人教版八年级数学上册第十四章教案.docx

幂的乘法
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/10/29
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1．知识与技能:在推理判断中得出同底数幂乘法的运算法那么，并掌握“法那么〞的应用．
2．过程与方法:经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，感受幂的意义，开展推理能力与表达能力，提高计算能力．
3．情感与价值观:在小组合作交流中，培养协作精神、探究精神，增强学习信心．
教学重点：
同底数幂乘法运算性质的推导与应用．
教学难点：
同底数幂的乘法的法那么的应用．
教学过程
一、创设情境，故事引入
“盘古开天壁地〞的故事：公元前一百万年，没有天没有地，整个宇宙是混浊的一团，突然间窜出来一个巨人，他的名字叫盘古，他手握一把巨斧，用力一劈，把混沌的宇宙劈成两半，上面是天，下面是地，从此宇宙有了天地之分，盘古完成了这样一个壮举，累死了，他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，毛发变成了森林与草原，骨头变成了高山与高原，肌肉变成了平原与谷地，血液变成了河流．
【教师提问】盘古的左眼变成了太阳，那么，太阳离我们多远呢？你可以计算一下，太阳到地球的距离是多少？
光的速度为3×105千米/秒，太阳光照射到地球大约需要5×102秒，你能计算出地球距离太阳大约有多远呢？
【学生活动】开场动笔计算，大局部学生可以列出算式：
3×105×5×102=15×105×102=15×？〔引入课题〕
【教师提问】到底105×102=？同学们根据幂的意义自己推导一下，现在分四人小组讨论．
【学生活动】分四人小组讨论、交流，举手发言，上台演示．
计算过程：105×102=〔10×10×10×10×10〕×〔10×10〕
=10×10×10×10×10×10×10
=107
1．请同学们计算并探索规律．
〔1〕23×24=〔2×2×2〕×〔2×2×2×2〕=2( )；
〔2〕53×54=_____________=5( )；
〔3〕〔－3〕7×〔－3〕6=___________________=〔－3〕( )；
〔4〕〔〕3×〔〕=___________=〔〕( )；
〔5〕a3·a4=________________a( )．
提出问题：①这几道题目有什么共同特点？
②请同学们看一看自己的计算结果，想一想，这些结果有什么规律？
【学生活动】独立完成，并在黑板上演算．
【教师拓展】计算a·a=？请同学们想一想．
【学生总结】a·a==am+n
这样就探究出了同底数幂的乘法法那么．
二、范例学习，应用所学
【例】计算：
〔1〕103×104； 〔2〕a·a3； 〔3〕a·a3·a5； 〔4〕x·x2+x2·x
【思路点拨】〔1〕计算结果可以用幂的形式表示．如〔1〕103×104=103+4=107，但是如果计算较简单时也可以计算出得数．〔2〕注意a是a的一次方，提醒学生不要漏掉这个指数1，x3+x3得2x3，提醒学生应该用合并同类项．〔3〕上述例题的探究，目的是使学生理解法那么，运用法那么，解题时不要简化计算过程，要让学生反复表达法那么．
【教师活动】投影显例如题，指导学生学习．
【学生活动】参与教师讲例，应用所学知识解决问题．
三、随堂练习，稳固深化
据不完全统计，每个人每年最少要用去106立方米的水，1立方米的水中约含有3.34×1019个水分子，那么，每个人每年要用去多少个水分子？
四、总结
1．同底数幂的乘法，使用范围是两个幂的底数一样，且是相乘关系，使用方法：乘积中，幂的底数不变，指数相加．
2．应用时可以拓展，例如含有三个或三个以上的同底数幂相乘，仍成立，底数与指数，它既可以取一个或几个具体数，由可取单项式或多项式．
3．运用幂的乘法运算性质注意不能与整式的加减混淆．
五、布置作业
P96习题14．1第1〔1〕，〔2〕，2〔1〕题．
14.1.2 幂的乘方
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/10/30
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1．知识与技能:理解幂的乘方的运算性质，进一步体会与稳固幂的意义；通过推理得出幂的乘方的运算性质，并且掌握这个性质．
