陶罐和铁罐说课稿新.doc

《陶罐和铁罐》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
下午好！今天，我说课的内容是三年级上册23课《陶罐和铁罐》的第二课时。下面我将从教材分析和学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程四个方面阐述我的说课设计。
一、教材分析和学情分析
《陶罐和铁罐》是小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在。故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
三年级的学生已经具有一定的阅读基础和理解能力，能够初步把握主要内容，领悟课文中讲述的道理，乐于读童话故事。应放手让学生自读课文，在自读感悟的基础上，说出自己的感受和见解。教师作适当的引导。
二、教学目标
根据教材特点和学生实际，我将本课的教学目标确定为：
1.会认14个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、恼怒”等词语。
2.分角色，有感情地朗读课文。抄写表现陶罐、铁罐神态的词句，积累语言。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦让、宽容。
教学难点：理解课文讲的道理。
三、教法和学法
新课标提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“ 学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”因此，我将本课的教法和学法确立为：
在教法上,采用以读为本，以读促学的教学方法，注重听、说、读、写、练。并运用多媒体辅助教学。
在学法上，引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中。
四、教学过程
我准备用两课时完成本课教学。第一课时：给学生充分的时间自主学习，读熟课文，解决生字新词，完成教学目标1。第二课时：精读课文，完成教学目标2、3。

根据课文内容和教学目标，我把第二课时的教学分为三大环节：（一）检查读文，整体感知 （二）精读课文，深入感悟 （三）积累语言，拓展升华
（一）复习检查，整体感知
1.齐读、默写部分生词，巩固词语。
2.指名分段读课文，检查课文朗读情况。
3.检查读课文时，请学生思考：课文讲了一件什么事？铁罐和陶罐给你留下了怎样的印象？
两个问题的设计，概括了课文的主要内容，使学生对课文有了整体感知。在学生回答的基础上，教师适当地点拨、引导，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
（二）精读课文，深入感悟                          
1.细读品味铁罐和陶罐的性格特点和内心想法。
（1）学生自由读2---9自然段，体会铁罐和陶罐的不同性格。
（2）课件出示和铁罐有关的四个重点句子，抓住重点词句品读，体会铁罐的傲慢无礼。
（3）让学生划出描写神态的词语，指导学生分角色朗读、表演读铁罐和陶罐的对话，进一步了解铁罐和陶罐的不同性格特点和内心想法。
（组织学生开展多种形式的朗读，使学生在不知不觉中内化了感悟，突出了教学重点，体现了新课标提倡的“教师是学习活动的组织者和引导者。”）
2.合作探究，深化认识
（1）默读11—17自然段，展开小组讨论：陶罐和铁罐最后发生了什么变化？教师参和小组的讨论，给予引导和点拨。这样，组内的同学合作探究，深化对陶罐心灵美的认识。
（2）质疑、释疑，深化认识
根据学生的质疑相机组织学生讨论：陶罐和铁罐各有什么长处和短处？你想对它们说点什么？你想对自己说点什么？
（这几个问题的设计，鼓励学生从不同角度说出自己想说的话，珍视学生独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情，突破了难点。）
（三）积累语言，拓展升华
1.师生归纳本文的写作方法：抓住人物的语言、神态刻画性格特点。
2.学生抄写表现陶罐、铁罐神态的词句，积累语言。
3.小练笔：如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？请你抓住它们的神态和语言，写一写这个故事。
（小练笔可以安排为家庭作业，使学生对学过的写作方法活学活用，并提高思维能力。）
3 / 3