一、学生学习情况分析 本单元是在学生已经学习了百以内数的认读及大小比拟的根底上将认数的范围扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。据学前对学生的调查及分析，局部学生认为本单元比拟难学，我想主要原因可能是由于尽管大数在生活中普遍存在，但绝大局部学生平时极少关注与接触，所以整体上感到比拟陌生，教师在教学中应尽量创设时机与条件，引导学生充分开掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会“位值制〞与“进位制〞。不过由于学生对于百以内数大小的比拟、估计等已经具备良好的根底，可以有效地引
2、导学生进展知识的迁移来学习大数的大小比拟与估计。 二、单元教学目标 、通过学习生活中的大数，体验数及生活的密切联系 2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序与位置，进一步开展数感。 3、进一步认识“＞〞、“＜〞、“=〞的含义，能够用符号与词语来描叙万以内数的大小。 4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 5、结合现实素材感受大数的意义，并能进展估计。 三、单元教学重点、难点 、重点 〔1〕能认、读、写万以内数。 〔2〕会用数表示物体的个数或事物的顺序与位置。 2、难点 对万以内的数进展估计。
3、 3、关键 结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解与掌握数位的意义。教师可以提前布置学生从播送电视、报纸杂志、网络等渠道寻找生活中的大数，即可以调动学生学习的积极性，使学生体会到所学大数及生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。 五、单元评价要点 、能理解数位的顺序； 2、能正确认、读、写万以内的数； 3、会比拟万以内数的大小； 4、能对万以内的数进展估计。 课 题 数一数 教时 四 １6 学 习 目 标 、 通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发 学习
4、数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千〞、“万〞，并了解单位之间的关系。 3、通过“数一数〞“拨一拨〞“估一估〞“比一比〞等活动，对 大数有具体的感受，开展学生数感。 4、培养学生自主合作探究的能力。 学习重点 理解并熟记万以内数位顺序 教 学 过 程 教 师 活 动 一、 谈话导入 、师展示学校图片，介绍。 2、让学生说说能找到哪些数字信息，学生找到并答复。 二、小组合作、自主探索 、体会生活中的大数。 〕感受师提供的大数 2〕班内交流学生自己找的的大数。
5、2、小组合作、自主探索认识“千〞。 〕估计大正方体中小正方体的个数 2〕小组合作、认识“千〞、“万〞 展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。 3〕认识“万〞 4〕感受一千、一万的大小 A、5〕数位顺序表的排列 A、回忆学过的计数单位有哪些。 B、班内反应 三、稳固练习、拓展运用 、课本29页“说一说〞 2、课本31页“涂一涂〞 班内反应交流，只要学生涂的正确都给以鼓励，涂法可以多样化。 四、班内总结汇报 学 生 活 动 学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。 学生仔细观察大正方体
6、数一数有多少个小正方体。学生在小组内交流自己的看法。 学生答复，并说出原因。 学生在课前发的表格中按一定的顺序填写。学生独立完成。 学生独立数一数有多少个，班内汇报，让学生说出自己是如何数的。 学生独立涂出二百三十八个小方格，要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。 板书设计 数一数 0个一是十 0个十是一百 数位顺序表 0个一百是一千 0个一千是一万 ……万位，千位，百位，十位，个位 课 题 拨一拨 教时 四 2 17 学 习 目 标 ．在活动中激发读、写
7、数的兴趣。 2．在数学活动中对大数有具体感受，开展数感。 3．通过“拨一拨〞活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。 学习重点 理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。 教 学 过 程 教 师 活 动 活动一：拨一拨 〔一〕出示信息〔投影〕 〔二〕组织学生分组活动 、第一类：不带0的数。 抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。 抽几桌汇报。 2、第二类：中间带0的数 〔1〕教师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？ 〔2〕小结：读中间带0的数