2．过程与方法:经历一系列探索过程，开展学生的合情推理能力与有条理的表达能力，通过情境教学，培养学生应用能力．
3．情感与价值观:培养学生合作交流意义与探索精神，让学生体会数学的应用价值．
教学重点：
幂的乘方法那么．
教学难点：
幂的乘方法那么的推导过程与灵活应用．
教学过程
一、创设情境，导入新知
大家知道太阳，木星与月亮的体积的大致比例吗？我可以告诉你，木星的半径是地球半径的102倍，太阳的半径是地球半径的103倍，假设地球的半径为r，那么，请同学们计算一下太阳与木星的体积是多少？〔球的体积公式为V=r3〕
【学生活动】进展计算，并在黑板上演算．
解：设地球的半径为1，那么木星的半径就是102，因此，木星的体积为
V木星=·〔102〕3=？〔引入课题〕．
【教师引导】〔102〕3=？利用幂的意义来推导．
【学生活动】有些同学这时无从下手．
【教师启发】请同学们思考一下a3代表什么？〔102〕3呢？
【学生答复】a3=a×a×a，指3个a相乘．〔102〕3=102×102×102，就变成了同底数幂乘法运算，根据同底数幂乘法运算法那么，底数不变，指数相加，102×102×102=102+2+2=106，因此〔102〕3=106．
【教师活动】下面有问题：
利用刚刚的推导方法推导下面几个题目：
〔1〕〔a2〕3；〔2〕〔24〕3；〔3〕〔bn〕3；〔4〕－〔x2〕2．
【学生活动】推导上面的问题，个别同学上讲台演示．
【教师推进】请同学们根据所推导的几个题目，推导一下〔a〕的结果是多少？
【学生活动】归纳总结并进展小组讨论，最后得出结论：
〔am〕n== amn．
评析：通过问题的提出，再依据“问题推进〞所导出的规律利用乘方的意义与幂的乘法法那么，让学生自己主动建构，获取新知：幂的乘方，底数不变，指数相乘．
二、范例学习，应用所学
【例】计算：
〔1〕〔103〕5；〔2〕〔b3〕4；〔3〕〔xn〕3；〔4〕－〔x7〕7．
【思路点拨】要充分理解幂的乘方法那么，准确地运用幂的乘方法那么进展计算．
【教师活动】启发学生共同完成例题．
【学生活动】在教师启发下，完成例题的问题：并进一步理解幂的乘方法那么：
解：〔1〕〔103〕5=103×5=1015； 〔3〕〔xn〕3=xn×3=x3n；
〔2〕〔b3〕4=b3×4=b12； 〔4〕－〔x7〕7=－x7×7=－x49．
三、随堂练习，稳固练习
课本P97练习．
【探研时空】
计算：－x2·x2·〔x2〕3+x10．
【教师活动】巡视、关注中等、中下的学生，媒体显示练习题．
【学生活动】书面练习、板演．
四、总结
1．幂的乘方〔am〕n=amn〔m，n都是正整数〕使用范围：幂的乘方．方法：底数不变，指数相乘．
2．知识拓展：这里的底数、指数可以是数，可以是字母，也可以是单项式或多项式．
3． 幂的乘方法那么与同底数幂的乘法法那么区别在于，一个是“指数相乘〞，一个是“指数相加〞．
五、布置作业
课本P104习题14.1第1、2题．
14.1.3 积的乘方
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/10/31
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1．知识与技能：通过探索积的乘方的运算性质，进一步体会与稳固幂的意义，在推理得出积的乘方的运算性质的过程中，领会这个性质．
2．过程与方法：经历探索积的乘方的过程，开展学生的推理能力与有条理的表达能力，培养学生的综合能力．
3．情感与价值观：通过小组合作与交流，培养学生团结协作的精神与探索精神，有助于塑造他们挑战困难，挑战生活的勇气与信心．
教学重点：
积的乘方的运算．
教学难点：
积的乘方的推导过程的理解与灵活运用．
教学过程
一、回忆交流，导入新知
【教师活动】提问学生在前面学过的同底数幂的运算法那么；幂的乘方运算法那么的内容以与区别．
【学生活动】踊跃举手发言，讲解教师的提问．
【课堂演练】
计算：〔1〕〔x4〕3 〔2〕a·a5 〔3〕x7·x9〔x2〕3
【学生活动】完成上面的演练题，并从中领会这两个幂的运算法那么．
同学们思考怎样计算〔2a3〕4，每一步的根据是什么？
【学生活动】先独立完成上面的问题，再小组讨论．
〔2a3〕4=〔2a3〕·〔2a3〕·〔2a3〕·〔2a3〕〔乘方的含义〕
=〔2·2·2·2〕·〔a3·a3·a3·a3〕〔乘法交换律、结合律〕
=24·a12〔乘方的意义与同底数幂的乘法运算〕
=16a12
