人教版二年级下册语文电子教案备课.doc

第 1 课时
教学内容：1 找春天
教学目标：1．指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。
教学重点：指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；
教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。
教学用具：生字卡片
教学过程：
一、导入新课
1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2．板书课题：找春天。
3．指导读课题：找什么？（强调“春天” ）
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3．标出自然段序号。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。
2．（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）
3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ）
（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。
（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。
4．他们觉得春天像什么？
（1）请在句子下面画直线，读一读。
（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。
（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）
（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）
（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。
（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。
5．朗读课文第一、二、三自然段。
我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）
五、积累语言
小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。
六、书写指导
（出示“脱、棉、野、躲”。）
1．强调重点笔顺、笔画。
（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。
（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。
2．观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。
（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。
2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。
3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。

教学设计调整
教学反思：

第2课时
教学内容：1找春天
教学目标：1．正确、流利地朗读课文2．培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。
教学重点：培养学生观察自然、发现自然的能力。
教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。
教学用具；挂图
教学过程：

一、复习巩固
1．读词语。
2．背诵第一至第三自然段。
二、学文识字
1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：
（探出头的小草）是春天的眉毛。
（早开的野花）是春天的眼睛。
（点点嫩芽）是春天的音符。
（解冻的小溪）是春天的琴声。
如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）
2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。
三、学文拓展
1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。
“……”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。
2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。
（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。
（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。
四、识字写字
1．识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。
2．书写指导。
（出示冻、溪、探、摇、解” ）
（1）强调重点笔顺、笔画。
“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流。
②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
五、作业
1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）
2．背诵课文。
3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。
六、板书设计
1 找春天
像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔细地找啊，找啊
小草 探出 像 眉毛
野花 早开 像 眼睛
树木 吐出 像 音符
小溪 丁冬 像 琴声
柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
……

教学设计调整
教学反思：

第 3课时
教学内容：2古诗两首
教学目标：1学会本课生字新词。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：学会本课生字新词。背诵课文。
教学难点：指导学生了解古诗的大意
教学用具；挂图
教学过程：

一、激励导入
1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？
2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。
3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。
4．板书课题：古诗两首。
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3．标出句子数。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文后的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）
四、学文识字
学习第一首古诗《草》。
1．这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是怎样知道的？（题目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。）
2．看图，原野上的草怎样？（原野上野草繁茂。）当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。（画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。）
3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。（出示“一岁一枯荣” ）白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？（一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。）
4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。（出示“野火烧不尽” ）读一读。认读“烧”按结构记字形，并组词语。
5．（出示“春风吹又生” ），说说自己的体会。（只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。）
五、积累语言
春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首《草》。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！
六、书写指导
（出示“枯、荣、烧”）
1．强调重点笔顺、笔画。
“烧右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”。
2．观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。（“枯”左右宽窄相等，左高长右低短；“烧”字左窄右宽上下齐；“荣”字中间宽下舒展。）
（2）学生照田字格中的范字书写。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1．阅读课后“我知道”。
2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。

教学设计调整
教学反思：

第 4 课时
教学内容：2古诗两首
教学目标：1有感情地朗读课文，背诵课文。
2引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点：背诵古诗。
教学难点：指导学生了解古诗的大意
教学用具；挂图
教学过程：

一、赏图引入
1．（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。
2．图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？
3．图中的孩子正在干什么呢？读一读《宿新市徐公店》找出答案。
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3．标出句子序号。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）
四、学文识字
1．看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。（出示“篱落疏疏一径深”）
2．看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。（出示“树头花落未成阴”）
3．图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。（出示“儿童急走追黄蝶”）
4．他追到了吗？读出相关的诗句。（出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。）
五、积累拓展
1．引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽……（讲一讲他看到的自然美景），于是写下了（“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）。忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……（讲一讲他看到了谁，使他感受到了什么？），于是写下了（“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）。
2．美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这首诗。每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。（出示画面，师生一起吟诵。）
3．小组内交流收集有关春天的古诗。
六、书写指导
（出示“宿、徐、店、未、追、菜”）
1．强调重点笔顺、笔画。
“追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横”。
“未”上横短，下横长。
2．观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。（“追”里面部分写细长，“走之旁”挨近凑；“菜”上宽中窄下舒展。）
（2）照田字格中的范字书写。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1．背诵课文。
2．继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。

