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1、微格教学教案（10分钟） 设计者： XXX 教学对象： 小学五年级学生 科目： 语文 课题： 桥 主要的教学技能： 综合技能 教学目标: 知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情 过程与方法：讲授形式与任务驱动形式 情感态度与价值观：培养学生的识字技能，掌握朗诵技巧的重要性。同时学会如何正确书写汉字，培养正确的分析方法。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的词句，分析老汉精神 教学难点：
2、 体会及分析课文在表达上的特点 教学过程： 时间 教学 环节 教师的教学行为 学生的学习行为 教学技能 30`` 40`` 20`` 20`` 10`` 6` 1`
3、 1` 导入 复习 问题情景 导入教学内容 教学主要内容 教学过程 一、走近画面，唤起记忆 二、走进画面，感受情景 三、定格画面，升华情感 四、铭记画面，寄托哀思 练习（品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神） 总结 布
4、置作业 各位同学，上节课我们学习了中国古代一座著名的桥梁，那谁能告诉教师那座桥建立在哪个朝代，并由谁主持建造的呢？ 赵州桥又名安济桥，建于隋大业(公元605-618)年间，是著名匠师李春建造。桥长64.40米，跨径37.02米，是当今世界上跨径最大、建造最早的单孔敞肩型石拱桥。 想一想：我们同学在回乡下的时候，发现小路上隔不远处就会出现一座座小桥，大家有没有注意他们是什么形状，由什么构造的呢 上节课我们学习了课文的第一段，通过读文感受到了这场洪水的气势。谁能用最简练准确的词语来概括出这场洪水的特点。
5、播放洪水肆虐的视频，再现危急情势。）而通过读文我们还可以感受到能够使人们摆脱洪水威胁的只有那座“桥”.（在问题上适时加感叹号） 这节课我们学习的内容主要有两个大的方面： 第一：感受感受洪水肆无忌惮、人们惊慌失措的危险情景 第二：学习课文第二、三部分内容，品味重点语句，体会老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神与人格魅力。领悟课文在表达上的特点。 1、谈话导入，板书课题，复述课文主要内容。 2、根据提示词语，回顾洪水肆无忌惮、人们惊慌失措的画面，感受大难将至的危险情景。 1、快速浏览课文第二部分内容，找出直接描写洪水的
6、句子，观察洪水又发生了哪些新的变化？ 2、抓重点语句，联系画面，品味语言，指导有感情朗读。 ①学生找出重点语句，幻灯片出示，齐读句子。 ②联系“窜”、“舔”、“放肆”等词语深入体会，感受洪水来得迅猛、洪水的肆无忌惮。 ③指导有感情地朗读语句。 3、播放洪水来临视频，设身处地联想，齐读语句，感受洪水的凶猛无情。 1、谈话过渡，结合课文，感知老汉“像一座山”，临危不乱、沉着冷静的形象。 2、自由朗读课文第二部分，了解老汉是怎样指挥村民们渡过木桥、脱离险境的。 3、研读文段，指导朗读，从老汉的语言、动作中感受老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神，领悟文章在表达上
7、的特点。 ①找出并朗读老汉指挥村民过桥的语句，体会老汉的意图，感受老汉在生死关头，先人后已、顾全大局。 ②通过修改标点，对比分析，揣摩老汉说话的语气，感受老汉的坚定果敢。 ③指导学生有感情地朗读。 ④读文体会，从老汉一“揪”一“推”的动作中，从老汉前后语言的矛盾中，感受老汉的正直刚硬，而在父子间却显现出深沉的父爱。 4、转换角色，将“老汉”改为“父亲”，将“小伙子”改为“儿子”，师生合作朗读，升华情感。 5、文本延伸，通过猜想在生命最后一刻，父亲想对儿子喊些什么，触及学生内心。 1、配音朗读课文第三部分，了解故事结局，渲染氛围，使学生心灵受到震撼。 2、读写结合，直
8、抒胸臆，让学生写出内心感受。 3、师生交流，寄托哀思，分享感悟。 导语：（学生读完）可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。（指课题）这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的-----希望，留在这头就有死的----危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头，人们看到了谁？（课件出示课文插图） 他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 自读自悟，感受老汉的形象 （1）这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉，（打出课件）边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白
9、处。 我看到一位________________的老汉。 （2）你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟小小组的同学交流一下。 （3）请同学上台写出答案。（写在黑板的左边） （拥戴威严沉着冷静临危不惧办事果断无私无畏舍己为人不徇私情爱民胜子心系群众等） 这节课的内容学完了，我们一起总结一下吧，谁来回答以下的问题。 利用以下资源，完成作业。 回答问题 回顾知识 积极思考，联想回答问题 听讲 听讲 听讲 学生回答
10、 听讲、 操作 回答问题、操作 听讲 听讲 听讲、操作 学生回答 听讲 回答问题 听讲 听讲 学生操作实践 回答问题 学生操作实践 回答问题 导入技能 演示技能 （PPT） 提问技能 演示技能 （PPT)复习式的的导入形式，虽然不新颖，但是却很实效。
11、 讲解技能 板书技能 提问技能 演示技能 （PPT） 板书技能 讲解技能 演示技能 （PPT） 讲解技能、演示技能（PPT） 讲解技能、演示技能（PPT） 演示技能（PPT） 示范技能 演示技能、示范技能、讲解技能 讲解技能、示范技能、板书技能 提问技能 讲解、示范技能 讲解、示范技能 操作技能 提问技能、演示技能 操作技能 提问技能、演示技能 板书设计： 桥 一、走近画面，唤起记忆 二、走进画面，感受情景 三、定格画面，升华情感 四、铭记画面，寄托哀思 五、我看到一位________________的老汉。 教学效果分析 自我评价： 教师、小组评价： 第 7 页
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