【教师活动】提出应用以上分析问题的过程，再计算〔ab〕4，说出每一步的根据是什么？
【学生活动】独立思考之后，再与同学交流．
〔ab〕4=〔ab〕·〔ab〕·〔ab〕·〔ab〕〔乘方的含义〕
=〔aaaa〕·〔bbbb〕〔交换律、结合律〕
=a4·b4〔乘方的含义〕
【教师提问】〔1〕请同学们通过计算，观察乘方结果之后，你能得出什么规律？〔2〕如果设n为正整数将上式的指数改成n，即：〔ab〕n，其结果是什么？
【学生活动】答复出〔ab〕n=anbn．
【师生共识】我们得到了积的乘方法那么：〔ab〕n=anbn〔n为正整数〕，这就是说，积的乘方等于积的每个因式分别乘方，再把所得的幂相乘．
〔ab〕n==anbn
【教师活动】拓展训练：三个或三个以上的积的乘方，如〔abc〕n，
【学生活动】答复出结果是〔abc〕n =a n b n c n．
二、范例学习，应用所学
【例】计算：
〔1〕〔2b〕3；〔2〕〔2×a3〕2；〔3〕〔－a〕3；〔4〕〔－3x〕4．
【教师活动】组织、讲例、提问．
【学生活动】踊跃抢答．
三、随堂练习，稳固深化
课本P98练习．
【探研时空】
计算以下各式：
〔1〕〔－〕2·〔－〕3； 〔2〕〔a－b〕3·〔a－b〕4；
〔3〕〔－a5〕5； 〔4〕〔－2xy〕4；
〔5〕〔3a2〕n； 〔6〕〔xy3n〕2－[〔2x〕2] 3；
〔7〕〔x4〕6－〔x3〕8； 〔8〕－p·〔－p〕4；
〔9〕〔tm〕2·t； 〔10〕〔a2〕3·〔a3〕2．
四、总结
1．积的乘方〔ab〕n=anbn〔n是正整数〕，使用范围：底数是积的乘方．方法：把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘．
2． 在运用幂的运算法那么时，注意知识拓展，底数与指数可以是数，也可以是整式，对三个以上因式的积也适用．
五、布置作业
1．课本P104习题15．1第1、2题．
14.1.4 单项式乘以单项式
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/11/2
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1．知识与技能：理解整式运算的算理，会进展简单的整式乘法运算．
2．过程与方法：经历探索单项式乘以单项式的过程，体会乘法结合律的作用与转化的思想，开展有条理的思考与语言表达能力．
3．情感与价值观：培养学生推理能力计算能力，通过小组合作与交流，增强协作精神．
教学重点：
单项式乘法运算法那么的推导与应用．
教学难点：
单项式乘法运算法那么的推导与应用．
教学过程
一、创设情境，操作导入
【手工比赛】
让学生在课前准备一张自己最满意的照片，自己制作一个美丽的像框．上课之后，首先来做游戏，“才艺大献〞，把自己的照片加一个美丽的像框，看谁在10分钟之内，可以装饰出美丽的照片，谁的最好，教师就送他个好礼物．
【学生活动】完成上述手工制作，与同伴交流．
【教师引导】在学生完成之后，教师拿出一张美丽的风景照片，提出问题：你们看这幅美丽的风景图片，如何装饰它会更漂亮？
【学生答复】加一个美丽的像框．
【引入课题】假设要加一个美丽的像框，需要知道这幅图片的大小，现在告诉你，图片的长为mx，宽为x，你能计算出图片的面积吗？
【学生活动】动手列式，图片的面积为mx·x=？
【教师提问】对于mx·x=？的问题，前面我们已学习了乘法的运算律以与幂的运算法那么，现在请你运用已学知识推导出它的结果．
【学生活动】先独立思考，再与同伴交流．
实际上mx·x=m〔x·x〕=m·x2=mx2．
【拓展延伸】请同学们继续计算mx·x=？
【学生活动】先独立完成，再与同伴交流，踊跃上台演示．
mx·x=m·x·x=m·x2=mx2．
【教师活动】请局部学生上台演示，然后大家共同讨论．
【继续探究】计算：〔1〕x·mx； 〔2〕2a2b·3ab3； 〔3〕〔abc〕·b2c．
【学生活动】独立完成，再与同学交流．
【教师活动】总结新知：我们根据自己做的题目的原那么，得到单项式与单项式相乘的运算法那么：单项式与单项式相乘，把它们的系数、一样字母的幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，放在积的因式中．
二、范例学习，应用所学
【例1】计算．
〔1〕3x2y·〔－2xy3〕 〔2〕〔－5a2b3〕·〔－4b2c〕
【思路点拨】例1的两个小题，可先利用乘法交换律、结合律变形成数与数相乘，同底数幂与同底数幂相乘的形式，单独一个字母照抄．