教学设计调整
教学反思：

第 5课时
教学内容：3 笋 芽 儿
教学目标：1学会本课生字新词。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
教学重点：引导学生有感情地朗读课文。
教学难点：体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。
教学用具；生字卡片
教学过程：

一、创境揭题，诱发情感
1．（出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？
2．认读词语“笋芽儿”。
3．“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。
3．标出自然段序号。
4．练习读生字较多的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽儿和竹子的关系。）听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊”——“呼唤”；“说起来没完没了”——“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。
2．谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？
（1）自己一边读课文一边思考。
（2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。（谁在召唤笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。）
（3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。（整体感知课文）
3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。
4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘……（爱抚着她，滋润着她）太阳公公……（照射着她，温暖着她）妈妈呢……（保护着她，鼓励着她）春风姑娘……（抚摸着她，陪伴着她）。笋芽儿在大家的帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着……（我长大啦！）
五、识字写字
（出示“呼、唤、笋、芽、轰”）
1．认读生字，并组词语。
2．书写指导。
（1）强调重点笔顺、笔画。
“笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流观察结果。
②学生照田字格中的范字书写。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
六、作业
1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。
2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。
七、板书设计
3 笋芽儿
呼唤 唠叨

教学设计调整
教学反思：

第 6课时
教学内容：3笋芽儿
教学目标：2．指导学生积累描写美好春光的句子。引导学生读科学童话故事，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。
教学用具；挂图
教学过程：

一、复习巩固
1．读词语。
2．把自己喜欢的段落读给同桌听。
二、读中体会
1．小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。
2．各小组之间进行朗读比赛每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。（围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一个劲儿地。）
预设：
（1）我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。
（2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。）
（3）我觉得第四自然段可以这样读笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”
（4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。
（5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。我学着你的样子读一读：“笋芽儿终于钻出了地面。……小燕子叽叽喳喳地叫着……”
……
三、表演升情
1．根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等，可以适当发挥）。
2．在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。
四、丰富认知、情感
1．你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。
2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。
3．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？
4．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？你想怎样回报他们？
五、布置作业
课外收集有关植物生长过程的资料。
六、板书设计
3 笋芽儿
春雨 低声 呼唤 四周一片漆黑
雷公公 粗重 呼唤 向上钻
妈妈 唠叨 穿上一件又一件衣裳
钻出地面
脱下一件件衣服
长成健壮的竹子

教学设计调整
教学反思：

第 7课时
教学内容：4 小鹿的玫瑰花
教学目标：学会本课生字新词。2．指导学生分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学过程：

一、创设情境，导入新课
1．同学们，你们见过玫瑰花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰花。）
2．春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！
3．板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题）。
二、自学生字，熟读巧记
1．初读课文，读准字音，读通句子。
2．学生当小老师领读生字。
3．自主识字交流。
4．在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
5．结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。
三、指导写字
1．出示课后“我会写”中的字。
注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。
重点板书、指导：
骨：第三笔是“横折”。
浇：右上角没有一点。
微：中间部分有一短横。

渐：中间的“车”字“横”变成了“提”。
2．学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。
四、默读课文，质疑问难
1．学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。
2．评一评，谁提的问题好。
五、布置作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．用生字口头扩词。
六、板书设计
4 小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微

教学设计调整
教学反思：

第 8课时
教学内容：4 小鹿的玫瑰花
教学目标：引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学用具；挂图
教学过程：

