教师资格证考试小学语文说课教案奇怪的大石头说课稿.doc

　　尊敬的各位领导、教师：
　　大家好!今天我说课的内容是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第7课?奇怪的大石头?，下面我将从几个方面来进展说课：一、说设计理念;二、说对教材的解读;三、说教学方法;四、说教学过程;五、说板书设计。
　　一、设计理念
　　在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教〞的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间与语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展〞的教学理想。
　　下面，我就“以人为本、以学定教〞的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解与分析：
　　二、教材解读
　　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在教师与父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
　　本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向教师与父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分表达了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
　　遵循删繁就简抓本位的原那么，依据教材与低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：
　　1、知识及能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实〞等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。
　　2、过程及方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
　　3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
　　据新课标要求与我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的〞作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。
　　三、教学方法
　　1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标根本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲〞的根本思路，我主要采用“合作探究〞与“读中感悟〞式的教学方式，采用情感朗读理解法与直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参及探究过程中。
　　2、说法：根据教材与学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
　　四、教学过程
　　本着“教重启发，学重思维感知〞的教学原那么，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：
　　(一)直接揭题，质疑导入
　　板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题?针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪〞在哪里?与李四光是如何思考与解决自己的疑问的?
　　【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进展探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】
　　(二)初读课文，整体感知
　　丰厚初读，能为深入学习打下根底。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在及文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲〞。“陨〞等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：“这篇课文讲了什么?〞学生的答复可能会比拟繁琐与片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样?这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。
　　(三)研读问题
　　这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里〞的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。“孤零零〞说明它是独立的;“严严实实〞看出它很大。这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑问。为了弄明白他特意去问了教师与父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识与能力得到培养。
　　“阅读是学生的个性化行为〞，只有当教师与学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，开展思维。引导学生读好教师及李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。一般我们都会认为教师的话应该比拟权威，可李四光按照教师的推测进一步思考：这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢?从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问。此外，他没有因为教师与父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现〞几个关键词语进展朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践及情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶与感染，教师的主导作用与学生的主体地位也得到了强化。
　　(四)总结升华
　　李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?你想对李四光爷爷说些什么?通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。
　　五、板书设计
　　板书：7、奇怪的大石头
　　李四光
　　巨石勤于思考
　　孤零零
　　严严实实执着求索
　　著名的地质学家
　　这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。
　　语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。
第 6 页