【例2】卫星绕地球运动的速度〔即第一宇宙速度〕约为7.9×103米/秒，那么卫星运行3×102秒所走的路程约是多少？
【教师活动】：引导学生参与到例1，例2的解决之中．
【学生活动】参与到教师的讲例之中，稳固新知．
三、问题讨论，加深理解
【问题牵引】
1．a·a可以看作是边长为a的正方形的面积，a·ab又怎样理解呢？
2．想一想，你会说明a·b，3a·2a以与3a·5ab的几何意义吗？
【教师活动】问题牵引，引导学生思考，提问个别学生．
【学生活动】分四人小组，合作学习．
四、随堂练习，稳固深化
课本P145练习第1、2题．
五、总结
请同学们归纳出单项式乘以单项式的运算法那么．在应用单项式乘以单项式运算法那么时应注意些什么？
六、布置作业
1．课本P149习题15．1第3题．
2．选用课时作业设计．
14.1.5 单项式与多项式相乘
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/11/2
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1．知识与技能:让学生通过适当尝试获得一些直接的经历，体验单项式与多项式的乘法运算法那么，会进展简单的整式乘法运算．
2．过程与方法:经历探索单项式与多项式相乘的运算过程，体会乘法分配律的作用与转化思想，开展有条理地思考与语言表达能力．
3．情感与价值观:培养良好的探究意识与合作交流的能力，体会整式运算的应用价值．
教学重点：
单项式与多项式相乘的法那么．
教学难点：
整式乘法法那么的推导与应用．
教学过程
一、回忆交流，课堂演练
1．口述单项式乘以单项式法那么．
2．口述乘法分配律．
3．课堂演练，计算：
〔1〕〔－5x〕·〔3x〕2 〔2〕〔－3x〕·〔－x〕 〔3〕xy·xy2
〔4〕－5m2·〔－mn〕 〔5〕－x4y6－2x2y·〔－x2y5〕
二、创设情境，引入新课
小明作了一幅水彩画，所用纸的大小如图1，她在纸的左右两边各留了a米的空白，请同学们列出这幅画的画面面积是多少？
【学生活动】小组合作，讨论．
【教师活动】在学生讨论的根底上，提问个别学生．
【情境问题2】夏天将要降临，有3家超市以一样价格n〔单位：元／台〕销售A牌空调，他们在一年内的销售量〔单位：台〕分别是x，y，z，请你采用不同的方法计算他们在这一年内销售这种空调的总收入．
【教师活动】引导学生在不同的代数式呈现中，找到规律：单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式中的每一项，再把所得的积相加．
三、范例学习，应用所学
【例1】计算：〔－2a2〕·〔3ab2－5ab3〕．
解：原式＝〔－2a2〕〔3ab2〕－〔－2a2〕·〔5ab3〕
=－6a3b2+10a3b3
【例2】化简：－3x2·〔xy－y2〕－10x·〔x2y－xy2〕
解：原式=－x3y+3x2y2－10x3y+10x2y2
=－11x3y+13x2y2
【例3】解方程：8x〔5－x〕=19－2x〔4x－3〕
40x－8x2=19－8x2+6x
40x－6x=19
34x=19
x=
四、随堂练习，稳固深化
课本P146练习．
【探研时空】
计算：〔1〕5x2〔2x2－3x3+8〕 〔2〕－16x〔x2－3y〕
〔3〕－2a2〔ab2+b4〕 〔4〕〔x2y3－16xy〕·xy2
五、总结
1．单项式与多项式相乘法那么：单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加．
2．单项式与多项式相乘，应注意〔1〕“不漏乘〞；〔2〕注意“符号〞．
六、布置作业
课本P104习题14．1第4、6题．
14.1.6 多项式与多项式相乘
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/11/6
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1．知识与技能:让学生理解多项式乘以多项式的运算法那么，能够按多项式乘法步骤进展简单的乘法运算．
2．过程与方法:经历探索多项式与多项式相乘的运算法那么的推理过程，体会运算的算理．
3．情感与价值观：通过推理，培养学生计算能力，开展有条理的思考，逐步形成主动探索的习惯．
教学重点：
多项式与多项式的乘法法那么的理解与应用．
教学难点：
多项式与多项式的乘法法那么的应用.
