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1、三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 1《回乡偶书》 诵 读 目 标 1、正确、流利、有感情地背诵古诗。 2、了解古诗背景，领悟古诗意思。 教学过程 诵 读 内 容 回乡偶书 贺知章 其一 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 其二 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 教 师 点 拨 《回乡偶书二首》是唐代诗人贺知章的组诗作品。这两首诗虽是作者晚年之作，但充满生活情趣。第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了
2、久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，传达出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。 【其一】 我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经斑白。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？ 【其二】 我离别家乡的时间已经很长了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 2《七步诗》 诵 读 目 标 1、学
3、习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《七步诗》 三国 曹植 原文：煮豆持作羹， 漉菽以为汁。 萁在釜下燃， 豆在釜中泣。 本自同根生， 相煎何太急？ 改编：煮豆燃豆萁， 豆在釜中泣。 本自同根生， 相煎何太急。 教 师 点 拨 《七步诗》，是三国时期魏国著名文人曹植的名篇。这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，生动形象、深入浅出地反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人
4、自身处境艰难，沉郁愤激的感情。 【译文】锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤过后，留下豆汁来做成羹。把豆渣压干做成豆豉。豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。你我本来是同一条根上生长出来的，你何必这样急迫地煎熬我呢？这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表现了作者对兄弟相逼、骨肉相残的不满与厌恶。 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 3《长歌行》 诵 读 目 标 1、学习《长歌行》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学
5、过程 诵 读 内 容 《长歌行》 青青园中葵， 朝露待日晞。 阳春布德泽， 万物生光辉。 常恐秋节至， 焜黄华叶衰。 百川东到海， 何时复西归? 少壮不努力， 老大徒伤悲！ 教 师 点 拨 背景：《长歌行》是北宋文人郭茂倩（1041－1099）编纂的《乐府诗集》中的一首五言古诗，是劝诫世人惜时奋进的名篇。这首诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，使表达的哲理发人深省，又明白易懂。 译文：园中的葵菜青青郁郁，葵叶上的露水
6、被朝阳晒干。春天的阳光把温暖布满大地，万物都焕发出勃勃生机。 常常担心秋天一到，美丽的花叶就会枯黄、衰败。 无数条江河奔腾着向东流入大海，什么时候才能够重新返回西方？ 年少时如果不珍惜时间努力向上，到老只能白白地悔恨与悲伤。 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 4《敕勒歌》 诵 读 目 标 1、学习《敕勒歌》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《敕勒歌》 北朝民歌 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐，
7、笼盖四野 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。 教 师 点 拨 《敕勒歌》是我国南北朝时期黄河以北的北朝鲜卑族间流传的一首民歌，在中国古典文学和古代史研究上具有非常重要的意义。敕勒：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。敕勒，中国古代民族，属于原始游牧部落，又称赤勒、高车、狄历、铁勒、丁零（丁灵）。 译文：阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大平原。 敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，看起来好像牧民们居住的“蒙古包”一般。蓝天下的草原啊，翻滚着绿色的波澜，那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。 三年级“中华经典诵读”校本课
8、程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 5《凉州词》 诵 读 目 标 1、学习《凉州词》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《凉 州 词》 唐 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 教 师 点 拨 凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。盛元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这
9、些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》，如王之涣、王翰、张籍等。 诗意：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起。玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲《折杨柳》去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！ 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 6《凉州词》 诵 读 目 标 1、学习《凉州词》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读
10、 内 容 《凉州词》 唐 王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 教 师 点 拨 译文：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯；正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑；自古男儿出征，有几人活着归回？ 赏析：是咏边寒情景之名曲。全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。首句用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；一句用“欲饮”两字，进一层极写热烈场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛。三、四句极写征人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而忘
11、忧，豪放旷达。这两句，蘅塘退士评曰：“作旷达语，倍觉悲痛。”历来评注家也都以为悲凉感伤，厌恶征战。清代施补华的《岘佣说诗》评说：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。在学人领悟。” 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 7《出塞》 诵 读 目 标 1、学习《出塞》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《出塞》 (唐)王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
12、教 师 点 拨 背景：本诗被人们称为：“唐朝七绝之首”。这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。 译文：依旧是秦时的明月汉时的边关， 征战长久延续万里征夫不回还。 倘若龙城的飞将李广如今健在， 绝不许匈奴南下牧马度过阴山。 三年级“中
