五年级上册语文作文表格教案.doc

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第一单元作文指导
【教学内容】
读书故事
【教学目的】
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学重难点】
学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学流程】
一、谈话导入.激发兴趣
　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
　二、阅读提示.明确要求
　　出示习作内容：
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；
⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.
　　三、试写初稿，反复修改
　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

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第一次作文讲评
【教学内容】作文讲评
【教学目的】
通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.
【教学重难点】
掌握讲评的方法和标准。
【教学流程】
一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
　　二、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　三、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
　　五、誊写作文，制作小报
　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄

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第二单元作文指导
【教学内容】
《二十年后回故乡》
【教学目的】
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发及家乡的亲切之情。
2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。
【教学重难点】
学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学准备】
1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）
2．多媒体课件
教学流程
一、谈话导入，激发兴趣
1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
㈠高谈阔论说家乡
1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写及好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…
2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。
（1）家乡二十年后的变化
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街道——商场——广场——公园——河流——家及家人
（2）二十年后及亲人团聚的场面
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情
（3）二十年后及同学聚会的场面
我回到家乡——及同学联络、聚会地点——及同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别
3小组交流
在小组中述说家乡的现状，家乡的建设及发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃……
点击关键词（幻灯）：建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃
㈡时空飞跃变大人
提示20年以后的年龄、就业、家庭情况
1、说一说长大以后自己的模样
自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”，比一比想象力
2、谈一谈阔别已久的家乡
重返家乡的总体印象：变化今非昔比
集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导介绍变化。
⑴以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学……），重点突出“购物街”的热闹及繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部……
（学法指导：以画助作）
⑵以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。（板书）
学校新：校园的变化、老师的变化
小河清：环保、池塘
水果多：漫山遍野
（学法指导：以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的
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云》、《年轻的朋友来相会》）
3．提出习作要求
a、以以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写及好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。
b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）
4．交流
a、自行思考，确定大致的写作思路
b、同桌交流。借鉴经验。
c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。
四、试写初稿，反复修改
　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　3.组内互读互改，提出修改建议.
　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
五、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

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第二次作文讲评
【教学内容】
《二十年后回故乡》
【教学目的】
通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.
【教学重难点】
掌握讲评的方法和标准。
【教学流程】
一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
　　二、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：

　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　三、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
　　五、誊写作文
再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

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第三次作文指导
【教学内容】
介绍一种物品
【教学目标】
1运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，
2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
【教学重难点】
按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
【教学准备】
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说
明书也可以带来。
【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣
1、在生活中、电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？
2、播放一段推销商品的录象片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？
3、游戏激趣“猜物品名称”。
（1）宣布游戏规则
（2）生生互动，猜一猜物品名称。
（3）小结：猜中或猜不中的原因。
教师点拨:猜不中的主要原因是没有说出事务的主要特点
4、在推荐物品中体验生活，建构文源
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.
二、指导观察
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①熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。
②找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
1、明确推荐要求
（1）对你的“商品”从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面做到心中有数。
（2）找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
（3）面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品。
（4）思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。
2．小组推销
①在小组中推销商品，针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
②认真聆听同学们的建议，合理采纳。
3．班级特卖场
①每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
②“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
③耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。
三、师生合作，探索表达方法
(1)交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。
（2）你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）
（3）说说自己文章的开头、结尾及写作思路
四、确定习作内容
①默读本次习作的要求，和同学交流一下。
②确定习作内容
五、作文指导
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①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
②写说明文常用的方法有哪些？
③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）
④可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
1、课件展示：（训练要求）：
仔细观察一种物品，抓住主要部分，先具体说一说，在写下来。
2、学生读。
3、看书中要求。
4、过渡：周围的物品千千万万，怎样才能写好它呢？（学生说--------）同学们概括得十分细致，要写好一种物品，我们得先熟悉它。老师带了一件物品请同学们试着向大家介绍。
学生介绍，教师相机补充介绍。、
5、归纳总结方法：
课件展示：
作文提纲
1、绍首饰盒的产地及形状（列数字）
2、介绍首饰盒的颜色（打比方）
3、介绍首饰盒的用途
4、表达自己对首饰盒的喜爱之情（作比较）
学生读作文提纲
六、自主习作，教师巡回指导
1、相互修改，完善习作
2、作文指导：怎样写说明文
3．回忆一下什么叫说明文。
4．写说明文常用的
七、相互修改，完善习作
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七、总结：
俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？