教学过程
一、创设情境，操作感知
【动手操作】
首先，在你的硬纸板上用直尺画出一个矩形，并且分成如以下图1所示的四局部，标上字母．
【学生活动】拿出准备好的硬纸板，画出上图1，并标上字母．
【教师活动】要求学生根据图中的数据，求一下这个矩形的面积．
【学生活动】与同伴交流，计算出它的面积为：〔m+b〕×〔n+a〕．
【教师引导】请同学们将纸板上的矩形沿你所画竖着的线段将它剪开，分成如以下图两局部，如图2．剪开之后，分别求一下这两局部的面积，再求一下它们的与．
【学生活动】分四人小组，合作探究，求出第一块的面积为m〔n+a〕，第二块的面积为b〔n+a〕，它们的与为m〔n+a〕+b〔n+a〕．
【教师活动】组织学生继续沿着横的线段剪开，将图形分成四局部，如图3，然后再求这四块长方形的面积．
【学生活动】分四人小组合作学习，求出S1=mn；S2=nb；S3=am；S4=ab，它们的与为S=mn+nb+am+ab．
【教师提问】依据上面的操作，求得的图形面积，探索〔m+b〕〔n+a〕应该等于什么？
【学生活动】分四人小组讨论，并交流自己的看法．
〔m+b〕×〔n+a〕=m〔n+a〕+b〔n+a〕=mn+nb+am+ab，因为我们三次计算是按照不同的方法对同一个矩形的面积进展了计算，那么，两次的计算结果应该是一样的，所以〔m+b〕×〔n+a〕m〔n+a〕+b〔n+a〕=mn+nb+am+ab．
【师生共识】多项式与多项式相乘，用第一个多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项，再把所得的结果相加．
字母呈现： =ma+mb+na+nb．
二、范例学习，应用所学
【例1】计算：
〔1〕〔x+2〕〔x－3〕 〔2〕〔3x－1〕〔2x+1〕
【例2】计算：
〔1〕〔x－3y〕〔x+7y〕 〔2〕〔2x+5y〕〔3x－2y〕
【例3】先化简，再求值：
〔a－3b〕2+〔3a+b〕2－〔a+5b〕2+〔a－5b〕2，其中a=－8，b=－6．
【教师活动】例1～例3，启发学生参与到例题所设置的计算问题中去．
【学生活动】参与其中，领会多项式乘法的运用方法以与注意的问题．
三、随堂练习，稳固新知
课本P148练习第1、2题．
一块长m米，宽n米的玻璃，长宽各裁掉a米后恰好能铺盖一张办公桌台面〔玻璃与台面一样大小〕，问台面面积是多少？
四、总结
多项式与多项式相乘，第一步要先进展整理，在用一个多项式的每一项去乘另一个多项式的每一项时，要“依次〞进展，不重复，不遗漏，且各个多项式中的项不能自乘，多项式是几个单项式的与，每一项都包括前面的符号，在计算时要正确确定积中各项的符号．
五、布置作业
课本P104习题14．1第5、6、7〔2〕、9、10题．
14.2.1平方差公式〔二〕
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/11/7
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1．知识与技能：探究平方差公式的应用，熟练地应用于多项式乘法之中．