13、华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 8《从军行》 诵 读 目 标 1、学习《从军行》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《从军行》 王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 教 师 点 拨 作者简介：王昌龄（699-757），字少伯，京兆长安（今陕西省西安市）人，一说太原（今山西省太原市）人。唐代著名边塞诗人。他擅长七言绝句，作品多写边塞、送别，气
14、象雄浑，情意隽永，语言精炼生动，音律铿锵悠扬。 [译文]青海湖连绵不断的大片乌云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池，那正是春风都吹不到的玉门雄关。在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了铁甲衣裳衫，但是不彻底消灭入侵的边贼，他们将誓死不把家园回还！ 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 9《别董大》 诵 读 目 标 1、学习《别董大》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《别董大》
15、唐 高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君？ 教 师 点 拨 《别董大》，是唐代诗人高适在送别友人董庭兰时创作的两首七绝，其中第一首堪称千古绝唱，是送别诗中的典范之作。作品当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。诗的第二首可作如是理解。第一首却胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的情境相媲美。 【译文】夕阳西下，黄云千里，日色昏昏。北风吹送着大雁，
16、大雪纷飞。 不要发愁，以后的人生道路上没有知己。天下的人谁不知道你才艺高超的董琴师啊。 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 10《芙蓉楼送辛渐》 诵 读 目 标 1、学习《芙蓉楼送辛渐》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄 寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。 教 师 点 拨 《
17、芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。 作品译文：透着寒意的雨洒落在大地上，迷蒙的烟雨笼罩着吴地。清晨,当我送别友人之时，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心，依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一样晶莹纯洁。 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 11《送杜少府之任蜀州》 诵 读 目 标 1、学习《送杜少府
18、之任蜀州》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《送杜少府之任蜀州》 【唐】 王勃 城阙辅三秦， 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。 教 师 点 拨 《送杜少府之任蜀州》是“初唐四杰”之首王勃创作的一首五言律诗，该诗堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。 译文：
19、三秦之地护卫着都城长安，你将要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。 我与你都充满着离别愁意，（因为我们）都是远离家乡，外出做官的人。只要四海之中有了解自己的人，即使远在天涯海角也好似亲密近邻。我们不要在分手的岔路上因离别而感到悲伤，就像那些青年男女一样地流泪沾湿佩巾。 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 12《赋得古原草送别》 诵 读 目 标 1、学习《赋得古原草送别》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容
20、 《赋得古原草送别》 （唐）白居易 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 远芳侵古道， 晴翠接荒城。 又送王孙去， 萋萋满别情。 教 师 点 拨 《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美，后四句侧重表现其共时之美。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，是“赋得体”中的绝唱。人教版小学课本中的古诗《草》选取的是该诗前四小句。 译文：古原上的野草繁密茂盛
21、每年一度枯萎一度繁荣。任凭野火焚烧也烧不尽，春风吹来又蓬勃地滋生。远处的芳草侵伸向古道，翠绿的草色连接着荒城。在此又送他乡游子远去，萋萋的芳草也充满别情。 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 13《泊船瓜洲》 诵 读 目 标 1、学习《泊船瓜洲》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《泊船瓜洲》 宋 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？ 。 教
22、 师 点 拨 公元1068年，熙宁元年，4月，朗月之下，王安石乘着一艘小船行在京口瓜洲的长江水上，回望过去，他的家乡就在几重山以外。诗人看着这草长莺飞杂花生树的江南，突然对大好的前程意兴阑珊，人还未离去，他就开始想回家了，明月呵，你何时照我回乡《泊船瓜洲》是由北宋著名诗人王安石创作的一首七言绝句，抒发了诗人思恋家园的感情。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。诗中“绿”字将无形的春风化为鲜明的形象，极其传神。这首诗已入选人民教育出版社出版的小学语文教科书。 译文：从京口到瓜州只是一江之隔。 从京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸。明月
23、什么时候才能照着我回到故乡 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目 14《绝句》 诵 读 目 标 1、学习《绝句》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《绝句》 唐.杜甫 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年。 教 师 点 拨 《绝句·江碧鸟逾白》为杜甫入蜀后所作，抒发了羁旅异乡的感慨。此诗的艺术特点是以乐景写哀情，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。它并
24、没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。 “江碧鸟逾白，山青花欲燃”，这是一幅镶嵌在镜框里的风景画，描写出了暮春时的美丽景色，濡饱墨于纸面，施浓彩于图中，有令人目迷神夺的魅力。漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，一派怡人的风光。满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像燃烧着一团旺火，十分旖旎，十分灿烂。 【译文】江水碧绿使水鸟的白翎显得更加洁白，山峰青翠映衬得花儿像燃烧的火一样红。今年的春天眼看又要过去了，不知什么时候我才能回家？ 三年级“中华经典诵读”校本课程教学设计 时间 班级 三 诗文题目
25、 15《归雁》 诵 读 目 标 1、学习《归雁》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。 教学过程 诵 读 内 容 《归雁》 唐 · 钱起 潇湘何事等闲回， 水碧沙明两岸苔。 二十五弦弹夜月， 不胜清怨却飞来。 教 师 点 拨 钱起是吴兴（今属浙江）人，入任后，一直在长安和京畿作官。他看到秋雁南飞，曾作《送征雁》诗：“秋空万里静，嘹唳独南征……怅望遥天外，乡情满目生。”这首《归雁》，同样写于北方，所咏却是从南方归来的春雁。这首诗想象丰富，意境清远
26、表面上写大雁，实际上是写诗人在春夜的感受。诗中没有明说这种感受是什么？正因为没有明白说出，才留给读者无限的想象空间。 【译文】大雁啊！潇水湘水那样美丽的地方你不呆，为什么要轻易从那儿回来呢？那里有澄澈碧绿的水，明净的沙石，岸边还有青苔可以供你觅食，你何故不肯呆了呢？大雁答道：湘灵之神在月夜弹的瑟曲调太伤感了，我忍受不了那悲怨欲绝的曲调，不得不离开潇湘飞回到北方来。 《中华经典诵读》系列 校本课程（3---4年级段） 教 案 年 级：三年级 学 校：轵城镇西留养学校
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