一、激趣引入
1．比赛认读字词。
2．比赛读课文，看谁读得准确、流利。
二、读读演演，解决疑难
1．根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”，后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽”呢？
2．学习第一至第四自然段。
（1）自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？
（2）出示一组句子，找出句中的一对近义词。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“常常”“慢慢地”“渐渐地”“抽出”等词语的意思，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
（3）通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓展：小鹿盼望着……
（4）小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？（读第三自然段）
（5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”换一个和“惋惜”意思相近的词语，并读一读。（“可惜、同情”）
3．引导学生自学第五至第八自然段。
（1）看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。
（2）还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。
（3）看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？（小鹿，我尝过你家的玫瑰花蜂蜜，可甜了，我采了一桶又一桶。）还有谁说什么？（蝴蝶：“小鹿，你种的玫瑰花太美了，红红的花瓣，醉人的幽香，让我不愿离去。”小草说：“小鹿，我天天可以欣赏美丽的花枝，还可以喝到从玫瑰花瓣上滴下来的露水，生活变得更加美好了。……）
（4）小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？（因为他从朋友那里知道了他的玫瑰开花了，而且开得很美丽，红红的玫瑰花瓣，绿绿的枝叶，花香四溢，而且更让他高兴的是玫瑰花开，使小鸟快乐，风儿带香，使小动物们欢喜，甜甜的花蜜，供小蜜蜂尽情享用，甘甜的露水，供小草吮吸…… ）读第七自然段。
（5）鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。
4．指导学生分角色有感情地朗读课文。
三、开发文本，拓展表演
1．电脑出现小兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝他身体早日康复。（电脑出现玫瑰盛开的画面）
2．如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？
四、总结全文，朗读全文
五、布置作业
1．读读记记课后的三个句子。
2．把这个故事讲给小伙伴听。
[教学反思]

教学设计调整
教学反思：

第 9课时
教学内容：语文园地一
教学目标：1．指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。
2．指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。
教学重点：指导学生用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
教学过程：

一、谈话导入
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。大家觉得怎么样？首先，我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”
1．寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2．寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。
3．指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。
4．学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”卡片。
三、“过字桥”
1．学生自读课本，看一看自己发现了什么。
2．鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。
3．课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了，你们准备好了吗？
4．学生展示自己的学习所得。
5．分男女生读一读。
6．以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。
四、“赏对联”
1．自由读对联（“读读背背”中对联）。
2．做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
3．再说一说自己记住的对联。
4．把自己喜欢的对联写一写。
五、比一比，谁知道的多
1．分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的小溪 （ ）的枝条
2．同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。
六、布置作业
这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。
七、板书设计
语文园地一
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的小溪 （ ）的枝条 ……

教学设计调整
教学反思：

第 10课时
教学内容：语文园地一
教学目标：指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4．指导学生用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
教学重点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
教学过程：
一、春游前奏
同学们，今天我们就要去春游啦。请大家睁大双眼，看谁找到的春天的景物多，看谁又有新发现。
二、游中交流
1．教师边走边指导学生观察。
2．边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到的、闻到的说一说，还可以想象说。
3．评选出“春天的使者”，看谁发现得多，说得好。
三、布置作业
1．把自己感兴趣的发现写一写，写几句话或一段话。
2．收集春天里开的花有哪些。（文字或图片资料）
四、展示台
1．将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听，互相评评。
2．将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。
五、宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
1．自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2．说一说自己从宽带网上获得的信息。
3．说一说自己还知道春天有哪些花。
4．展示自己收集的有关花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。
5．展示自己收集的资料。

四、板书设计
语文园地一
看 听 闻 摸 想

教学设计调整
教学反思：

第 11 课时
教学内容：5 泉 水
教学目标：1学会本课生字新词。2指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。
教学用具；生字卡片 挂图
教学过程：

一、出示挂图，激趣导入
1．播放歌曲：《泉水丁冬响》。歌词大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响；流过了山涧，就过了草地，来到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方……
2．学生说说自己看到了什么，听到了什么。
3．今天，我们一起学习课文《泉水》。（板书课题）
二、初读感知，自主识字
1．范读课文：边听边想，泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2．自由读：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3．出示生词认读：一股清泉 石缝 瓦罐 天然 水塔 杜鹃 清脆（读的形式：自由读、指名读、“开火车”读。）
4．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆
5．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示句子，反复读一读。
（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
（2）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
（3）泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
6．读一读课文，比一比谁读得正确。
三、指导写字
1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
2．范写，重点指导难写字。
出示“骨、鹃、股、脆”，读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。）
塔：右下是合，中间的短横不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。
3．学生练习，把字写规范、美观。
4．展示自己写的最美观的字，说说怎样记，怎样用，然后分组学习、全班交流。
四、布置作业
1．写写生字词语。
2．练习朗读课文，把课文读流利。
五、板书设计
5 泉水
哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆

教学设计调整
教学反思：

第 12课时
教学内容：5 泉 水
教学目标：1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。
教学用具；挂图
教学过程：
一、复习导入
1．复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字和生词。
2．检查朗读课文情况，看谁读得流利。
二、读、议课文
1．快速读第一自然段。
（1）谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？先自己练习一下吧。注意读出泉水的清脆、欢快。
（2）指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？
（3）老师这里有一幅泉水图，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
2．泉水都流过了哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二至第五自然段，把答案画在书上。学生边读边画。
（1）你读懂了什么？泉水流过了哪儿，遇见了谁，说了什么？
（2）谁有不明白的问题？
（3）我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法读好，让大家一听就知道你喜欢这部分。
（4）想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说些什么？（泉水流到——，她看见了——，泉水说——。）
3．学生自读第六七自然段，练习填空：
泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ）。他们互相问候：（ ）。他们互相约定（ ）。
三、总结
1．读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？说说泉水高兴的理由吧。
2．朗读你最喜欢的段落，试着背下来
3．把自己喜欢的段落，读或背给大家听，可以加上动作。
四、布置作业
1．背诵自己喜欢的自然段。
2．拓展训练：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，会说些什么？大家讲一讲。
五、板书设计
5 泉 水
山腰　　姐姐　　多
平地　　杜鹃花　清
果园　　果树　　甜
山谷　　画眉鸟　美
（帮助别人，自己也快乐）

教学设计调整
教学反思：

第 13课时
教学内容：6 雷锋叔叔，你在哪里
教学目标：1学会本课生字新词。2指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：指导学生积累和灵活应用搭配“读读记记”中的词语。
教学难点：指导学生理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。
教学用具；生字卡片
教学过程：
一、激趣导入
1．小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（播放歌曲《学习雷锋好榜样》）
2．让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。
3．雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）
4．认识生字：锋 叔
二、初读课文，自主识字
1．自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。
2．出示生词认读：曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处寻觅 需要（读的形式：自由读、指名读、“开火车”读。）
3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？（锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需）
4．再读课文，读正确。
5．认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。
6．大家可以自由练习读。
三、指导写字
1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？应该注意什么？
2．范写，重点指导：
（1）出示“迈、迷、迹”，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。（先写走之内的部分，再写走之；走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。）
（2）出示“雷、需”。（第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布要均匀。）
（3）冒：上边“曰”要宽些，下边“目”要窄些。
3．学生练习，把字写规范、美观。
4．出示自己会写的字，互相评一评。
四、布置作业
1．写一写自己不熟练的字或词语。
2．练习把课文读流利。
五、板书设计
6 雷锋叔叔，你在哪里
锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需

教学设计调整
教学反思：

第 14课时
教学内容：6 雷锋叔叔，你在哪里
教学目标：1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
教学难点：指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
教学用具；挂图
教学过程：
一、复习导入
1．复习字词：今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2．看看谁把课文读得最流利。
二、指导有感情地朗读课文
1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。（指名读课文，学生评价，补充朗读。）
2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿？
学生读自己画出的句子。
3．自己找合作伙伴，用问答式来读一读。
4．小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？大家互相说一说。
6．读读最后一节。
（1）最后一句话是什么意思呢？学生畅谈自己的想法。（雷锋叔叔是爱心的象征。）
（2）说说生活中自己见到的“雷锋叔叔”做过哪些好事。
三、指导背诵
1．你发现诗歌有什么规律呢？说说怎样背更容易。
2．练习背诵。
四、读读记记
1．读读记记。
弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露