2．过程与方法：经历平方差公式的运用过程，体会平方差公式的内涵．
3．情感与价值观：培养良好的运算能力，以与观察事物的特征的能力，感受到学习数学知识的实际价值．
教学重点：
运用平方差公式进展整式计算．
教学难点：
准确把握运用平方差公式的特征。
教学过程
一、回忆交流，课堂演练
1．用平方差公式计算：
〔1〕〔－9x－2y〕〔－9x+2y〕 〔2〕〔－0.5y+0.3x〕〔0.5y+0.3x〕
〔3〕〔8a2b－1〕〔1+8a2b〕 〔4〕20212－2021×2007
2．计算：〔a+b〕〔a－b〕－〔3a－2b〕〔3a+2b〕
二、范例学习，稳固深化
【例1】计算：
〔1〕〔y+2x〕〔2x－y〕；
〔2〕〔－2b〕〔2b〕；
〔3〕〔2a－3b〕〔2a+3b〕〔4a2+9b2〕〔16a4+81b4〕．
解：〔1〕原式=〔x+y〕〔x－y〕=y2
〔2〕原式2b－2b+x〕
2b〕2－〔x〕2=0.4 9a4b2－x2
〔3〕原式=〔4a2－9b2〕〔4a2+9b2〕〔16a4+81b4〕
=〔16a4－81b4〕〔16a4+81b4〕
=256a8－6561b8
【例2】运用乘法公式计算：7×8
【思路点拨】因为7可改写为8－，8可改写成8+，这样可用平方差公式计算．
解：7×8=〔8－〕〔8+〕=82－〔〕2=64－=63．
【教师活动】边讲例边引导学生学会应用平方差公式．
【学生活动】参与到例1～2的学习中去．
三、课堂演练，拓展思维
【演练题1】想一想：〔1〕计算以下各组算式，并观察它们的共同特征．
〔2〕从以上的过程中，你能寻找出什么规律？
〔3〕请你用字母表现你所发现的规律，并得出结论．
【演练题2】
1．计算：〔1〕118×122 〔2〕105×95 〔3〕1007×993
2．求〔2－1〕〔2+1〕〔22+1〕〔24+1〕…〔232+1〕+1的个位数字．
四、随堂练习，稳固提升
1．计算：[2a2－〔a+b〕〔a－b〕][〔－a－b〕〔－a+b〕+2b2]；
2．解不等式：〔3x+4〕〔3x－4〕<9〔x－2〕〔x+3〕；
3．利用平方差公式计算：1.97×2.03；
4．化简求值：x4－〔1－x〕〔1+x〕〔1+x2〕其中x=－2．
五、总结
1．什么叫做平方差公式？它有什么特征？2．你在应用过程中有什么感想？3．在应用平方差公式时，应注意什么？举例说明．
六、布置作业
选用补充作业．
14.2.1平方差公式〔一〕
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/11/9
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1.知识与技能:会推导平方差公式，并且懂得运用平方差公式进展简单计算．
2．过程与方法:经历探索特殊形式的多项式乘法的过程，开展学生的符号感与推理能力，使学生逐渐掌握平方差公式．
3.情感与价值观：通过合作学习，体会在解决具体问题过程中与他人合作的重合性，体验数学活动充满着探索性与创造性．
教学重点：
平方差公式的推导与运用，以与对平方差公式的几何背景的了解．
教学难点：
平方差公式的应用.
