恒定电流复习课教学设计.doc

《恒定电流》复习课教学设计
三门中学 卢巧丹
一、 教学设计思路
复习课的目的是引导学生对知识的再认识，包括本章知识结构的梳理、易混淆概念方法的辨析、综合应用等。本节课从学生活动搭建一个最简单的闭合电路入手，以这个电路贯穿整节课的教学。通过回顾闭合电路的组成，梳理描述电路的基本物理量；通过自己增添、替换用电器，自己给定数据，求解电路问题中的相关物理量，进一步梳理描述电路的基本规律；通过例题分析，明确电表改装的原理，再进一步梳理测量电路所需的基本仪器。

二、 前期分析
本章出现的概念较多，比如电动势、电流、电压、电阻、电阻率等，还有欧姆定律、电阻定律、焦耳定律、闭合电路欧姆定律等规律，学生学习时容易混淆概念、规律，对概念规律理解不够深刻。因此，教学时应加强对这些概念和规律的比较，使学生在了解相近概念的联系和差异中，达成对每个概念的理解。
恒定电流是初中电路的延伸和拓展，对于初中已经接触到的概念、规律，比如电流、电压、电阻、欧姆定律、电阻定律等，不要一味简单重复，应该拓展开来讲。既能唤醒学生对原有知识的认识，又能高于原有知识，使学生产生学习的强烈兴趣，从而不断深化对原有知识的理解。
欧姆定律和闭合电路欧姆定律等基本规律是解决电磁感应中的电路问题的重要依据，复习中必须深入理解和熟练掌握，很有必要设计开放性的题目，让学生在设计处理实际问题中加以综合应用，从而逐步提高学生的综合分析能力。
教学重点与难点：
（1）教学重点：描述电路的基本规律以及规律的应用
（2）教学难点：电动势和电势差的区别与联系

三、 教学目标
1. 知识与技能
（1）通过观察能够识别常见的电路元器件，了解它们在电路中的作用
（2）通过归纳总结知道描述电路需要的基本概念
（3）列表比较电动势和电势差，区分电动势和电势差这两个概念
（4）在原有电路的基础上，选择不同的用电器，学会灵活运用电路的基本规律解题
（5）通过例题的分析求解，知道测量电路所需的基本仪器
2. 过程与方法
（1）通过讨论、交流，能根据给定的情景掌握分析某类特殊问题的方法
（2）在系列问题的引导下，通过问题的解决来逐步构建恒定电流这一章的知识结构
3. 情感态度与价值观
（1） 通过开放题目的求解，具备设计简单物理题目的能力
（2） 通过实例的讨论，养成主动与他人合作的精神

四、 教学准备
小灯泡、电池组、开关各12组，导线若干

五、 教学过程
高中物理电学部分包括电场和电路，这节课我们一起来梳理一下电路这一章的知识。
（一） 学生活动
请同学利用桌面上的仪器，4位同学一组，搭建一个简单的电路，并在草稿纸上画出对应的电路图。
通过观察学生实验，利用DroidCam（手机摄像头变电脑无线摄像头的软件）投影学生的实验过程，能够清晰的展示学生实验过程中存在的问题以及他们得到的结论，有效解决学生的生成性问题；另外，通过自己动手搭建的这个简单电路，实验容易获得成功，学生获得成功的喜悦，注意力就能很好的被吸引到课堂上来。
（二） 描述电路的基本物理量
请一位同学展示自己的实验电路图，肯定学生的电路图并提出问题：绝大部分同学都设计了这样一个电路，利用这个电路，你能求出哪些物理量？
引导学生梳理测量电路所需的基本仪器和描述电路所需的基本物理量。
教师总结并进一步提出新的问题：电流、电压、电阻是初中就已经接触过的物理量，问题不大，关于电动势和内阻，你们知道什么？
表1 电动势与电压的区别与联系

