1、我的教师》教学设计
要求学生介绍自己的教师是学生习作中常见的题目，在指导中要防止学生写空话与套话，要指导学生把自己的教师写活，突出个体的特点，做到血肉丰满。学生习作可按以下步骤进行指导。
一、创设情境，表达“我的教师”
小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因与对象的。表达什么——内容；向谁表达——对象；为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性与创造性。所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象”的氛围，激发学生积极主动地表达。
教师导言：同学们
2、从你上幼儿园到现在，先后有多少位教师教过你们，请你回忆一下教过你的教师，我们打算开一次以“我的教师”为主题的班会，请大家认真地准备。届时在班会上把自己热爱、熟悉、具有鲜明特点的教师介绍给大家。
二、回忆师情，寻找“我的教师”
学生在习作中只有明确了表达“目的、对象”，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能激发学生积极探究的热情。抓住这个契机，我们设计了“回忆师情，寻找‘我的教师’”，让学生在教过自己的众多教师中选出自己印象最深的教师，介绍给同学们。在这个过程中，同时培养了学生搜集信息与处理信息的能力。
1引导学生回忆教师。
2听歌颂教师的
3、歌曲，朗诵歌颂教师的诗歌。
3同学们找到最理想的“教师”后，同组互相说一说“教师”的基本情况及主要事迹。
4写出习作提纲。
三、指导写法，再现“我的教师”
学生在教师的引导下找到了“我的教师”后，就应该着手习作，让“我的教师”再现在全班的同学面前，使同学们能认识你的教师，了解你的教师。要做到这一点，教师需指导学生的写作方法。
1引言：每位同学都找到了“我的教师”，请大家认真构思，想好习作的内容与语言。
2阅读例文学习如何刻画人物特点，突出人物的形象。
例文：
我的教师
我们的语文教师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的
4、皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。
“叮呤呤……”上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，教师看见了，立刻板起了脸，说：“上课了还玩，没收！”说完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们顿时吓住了，教师从来也没发过这么大的脾气呀！谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子说：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长长地松了一口气，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，教师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空……
他就是这样一个提倡活泼教学的
5、人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口头禅了呢。
(1)仔细读例文，想一想作者围绕“我的教师”写了一件什么事？
(2)分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么？
(3)教师小结：
A.选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到巧妙引入教学“一句话表达”，说明了教师的教学艺术别具一格，独具匠心。B结构新颖，例文开始先介绍我的教师外貌，让人感到我的教师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的教师”可敬可爱。
(4)动笔习作。
四、交流评议，共享“我的教师”
1个人自评自改。
2小组交流互评互议。
3全班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流。全班同学互相点评。
4学生再次修改习作。
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