8、的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。 〔3〕出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。 3、第三类：只有末尾带0的数 教师归纳。 4、第四类：中间与末尾都有0的数 〔1〕读一读、说说方法，教师小结。 〔2〕出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。 〔三〕你拨我写 〔四〕总结读、写数的方法。 活动二：练一练 、 说一说商品的价钱 2、 写出横线上的数 3、 填一填 学 生 活 动 学生试着读读划线的数。然后将这些数进展分类。 分组讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一
9、类数各摆出5个。 学生再读读数，然后将数拨在计数器上。 每人写一个不带0的数，请同桌读一读。 派代表说说这类数的读法 出示你所写的数，让其他学生读。 板书设计 拨一拨 298 〔299〕〔300〕〔301〕302 八百零六〔806〕 3800，〔3900〕，〔4000〕4100 九千零三十〔9030〕 四千八百〔4800〕 课 题 比一比-比拟万以内数大小 教时 四 ３ １8 学 习 目 标 、通过“比一比〞活动，掌握比拟万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
10、 2、通过“估一估〞的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。 3、培养学生交流合作的学习方式。 学习重点 比拟万以内数大小的方法 教 学 过 程 教 师 活 动 活动一：比一比 创设情境：小鸟认数 、学生扮演小鸟认数： 084 982 3756 4184 2、比大小 出示 084 982 3756 4184 3、讨论：比拟数的大小的方法 4、交流： 5、明确： 〔1〕四位数比三位数大 〔2〕位数一样，先看最高位，最高位上的
11、数大的那个数就大，如果最高位一样，就比拟下一位。 活动二 练一练 在○里填上“;〞或“;〞 074○846389○○5184 活动三：试一试 按从小到大的顺序排列 这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？ 想一想： 最小的四位数是多少？ 最大的四位数是多少？ 活动四：猜数游戏 活动五：估一估 、大约有多少粒豆子？ 2、估一估，填一填 树上大约有一〔〕个桃子，大约有三〔〕片叶子，河里大约有五〔〕只鸭子。 学 生 活 动 说一说各自的想法 学生独立练习 交流想法,着重说一说最后一题。
12、 学生独立思考 讨论： 交流解决问题的步骤 独立完成 板书设计 比一比 084;982 3756;4184 课 题 练习五〔万以内数认识的练习〕 教时 四 4 １9 学 习 目 标 、能够运用数进展表达与交流，并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。 2、能熟练读写万以内的大数。 3、正确比拟万以内数的大小，并能结合实际进展估计，培养学生的数感。 学习重点 熟练读写万以内的大数 教 学 过 程 教 师 活 动
13、一、 根底练习 、解决课本38页第1题 班内汇报，重点让学生说说自己的思考过程。 2、解决课本38页第3题。 班内汇报，让学生谈谈自己的看法，师生共同判断。 3、解决课本38页第3题。 班内交流。展示学生的答案，全体师生共同判断。 二、综合练习 1、解决课本38页第2题。 班内交流答案。让学生先说出自己的答案，然后说说自己找到的是什么规律。 2、解决课本39页第5题 班内汇报答案。让学生说出自己的答案，并说出自己的思考过程。 3、解决课本39页第6题 班内交流
14、 最接近8000的数可以比8000大有可以比它小，但它及8000相差最小，答案是8002 三、班内总结汇报 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学 生 活 动 学生独立看题理解题意，在班内说说如何做，然后独立完成。 学生读一读自己写的数字。 A、自由读数B、同位两人每人选两个数，说说各数中的“7〞在什么数位上，各表示多少。 A、学生说说题意。连线-把数字与相应的读法联系起来。B、独立连线完成题目。 A、读懂题目，先找规律然后根据规律填空。B、让学生独立找规律然后填空。 A、仔细观察情景图，说说从图中能发现那些数学信息。B、学生
15、独立完成题目，用自己喜欢的图标画在相应的表格内。 A、学生独立思考解决问题，哪个数最接近8000。B、学生在小组内交流想法。 板书设计 练习五万以内数读写的练习 3040 二年级数学第五单元?测量?单元备课 一、教学内容：P4247 二、教学目标： 、 经历用不同方式测量物体的长度。 2、 在测量中，统一建立度量单位。 3、 体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米。 4、 会进展简单的单位换算。 5、 会恰当地选择长度单位。 6、 能估计一些物体长度，并进展测量。
16、三、教学重点、难点 、 重点：在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进展简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。 2、 难点：能估计一些物体的长度，并进展测量。 3、 关键：进一步开展空间观念与动手操作能力。 四、课时划分： 6课时 课 题 五、测量 铅笔有多长 教时 五 20 学 习 目 标 、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米与1毫米有多长，开展空间观念与动手操作能力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米与毫米之间的关系。 3、通过“估一估〞“量一量〞等活动
