1、语文园地三•习作指导教学设计
(大自然中的观察与发现)
教学设计理念：
课程标准要求，习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣。
2.可以设置情境，启发想象；激发生活经历与情感，让学生有话可说，引发写的冲动。
3、引导观察，发现生活情趣，激发学生写的热情与愿望。
教学目标：
1、在口语交际的根底上，学生选定习作内容，并围绕主题，进展习作。
2、在习作的根底上，进展有效的自评与师生互评。
教学过程：
一、确定习作内容
师：上节课我们围绕“有关大自然的知识〞进展了说话训练，同学们
2、说得都比拟到位。紧接着同学们分别从大自然给人类的启示，收集创造的事例，从动植物身上受到的启发等方面进展了口语交际。
我们知道，在进展介绍的时候要按一定的顺序。比方：介绍大自然给人类的启示，先说一种大自然现象，再说人类在大自然中的活动并得到的启示；创造的事例，比拟详细地介绍了创造的过程，并谈了自己的感想；动植物的启示，同学们从动植物的外形或功能上受到启发有了自己的创造设计。
小结：本次习作可以写自己本单元学习中的发现，或者活动经过，心得体会。把自己感受最深的方面或者是最有话说的方面用文字的形式表达出来，注意不要大量地抄录资料。
设计理念〔写的时候，不要有写法上条条框框
3、让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。〕
二、自主习作，教师巡回指导
教师巡视时，对少局部有困难的学生进展习作指导，可以是内容选定上，可以是写作顺序上，还可以是语句斟酌或标点符号等方面。
设计理念〔感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。写真实、写具体是小学阶段作文的根本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。〕 三、修改习作 完成初稿
写完后，自己先默读习作，看看句子是否通顺，标点是否正确，内容是否具体。
然后读给同桌听，互相提问补充、在初稿上修改。
设计理念〔习作交流与评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要表达在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改与相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相鼓励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情与兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观与愉悦的心情来写作文。〕
如果课堂上还有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的较为突出的问题讲一讲，引导学生修改。
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