电压
电动势
定义式

物理量单位

物理意义

联 系

从电压和电动势的定义式、物理量单位、物理意义及联系这几个方面进行列表比较，学生能够很明显的区分电动势和电压这两个容易混淆的概念。
（三） 描述电路的基本规律
提出问题：（1）明确了这些物理量之后，请同学们利用这个电路，自己给定数据，求灯泡的电阻；
（2）在同学们求解的过程中，用到了哪些描述电路的基本规律？
引导学生得出部分电路欧姆定律和闭合电路欧姆定律，进一步提出问题：
（3）这两个基本规律的适用范围是什么？
（4）像灯泡这样的纯电阻之外，还有很多其他常见的用电器，常见的用电器有哪些呢？
通过层层递进，引导学生对欧姆定律和闭合电路欧姆定律进行区分，对纯电阻和非纯电阻进行区别，待学生回答后展示实验室常见的用电器的图片，有一些用电器是学生已经见过的，学生能马上回答出来，有一些用电器很少学生见过，学生通过观察图片，获得了认识，从而把课堂气氛推向一个小高潮。
（四） 学生活动
用电器
图1
以如图1所示的电路为基础，在此基础上选择合适的用电器，设计电路并求解。

学生分组设计电路并讨论，老师观察学生设计的电路，从中选择几个有代表性的设计成果，派代表展示到黑板上，然后由学生给定数据，通过计算，分析自己所设计的电路的可行性及改进方案。
通过学生活动，学生参与课堂活动的热情达到顶峰，然后老师借势归纳总结有哪些描述电路的基本规律，比如：欧姆定律、焦耳定律、闭合电路欧姆定律等，逐步梳理并完善这一章的知识结构。
（五） 测量电路的基本仪器
前面我们结合这个实验电路一起回顾了电动势、内阻、电压、电阻这些描述电路所需的基本物理量以及欧姆定律、焦耳定律、电阻定律、闭合电路欧姆定律这些描述电路所需的基本规律；电流表、电压表、欧姆表对应的是测量电路所需的基本仪器，提出问题：电表是如何改装过来的？
例1：多用电表中直流电流档、直流电压档、电阻挡结合在一起的整体电路如2所示，此表头G的满偏电流为500uA，内阻Rg=200Ω，A为公共端，已知直流电流档量程为1mA，直流电压档的量程为50V，电源的电动势为1.5V，电源内阻为1Ω，R3=399Ω，求：
B
D
G
R1
R2
R3
R4
A
C
图2
（1） R1、R2的阻值；
（2） 多用电表欧姆档的中间刻度阻值为多大？R4应
调到多大？
解析：
AB端为电流档：对于并联电路，电压相等，干路电流等于
各支路电流之和

AC为电压档：等效的表头为：
对于串联电路，电流处处相等，总电压等于各部分电压之和

AD为欧姆档：中值电阻等于欧姆表的内阻=外电路短路时的电阻

R4为调零电阻：
通过对这道例题的分析，求解，学生明确了大量程的电流表是由表头并联一个小电阻改装而成的；电压表是由表头串联一个大电阻改装而成的；欧姆表是根据闭合电路欧姆定律由表头改装过来的。把三个表放在一起来讲，学生能够更容易建立起这三者的联系。
（六） 总结
通过这节课的学习，学生对恒定电流这一章的易混淆概念有一个更深刻的理解，对这一章的知识结构有一个更清晰的认识，能够很好的达到梳理本章知识的效果。

六、 形成性评价
1.将电动势为3.0V的电源接入电路中，测得电源两极间的电压为2.4V，当电路中有6C的电荷流过时，求：
（1） 有多少其他形式的能转化为电能
（2） 外电路中有多少电能转化为其他形式的能
（3） 内电路中有多少电能转化为其他形式的能

2.如图所示，电源电动势为30V，内阻不计，一个“6V，12W”的电灯与一个绕线电阻为2Ω的电动机M串联接入电路。已知电路中电灯正常发光，则下列说法正确的是
A. 电动机输出的机械功率为40W
B. 电动机的总功率为288W
C. 电动机输出的机械功率为48W
D. 电动机的发热功率为288W