生物31物质运输的载体第1课时说课教案济南版七年级下.doc

《物质运输的载体》第一课时教学设计说课
我从以下六个方面来说明我是如何分析教材与设计教学过程的，不当之处，敬请各位教师批评指正，谢谢！
一．本节教材的地位及作用
本节课内容是济南版教材七年级下册第三章《人体内物质的运输》第一节第一课时。食物中的营养物质与大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳与其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养与吸收之后，顺理成章的就要学习第三章《人体内物质的运输》。而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学习对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习输血、献血做了铺垫
二． 根据本节课的教材分析结合七年级学生的认知结构及心理特征我制定了以下教学目标：
㈠知识与技能
⒈描述血液的组成与各种成分的主要功能。
⒉观察人血永久涂片，区分红细胞与白细胞，培养观察能力，提高使用显
微镜的技能。
⒊解读与识别血常规化验单，说出血液中几种成分的含量正常值。
㈡过程与方法
⒈展示教材中的血常规化验单，提出问题，引入新课，激发学生的求知欲。
⒉通过教师演示，观察血液的组成，形象感知血液的组成。
⒊通过分组观察活动，用显微镜观察血细胞，感知各种血细胞的形态与在 血液中的数量。
⒋教师引导学生阅读相关教材，总结出各种血细胞的形态、功能以及在血 液中的正常值。并借助模型分组表演介绍。
㈢情感态度与价值观
⒈在观察活动中培养学生与人合作，相互交流的精神。
⒉培养学生探究生命奥秘的热情，提醒学生热爱生命，关注健康。
三．根据新课程标准在吃透教材的基础上我确定了以下教学重点难点：
重点：描述血液的组成成分与血细胞的形态结构及功能、正常值。因为血细胞是血液的主要组成部分，在血液中承担着非常重要的作用，这部分知识与日常生活中的一些常见疾病密切相关，是解读血常规化验单的基础。
难点：血细胞的功能以及教会学生解读血常规化验单。因为血细胞对人体起作用的过程学生难以观察到，需要借助一些直观手段帮助学生理解。学生看血常规化验单时，必须对各项目的正常值有准确的记忆，才能找出化验单中不正常的测量值，并且要对其综合分析，这对学生来说有一定难度。
A. 教法学法
学生几乎都有流血、抽血等经历，对血液有些感性认识，但学生对血液的成分、各种成分的功能又不了解，有着一定的神秘感，甚至恐惧感。因此要采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境，设计给学生提供机会去体验主动学习的过程，引导学生合作交流，讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。
五．教学活动设计：
活动1. 提出问题，导入新课
⑴学生观看图片（医院抽血、验血与输血、血常规化验单、无偿献血证）
教师：上述图片与什么有关？关于血液同学们并不陌生，那么，同学们对 它知道多少？它对人体的健康有何重要意义？
（让学生自由发言，充分交流对血液的认识，了解人体血液的状态与颜色。患病时，医生往往通过血液检查来诊断疾病；受伤后，失血过多会导致死亡，及时输血又能挽救生命。）
⑵出示课本P47血常规化验单：同学们请看这是一位病人的血液化验单， 这个病人的几项指标都正常吗？要弄清这个问题就需要了解《物质运输的载体--血液》的组成与功能。
注重结合实际，从学生已有的生活经验出发。学生的发言中，可能出现模糊甚至错误的认识，从而有针对性的引出相关科学知识。出示血常规化验单激发学生的求知欲，只要了解了本节的知识就能看懂血常规化验单。
活动2. 演示实验，血液的分层现象
⑴出示加入抗凝剂的已分层的血液，请同学们认真观察有什么现象？
（指导学生观察并提问，血液是否分层了？分几层？各层的颜色怎样？大致 的比例如何？）
⑵待学生充分讨论后（让学生把观察到的结果记录在教师分发的表格中）
位置
颜色
约占血液总量
上面部分
浅黄色
55%
中间
白色
薄薄一层
下面部分
暗红色
45%
⑶引导学生讨论：你认为血液可能有几部分组成？为什么说血液是“流动的组织”？
教师总结：血液是由血浆与血细胞组成的。上面的部分是淡黄色、半透明的液体， 占血液容积的55﹪左右，是血浆。下面的部分是血细胞，不透明、呈暗红色的是红细胞；在红细胞与血浆的交界处，有很薄一层白色物质——白细胞与血小板。可见，血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，因此，血液是一种组织，属于一种结缔组织。血液可以流动，因此称作“流动的组织”。
培养学生观察实验的能力，将学习逐步引向深入。学生准确描述出实验现象，强调描述中的生物用语。
活动3. 了解血浆的组成与功能（让学生阅读课本P45有关血浆内容）
血浆什么颜色?有多少成分组成？各占多少比例？并分析推断一下血浆
的主要功能。（提示学生注意水占了血浆的绝大部分，为介绍无偿献
血做伏笔。）
培养学生的自主学习的能力。
活动4. 三种血细胞的特点及功能
⑴实验观察人血的永久涂片
下面请同学们欣赏一下各种血细胞的尊容
提问引导：怎样才能观察到血细胞？
（指导学生用显微镜观察人血永久涂片。在观察人血的永久涂片时，学生 容易出现一些不当操作与错误认识，如有学生认为红细胞中间是空的；有的学生容易把血涂片中白细胞上染料的颜色当成白细胞本身的颜色；有的学生容易把血涂片或镜头上的灰尘当成血小板；有的学生只观察了一个视野就误认为自己观察的血涂片上没有白细胞等等。教师对于学生出现的问题要加强指导，对于学生观察中的困难要给予及时帮助。）
⑵展示显微镜下血细胞形态示意图。
学生自学课本P46（教师指导）让学生头戴各自血细胞模型，以各种形式 分小组介绍表演。
⑶展示三种血细胞的比较表，学生讨论并完成
名称
形态结构
功能