教学过程
一、创设情境，故事引入
【情境设置】
教师请一位学生讲一讲?狗熊掰棒子?的故事
【学生活动】1位学生有声有色地讲述着?狗熊掰棒子?的故事，其他学生认真听着，不时补充．
【教师归纳】听了这那么故事之后，同学们应该懂得这么一个道理，学习千万不能像狗熊掰棒子一样，前面学，后面忘，那么，上节课我们学习了什么呢？还记得吗？
【学生答复】多项式乘以多项式．
【教师激发】大家是不是已经掌握呢？还是早扔掉了呢？与小狗熊犯了同样的错误呢？下面我们就来做这几道题，看看你是否掌握了以前的知识．
【问题牵引】计算：
〔1〕〔x+2〕〔x－2〕； 〔2〕〔1+3a〕〔1－3a〕；
〔3〕〔x+5y〕〔x－5y〕； 〔4〕〔y+3z〕〔y－3z〕．
做完之后，观察以上算式与运算结果，你能发现什么规律？再举两个例子验证你的发现．
【学生活动】分四人小组，合作学习，获得以下结果：
〔1〕〔x+2〕〔x－2〕=x2－4；
〔2〕〔1+3a〕〔1－3a〕=1－9a2；
〔3〕〔x+5y〕〔x－5y〕=x2－25y2；
〔4〕〔y+3z〕〔y－3z〕=y2－9z2．
【教师活动】请一位学生上台演示，然后引导学生仔细观察以上算式与其运算结果，寻找规律．
二、范例学习，应用所学
【教师讲述】
平方差公式的运用，关键是正确寻找公式中的a与b，只有正确找到a与b，一切就变得容易了．现在大家来看看下面几个例子，从中得到启发．
【例1】运用平方差公式计算：
〔1〕〔2x+3〕〔2x－3〕；
〔2〕〔b+3a〕〔3a－b〕；
〔3〕〔－m+n〕〔－m－n〕．
填表：
(a+b)(a－b)
a
b
a2－b2
结果
(2x+3)(2x－3)
2x

(2x) 2－32

(b+3a)(3a－b)

(－m+n)(－m－n)

【例2】计算：
〔1〕103×97
〔2〕〔3x－y〕〔3y－x〕－〔x－y〕〔x+y〕
通过做题，应该总结出：在两个因式中，符号一样的一项作a，符号不同的一项作b．
三、随堂练习，稳固新知
课本P108练习第1、2题．
四、总结
本节课的内容是两数与与这两数差的积，公式指出了具有特殊关系的两个二项式积的性质．运用平方差公式应满足两点：一是找出公式中的第一个数a第二个数b；二是两数与乘以这两数差，这也是判断能否运用平方差公式的方法．
五、布置作业
课本P112第1、2题．
14.2.2 完全平方公式〔二〕
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/11/9
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1．知识与技能：引导学生通过观察、分析使他们掌握每一个乘法公式的构造特征与公式的含义，会正确地运用这些公式．
2.过程与方法：通过探索与理解乘法公式，感受乘法公式从一般到特殊的认知过程，拓展思维空间．
3.情感与价值观：培养良好的分析思想与与人合作的习惯，体会到数学算理的重要价值．
教学重点：
正确应用乘法公式〔平方差公式，完全平方公式〕．
教学难点：
对乘法公式的构造特征以与内涵的理解．
教学过程
一、回忆交流，拓展延伸
【教师提问】
1．请同学们说一说平方差公式与完全平方公式的内容．
2．这两个公式有什么区别？如何使用？
【学生活动】踊跃发言．
平方差公式：〔a+b〕〔a－b〕=a2－b2
完全平方公式：〔a±b〕2=a2±2ab+b2
这里的字母a、b可以是数、单项式、多项式．
二、范例学习，拓展知识
【例1】计算〔2a－3b－4〕〔2a+3b+4〕
该题关键在于正确的分组，一般规律是：把完全一样的项分为一组，符合相反、绝对值相等的项分为另一组．
【例2】例a=－1，b=2时，求代数式[〔a+b〕2+〔a－b〕2]〔a2－2b2〕的值．
【例3】a+b=－2，ab=－15，求a2+b2的值．
解：∵〔a+b〕2=a2+2ab+b2，变形后可有a2+b2=〔a+b〕2－2ab．
把a+b=－2，ab=－15代入上式，那么
a2+b2=〔－2〕2－2×〔－15〕=34．
三、随堂练习，稳固深化
【课堂演练】
演练题1：应用乘法公式计算：19952－1994×1996．
演练题2：ab=－6，ab=8，求〔1〕a2+b2；〔2〕〔a－b〕2．
四、总结
1．本节课应理解乘法公式是一种特殊形式的乘法，注意平方差公式与完全平方公式的区别．
2．在乘法计算中，能用公式简便计算的应该使用公式，要注意公式的应用条件，记住公式的模样，在此前提下对具体题目进展细致观察，想方法将题目调整或变形，使之能使用公式，当然，有些不能使用公式的整式乘法计算就只能运用一般的多项式乘法来进展了．
五、布置作业
课本P112第5、6、7题．
14.2.2 完全平方公式〔一〕
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/11/13
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1.知识与技能：会推导完全平方公式，并能运用公式进展简单的运算，形成推理能力．
2.过程与方法：利用多项式与多项式的乘法以与幂的意义，推导出完全平方公式．掌握完全平方公式的计算方法．
3.情感与价值观：培养学生观察、类比、发现的能力，体验数学活动充满着探索性与创造性．
教学重点：
完全平方公式的推导与应用．
教学难点：
完全平方公式的应用.