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第三次作文讲评
【教学内容】
介绍一种物品
【教学目的】
通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.
【教学重难点】
掌握讲评的方法和标准。
【教学流程】
一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
二、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　三、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
　　五、誊写作文
　　再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

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第四单元作文指导
【教学内容】
生活中的启示、一句名言的启示或一幅漫画的启示
【教学目的】
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学重难点】
学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学流程】
一、阅读提示、明确要求
1、从生活中，什么事情给自己以启示？想一想，这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示？把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
2、根据搜集的名言警句，说说自己是怎样理解这句话的，可以联系生活实际，通过事例来说一说，写一写这句话对自己的启发或帮助。
3、观察一组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以介绍多种多样，如：可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
二，写什么
1、生活中对你有启发的小事
如：日积月累地练字（练琴），有一天终于发现自己的字很漂亮，自己的琴艺也取了成绩的时候，你明白了一个什么道理？
上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车，哪种方式上车会更快些呢？你可以做做实验，看看能体会出什么道理？
学校运动会时进行长跑接力赛，每位同学相互配合，获得了不错的成绩时，你明白了什么？
在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，不妨写写看！
2、座佑铭或者警句格言对自己激励
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结合的实际举例说说自己是怎么去运用这句话激励自己的，例子不要太多，两到三个即可。特别一提的是：写到格言警句对自己所起的作用，鼓励自己时是重点，需详尽些。
3、仔细观察教材中的漫画，你看到了什么？想到了什么？
如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以向大家介绍一下。
三，怎么写
以教材所示图片为例：
这是一次看图想象作文训练，四幅画我们要一一看来！
1、大家先看第一幅图画，图中有什么？（一个男孩和女孩，还有一个周围对堆满垃圾的垃圾桶。请发挥一下想象，这两个孩子从哪里来？路过什么地方？发现了什么？
看细节：男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻画，你可以猜测他们心里在想什么吗？仔细看看女孩子的手指，指着什么？你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗？
2、再来看第二幅图，女孩在干什么？而男孩呢？大家有没看出女孩有点怒气？好象在对男孩说话？他们之间会说些什么呢？你能猜猜看吗？

3、第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么？他们的脸上露出了什么样的表情？他们的心里想着什么呢？
4、第四幅图中较前几幅图，多了什么？是谁写的？此时男孩和女孩的动作都可以描述一下，别忘记他们还说些什么？
图片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢？
描述图片及对图片说出自己的感受，这是一种写法。
还有另外一种写作的方式：
１、简单描述图画内容，谈自己的感受（从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为）
２、结合自己在现实中发现的类似情况，从控诉的角度举例，衬托出教材图片中两位孩子爱护环境，为他人着想的思想品质。
小贴士：
在进行看图说话时，我们可以用自己五官+心将图片看立体：眼睛看到图片里有
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什么？图片中当时呈现的场景或者人物会有什么声音？会闻到一些是气味……再加上自己一些合理的想象（心），相信你一定会写出一篇精彩的看图说话！
四、试写初稿，反复修改
　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　3.组内互读互改，提出修改建议.
　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
五、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

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第四次作文讲评
【教学内容】
生活中的启示、一句名言的启示或一幅漫画的启示
【教学目的】
通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.
【教学重难点】
掌握讲评的方法和标准。学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学流程】
一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
　　二、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　三、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
　　五、誊写作文
　　再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