17、开展学生估测能力。 学习重点 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米与1毫米有多长 教 学 过 程 教 师 活 动 一、创设情景、激发兴趣 、猜一猜这支铅笔的长度。 2、学生说一说猜想的原因。 二、自主探究 、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。 2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米〞。教师介绍“1分米〞也可以写作“1〞。 3、教师引导学生想想，1分米是几厘米？板书：1分米=10厘米 4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是
18、多少分米？ 〔教师板书：1100 10〕 5、教师引导学生想一想，你见过什么东西的长度大约是1分米？ 活动二：建立“毫米〞的长度观念。 、让每个学生拿出课前准备的长厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 2、教师介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，教师介绍“1毫米〞写作“1〞， 3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？〔10个小格〕，1厘米等于几毫米？〔10毫米〕 4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？ 学 生 活 动 学生用拇指与食指的间隙比一比1分米的长度。 学生读三遍，
19、书写一遍 学生分组讨论 学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等 学生先估一估，再动手量一量 学生会疑问，纸条长“6厘米多一些〞“6厘米多三格〞怎么记？ 学生用手指比一比1毫米的长度。 学生读三遍，书写一遍。 板书设计 铅笔有多长 分米=10厘米 10 米=100厘米 100 米=10分米 10 课 题 千米有多长 教时 五 2 21 学 习 目 标 通过“走一走〞、“估一估〞、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千
20、米的空间表象。新 课标第一网 2使学生知道1千米=1000米，学会千米与米的简单换算。 3培养学生的观察能力、实践能力，开展学生的空间想象能力。 学习重点 体验1千米有多长 教 学 过 程 教 师 活 动 一．活动导入。 同学们，你知道你走一步有多长吗？请一位同学量一量. 二．玩中学 .走一走。 通过实际测量，感受走100米用多长时间。 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完100米后有什么感受。 2．估一估。 通过刚刚学生的亲身感受，猜想思考1千米的长度。 〔1〕刚刚我们测量出1
21、00米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 〔2〕估一估1000米大约有多少步？ 〔3〕〔显示〕我们学校的操场一圈是200米。沿操场走〔 〕圈的长度正好是1千米。我们沿操场走一圈大约用几分钟？沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3．想一想。 进一步体验感受1千米有多长。 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿马路走一走，感受1千米的实际长度。小结：1千米=1000米 4．读一读。 提醒千米与米之间的关系。 〔1〕1〔停顿〕千米=1000〔停顿〕米指导读：注意在数字与单位之间适当停顿。 〔2〕讲解：千米也称公里，可以用
22、字母表示。想一想，怎样用字母表示出千米及米之间的关系呢？ 指名板演 5．填一填。 初步感受千米在生活中的应用。 〔1〕我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？ 〔2〕〔显示〕请看教师在路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米〞？小结：千米常用来计量比拟长的路程。 6．估一估。 〔1〕我们知道了1千米的实际长度，请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？ 〔2〕师小结：1千米，我们大约走步。我们可以从校门口出发数出步，看看你正好走到什么地方，及你刚刚的估计是否相符呢？ 三．学中做 ． 完成43页的第1题。 2． 完成43页的第2题。 四、总结 第 20 页
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