电大-教案《石榴-》.doc

河北广播电视大学
汉语言文学专业毕业实习教案

课题 《石榴》教学设计

学员姓名
学 号
教育层次 本 科
年 级 春
分 校 保 定 电 大
教 学 点

《石榴》教学设计

一、教学目标
（一）、认真阅读课文，体会作者能在人们常见的事物上发现新意，抒发自己独特的感受（二）、引导学生学习课文中生动形象的语言，学习根据中心需要抓住特征写景的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。
（三）、学习托物言志的写作方法，理解作者所表达的理想和追求。
二、教学重点
引导学生学习课文中生动形象的语言，学习根据中心需要抓住特征写景的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。
三、教学难点
理解作者托石榴之物颂扬的我们民族美好情操之志。
四、教学准备
多媒体
五、教学方法
朗读、研讨
六、教学过程
（一）、导入新课
、 教师导入
本文作者是郭沫若。郭沫若老先生诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。
伴着背景音乐，出示课件。
教师板书课题及作者。
课前我让大家搜集有关他的资料，现在请同学们汇报一下。
、介绍作者、写作背景
（）、学生汇报自己搜集的有关郭沫若的资料。
（）、教师随机用课件展示有关郭沫若的图片、文字。
（）、教师介绍本文写作背景。
（二）、整体感知课文内容
、播放配乐朗读《石榴》，学生一边欣赏优美的画面一边细细品味本文。
、速读课文，注意解决以下问题。
出示课件
（）、画出并掌握文中生字词，以及自己以为好的句子。
（）、本文的中心句是哪句？
学生速读，在书中勾画。
集体交流。
（三）、理清思路
、作者是怎样构思全篇的？
作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇的。
、结合第一题将课文划分为三部分，并归纳每部分的主要内容。
第一部分：（）开篇点明石榴的可爱。
第二部分：（）具体描写石榴的可爱之处。
第三部分：（）交代了我喜欢石榴的原因和对石榴的向往。
、明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征的。
学生读课文，小组探讨、交流。
明确：文章是从枝叶—花朵—果实三个方面来描写石榴的
（第 段）：描写石榴的枝叶美；
（—段）：着重描写石榴的花朵美；
（第段）：形象描绘石榴的果实美。
（四）、品读赏析
、石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第段。
文章的第一部分点明了作者的描写对象——石榴，现在我们读出我们最喜欢的那句话：“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种” 。
学生齐读
、文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
课件出示：“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”
请大家一起欣赏石榴花图片，感受其形态之美。
出示课件
学生小组讨论、交流石榴花美在何处。。
、课文第三部分抒发了作者什么样的感情？
要求学生大声朗读
抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
教师质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？
学生讨论后各抒己见。
教师点拨、引导学生对石榴精神美的分析。
、品味语言，理解句子。
同学们，这篇散文语言形象生动、准确凝练，运用了比喻、拟人、反问对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。下面请大家认真阅读课文，运用圈点批注法找出文中精美的语句细加品味。
指名学生从文中找出例句。
学生小组合作、交流，细加体会，认识其表现力
、配乐有感情地朗读课文。
（五）、合作探究
作者喜欢石榴的原因是什么？
作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。
（六）、归纳总结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
（七）、拓展延伸
借物抒情、咏物寓理离不开联想和想象，请你为下列事物（也可以自己选定一些事物）写一段咏物寓理的话。
火柴：
信鸽：
松树：
（八）、作业
阅读郭沫若先生的一篇诗歌
七、板书设计
、 石榴
郭沫若
第一部分 爱石榴 最可爱
第二部分 绘石榴
枝叶美
花朵美
果实美
第三部分 赞石榴
托物 言志
石榴 坚贞刚勇、奋发向上
八、教学反思
课堂上充分利用多媒体进行教学，创设了一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，把学生引入学习本文的情境中。陶冶了情操，开阔了视野。鼓励学生自主学习、与伙伴合作探究，激发了学生学习兴趣，尊重了学生的多样化。学生学的积极主动，真正成为课堂的主人。