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第五次习作指导
教学内容
自由习作 （学写梗概）
教学过程
（一）习作知识
　　梗概是读者阅读一本书或一篇文章后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述，其目的在于向别人介绍这一本书或这篇文章写的是什么内容，当然允许对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本书或这篇文章好在哪里。
　　梗概它不同于文章复述和缩写，应该比复述和缩写更为简略，它不需要有故事情节，也不必对人物形象进行刻画；而缩写是对文章的内容进行压缩，可长可短，但往往需要有简单主要的故事情节和人物形象，其内容更丰富。
　　梗概它也不同于文章的中心思想，它比中心思想更详实，比缩写更简单；它也不同于文章的段落大意或结构提纲，看了它基本能了解文章的主要内容和价值所在。
　（二）习作要求
　　这次习作主要有五点要求：
　　1、选取一篇自己最近读过而且喜欢的文章再读一读，形成整体印象。
　　2、再次复读课文，体会文章的主要内容和中心思想。
　　3、分析文章的结构，写出每个段落的段意。
　　4、抓住文章的主要内容和中心思想进行归纳、整理，写成梗概。
　　5、读一读自己写的梗概，看看有没有错别字或不通顺的地方，检查自己概括的内容是否准确完整。
（三）读写结合
　1．再读课文《倔强的小红军》，思考：
　（1）课文讲了一件什么事？主要经过如何？
　（2）陈赓和小红军的对话里表现了红军战士什么样的品质？
　2、再读课文《西门豹》，思考下面几个问题。
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（1）课文讲了一件什么事？
　　（2）西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”这一迷信的？
　　（3）请把西门豹破除“河伯娶媳妇”这一迷信的故事讲给父母（或爷爷奶奶）听一听？
　　3．再读课文《猎人海力布》，思考：
　　（l）课文讲了一个什么样的故事？
　　（2）文章赞颂了海力布什么样的高贵品质？
　　（3）请用自己的话把海力布的故事讲给同学听一听，看谁讲得好？
　　（四）选材建议
　　本次习作要求同学们选取故事性强的文章先自己多读两遍，形成整体印象后，再用自己的语言说一说故事梗概，请听的人帮你提提意见或建议，最后再把梗概写下来。
　　故事性强的文章通常都有较为完整的故事情节和人物形象、阅读时紧紧抓住故事的起因、经过和结果。如果一遍没弄懂可以多读一遍，还可择其重点部分多读两遍，“找”出事情的起因、经过和结果，为写好梗概作好准备。

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第五次作文讲评
【教学内容】
学写梗概
【教学目的】
1、能抓住文章的主要内容和中心思想进行归纳、整理，写成梗概。
2、通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.
【教学重难点】
1、文章语句通顺，内容完整。
2、掌握讲评的方法和标准。学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学流程】
一、批阅概况
本次共收作文25本，其中优秀10本，较差4本。大部分学生能将故事的主要内容叙述完整，语句通顺；部分学生详略不够恰当，语句欠通顺，内容缺乏完整性。
　　二、同学们认真倾听后交流。
挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　三、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
　　五、誊写作文
　　再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
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第六次习作指导
【教学内容】
写出最想对爸爸妈妈说的心里话
【教学目的】
1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3．能感受父母的爱，及同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
【教学重难点】
根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
【教学准备】
课前准备
1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
【教学流程】
一、　谈话导入，再现情境
2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
2．创设情境。出示话题：
（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

（3）你想和父母说的其他心里话。
3．诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来及自己的父母沟通呢？
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4、自主选择，小组合作
（1）．自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
（2）．汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
（3）．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。
二、全班交流，师生互动
1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
2．师生评议。要点：1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
三、　明确要求，学生写作
1．明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）
2．各自习作。
3．修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
4．誊写习作。

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第六次作文讲评
【教学内容】
写出最想对爸爸妈妈说的心里话
【教学目的】
通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.
【教学重难点】
根据习作提示，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
掌握讲评的方法和标准。学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学流程】
一、批阅概况
本次共收作文25本，其中优秀18本，较差1本。大部分学生能写出自己内心的话，写出自己的真情实感，语句优美，条理清晰；个别学生错别字多语句不够流畅。
二、同学们认真倾听后交流。
挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　三、听取后，再次修改完善作文可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
　　五、誊写作文
　　再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
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第七次习作指导　
【教学内容】
学写读后感
【教学目的】
１、学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力
2、进一步培养学生 “读好书”“好读书”的习惯
3.通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
【教学重难点】
1、提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。  
2、激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.
【教学准备】
引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的准备
【教学流程】
一、     定向观察，搜集素材  
（1）同学们，我们平时学过的课文或你自己读过的文章，一定有一些给你留下了深刻的印象，你有哪些感受？  
（2）读了文章、书籍，把自己的感想、体会写下了，就是读后感。“读”是基础， 只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。今天这节课我们就来学习写读后感。
(3)自由阅读例文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》，找出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受。  
二、回顾学过的课文或读过的文章给自己的感受,并谈自己的感受。
学生自由阅读范文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》。
三、试写初稿，反复修改
　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
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2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