教学过程
一、创设情境，导入新知
请同学们完成下面的几道题：
〔1〕〔2x－3〕2； 〔2〕〔x+y〕2； 〔3〕〔m+2n〕2； 〔4〕〔2x－4〕2．
【学生活动】先独立完成以上练习，再争取上讲台演练，
〔1〕〔2x－3〕2=4x2－12x+9； 〔2〕〔x+y〕2=x2+2xy+y2；
〔3〕〔m+2n〕2=m2+4mn+4n2； 〔4〕〔2x－4〕2=4x2－16x+16．
【教师活动】组织学生通过上面的运算结果中的每一项，观察、猜想它们的共同特点．
归纳：完全平方公式：
〔a+b〕2=a2+2ab+b2；
〔a－b〕2=a2－2ab+b2．
二、范例学习，应用所学
【例1】运用完全平方公式计算：
〔1〕〔－x－y〕2； 〔2〕〔2y－〕2
〔1〕解法一：〔－x－y〕2=[〔－x〕+〔－y〕] 2
=〔－x〕2+2〔－x〕〔－y〕+〔－y〕2
=x2+2xy+y2；
解法二：〔－x－y〕2=[－〔x+y〕] 2=〔x+y〕2=x2+2xy+y2．
〔2〕解法一：〔2y－〕2=〔2y〕2－2·2y·+〔〕2
=4y2－y+．
解法二：〔2y－〕2=[2y+〔－〕] 2
=〔2y〕2+2·2y·〔－〕+〔－〕2
=4y2－y+．
三、随堂练习，稳固新知
【根底训练】
〔1〕〔－〕2； 〔2〕〔2xy+3〕2；
〔3〕〔－ab+〕2； 〔4〕〔7ab+2〕2．
【拓展训练】
〔1〕〔－2x－3〕2； 〔2〕〔2x+3〕2；
〔3〕〔2x－3〕2； 〔4〕〔3－2x〕2．
【教师活动】在学生完成“拓展训练〞之后，让学生观察一下结果，看看有什么规律．
【学生活动】分四人小组合作交流，寻找规律如下：把以上所有的题目都看作两个数的与的完全平方〔把减去一个数看作加上一个负数〕，如果两个数是一样的符号，那么结果中的每一项都是正的，如果两个数具有不同的符号，那么它们乘积的2倍这一项就是负的．
【探研时空】
：x+y=－2，xy=3，求x2+y2．
四、总结
本节课学习了〔a±b〕2=a2±2ab+b2，两个乘法公式，在应用时，〔1〕要了解公式的构造与特征．让住每一个公式左右两边的形式特征，记准指数与系数的符号；〔2〕掌握公式的几何意义；〔3〕弄清公式的变化形式；〔4〕注意公式在应用中的条件；〔5〕应灵活地应用公式来解题．
五、布置作业
课本P112习题14．2第3、4、8、9题．
14.3.1 同底数幂的除法
教学对象：八年级〔4〕、〔6〕班
备课时间：2021/11/13
教学用具：PPT课件、教案、课本等
教学目标：
1．知识与技能：了解同底数幂的除法的运算性质，并会用其解决实际问题．
2．过程与方法：经历探究同底数幂的除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，开展推理能力与有条件的表达能力．
3．情感与价值观：感受数学法那么、公式的简洁美、与谐美．
教学重点：
同底数幂的除法法那么．
教学难点：
同底数幂的除法法那么的推导．
教学过程
一、创设情境，导入新知
【情境引入】教科书P159问题：
一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M〔1M=210K〕的移动存储器能存储多少张这样的数码照片？你是如何计算的？
【教师活动】组织学生独立思考完成，然后先组内交流〔4人小组〕，接着再全班交流，鼓励学生积极探索，应用数学转化的思想化陌生为熟悉，鼓励学生算法多样化，同样强调算理的表达．
【学生活动】完成课本P159“问