正常值

红细胞
两面凹的圆饼型，无细胞核
运输氧气与部分二氧化碳
男：（4.0~5.5）×1012个/L
女：（3.5~5.0）×1012个/L
血红蛋白

男：120~160g/L
女：110~150g/L
白细胞
比红细胞大，有细胞核
吞噬病菌，对人体有防御与保护作用
（4~10）×109个/L
血小板
个体最小不规则，无细胞核
有止血与加速凝血的作用
（100~300）×109个/L
这部分知识是重点内容，要反复强调加深学生印象，因而教师采用多 种手段（显微镜观察、阅读教材自主探索、直观模型、学生表演介绍、填写表格）创设能引导学生主动参与的教学情境，设计给学生提供机会去体验主动学习的过程，引导学生合作交流，使血细胞活灵活现地呈现在学生面前。
活动5. 分析与讨论
（再次出示P47血常规化验单）请同学们当回小大夫，阅读血常规化验单，分析讨论，交流上面的数值作出判断。
（学生看化验单时，必须对各项目的正常值有准确的记忆，才能找出化验单中不正常的测量值，并且要对其综合分析。）
培养学生发现生活中的问题与用科学知识解决问题的意识。
活动6. 反馈训练（出示一组练习题）
1. 血液是由___与____组成
2.血细胞包括____,____,_____,血液分层后，____在下层，呈现红色，______在两层交界处，很薄，呈现________色
3.血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧_______,在氧含量低的地方又易与氧_____,血红蛋白这一特性使红细胞具有________的功能
4.白细胞_______细胞核，比红细胞______，但数量_____.当病菌侵入人体内时，能穿过毛细血管，集中到病菌入侵部位，将病菌________,________.
5.血小板是最小的血细胞，_________细胞核，形状不规则，当人体受伤流血时，血小板会聚集在伤口处，释放促进血液________的物质，可见，血小板有_______与______的作用
l 血常规化验单中，RBC表示_________，WBC表示_______,HGB表示______,PLT表示______
通过一组简单的练习题及时巩固所学知识，使学生品尝到成功的喜悦。
活动7. 小结
通过本节课的学习你对物质运输的载体--血液有什么收获？能谈谈你的想法吗？（由学生总结本节课所学习的主要内容，在学生归纳的基础上教师适当补充）
让学生通过知识性内容的小结把课堂中探究的知识尽快化为学生的素质并逐渐培养学生良好的个性品质。
六．板书设计
营养

运输氧气

保护与防御

调节体温
血浆：运载血细胞，运输养料与废物
血液的组成及功能 红细胞：运输氧气
血细胞 白细胞：吞吃侵入人体的病毒
血小板：止血与加速凝血
让学生有一个明晰的知识框架，便于他们形成知识网络。
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