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第七次作文讲评
【教学内容】
学写读后感
【教学目的】
1、能扎住文章的主要内容和中心思想写出自己的真实感受。
2、通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.
【教学重难点】
1、根据习作提示，能扎住文章的主要内容和中心思想表达自己真情实感。
2、掌握讲评的方法和标准。学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作
【教学流程】
一、批阅概况
本次共收作文25本，其中优秀15本，较差2本。大部分学生能抓住文章的主要内容和中心思想写出自己的真情实感，语句流畅，条理清晰；个别学生错别字多，语句不够流畅，感受不够深刻。
二、同学们认真倾听后交流。
挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　三、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
　　五、誊写作文：再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
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第八次习作指导
【教学内容】
1、 写一个场面
2、 写梗概
【教学目的】
1、运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。
2、要把活动的过程和场景写清楚。
3、要将场面描写得真实、具体、清楚。
【教学重难点】
1、把场景写具体，写清楚，把活动的过程写完整。
2、借助《开国大典》中描写场面的方法，学习把选取的场景写具体，写清楚。【教学准备】1、回忆一次活动经历，比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。
2、搜集阅读写活动的相关文章，学习写作方法。
3、组织一次小型跳绳比赛。
【教学流程】
一、话题交流，真情融汇：
 1．前几天，我们学习了一篇课文《开国大典》。“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面，我们来看一看“开国大典”的两个场面：
出示
  会场布置的场面
  ①会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）②丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；③再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼④丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。⑤三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。⑦城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。⑧靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）
  群众队伍游行场面
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①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广场上的笼火把全都点起来，灯一万支礼花陆续射入天空。（点）③天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点）
  2．引导讨论：
投影出示
  （1）在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面的“面”？
  （2）写“面”是按什么顺序来写的？（按空间方位顺序来写的）
  （3）找出由点到面的过渡句，体会句子的妙处。（承上启下，说明提示）
  （4）说说场面描写中“点”及“面”的关系。（先写点后写面，由点到面。点是概括，和过渡的句子，面是具体描写的句子。）
  （5）说一说， 在场面描写中什么是点？什么是面？
  3．刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法，练习写一篇作文。请大家读一读题目，明确要求。
  【媒体展示】学习《开国大典》场景描写的方法，按顺序具体描写一个场景
  4．【学生讨论后教师总结】
师：什么是场景？场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的攟活画面。这篇习作提凸了三点要求：第一昧从一些有意义的场景中，选择一个你熟悉的场景写下来；笌予是能反映出这个场景的特点；第三是内容要具体，语句要通顺。
二、成语点睛，诗句引趣：
  师：为了帮助大家写好场面，老师特意搜集了一些描写场面的词语，请大家读一读＄说一说你最喜欢哪一个？
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议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休【课堂上誨论场面】
  车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡【场面热闹】生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 争先恐后 【体育比赛场面】
  欢天喜地 喜笑颜开 喜气洋洋 兴高采烈 兴致勃勃【表现人高兴】
  山崩地裂 惊天动地 浩浩荡荡 排山倒海 气吞山河【表示声势或气势】
  人头攒动 车水马龙 流光溢彩美轮美奂巧夺天工【街市热闹、街景美丽】
三、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
  师：今天，在学习“场面描写”之前，请大家先玩一玩“一分钟跳绳”的游戏。希望大家能积极参及表演、观察感悟。
四、试写初稿，反复修改
　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　3.组内互读互改，提出修改建议.
　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
五、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

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