西师版一年级语文下册教学设计.doc

西师版一年级语文下册教学设计
西师版一年级语文下册教学设计
春天来了
教学目标
1 认识本课生字，会写课后的字。
2 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3 了解春天万物的不同变化，积累描绘春天的词语，感受春天的美好。
教学重难点
　　学习生字词；了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。
教学准备

教学时间
　1~2课时。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1师：孩子们，寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？
2师：春节让你想到了什么？（生自由表述
3揭示课题：春天来了。生齐读。
二、学习生字，识记字形
　　1生借助拼音试读课文，同桌互读，边读边勾画出文中的生字。
　　2教师以多种方式检查学生的认读情况。如，开火车读、指名读、小老师教读、齐读等。
　　3全班齐读生字格里的生字，想想自己该用什么方法来记住它们。
　　4小组讨论识记方法。（教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等。）
5全班交流。
三、结合图画，想象说话
　　1看图读词语。（春风、桃花、小草、冰雪、燕子、柳树、蜜蜂。）师：看到这些词语，你想对它们说点什么？
　　2学生在小组内练习用这些春天的景物说话。　　　
　　3出示书上的词语，再读，头脑中想象春天的各种景象。
　　4师生对话练习，教师扮作小孩子，孩子们扮演春娃娃。
　　5学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。
　　教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。
　　6春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（出示文后“读读想想记记”的六幅图）。
　　（1）学生描述图画内容。（尽量做到描述清晰，语言优美。）
　　（2）再出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。
　　（3）学生读词想画面，交流感受。
7学生交流课前收集的描写春天的词语、儿歌、图画。
四、快乐写字轻松积累
　　1观察“描描写写”中的8个生字，注意这些字的关键笔画。“冫”是新认识的偏旁。
　　2学生找出自己认为最难写的字，师生共同探究。
　　如：芽，竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。
　　3学生练习写字，每个字写两遍。
　　4完成课后第一题“比一比，组词语”。
　　5快乐写字。
　　师：你最喜欢春天的哪些景物？愿意把你想写的字或词语写下来吗？
教学反思

我的小天地
教学目标
　　1认识本课生字，会写课后的字。
　　2能正确、流利地朗读词串，积累词语。
　　3培养仔细观察生活和主动识字的习惯。
教学重难点
　　学习本课的生字词，写好本课要求写的字，激发学生对生活的热爱。
教学时间
1~2课时。
教学准备

教学过程
一、创设情境，揭示课题
　　1孩子们，今天丽丽小朋友邀请我们到她新家去看一看，大家想去吗？看看她的小天地里都有些什么，猜猜她每天会在小天地里做些什么事。
　　2学生观察画面内容并讲述。
　　3孩子们观察得真仔细，说得也挺好，请听范读　　
4让我们一起走进可爱的小天地，去认识新朋友
二、自学字词，整体感知
　　1用你最喜欢的方式读词串
　　2同桌互读。
　　3把自己认为最难读的字挑出来考考同桌。
三、检查识字情况，读准词串
　　1说说你刚才帮助同伴纠正了哪些字的读音，你准备特别提醒大家哪些字的读音易错
　　2本课有哪些生字是你以前就认识了的，能给大家说说你是在哪里见到它们的吗？
　　3这些生字中你认为哪个字最难记住？你是怎么记住的？生交流。
四、指导朗读，体会节奏
1师：孩子们会读这些词串了，还想读得更好些吗？怎样读才读得更好呢？我想听听孩子们的意见
2学生练读后，小组比赛朗读，选派代表朗读（师生评价，指导读出节奏）。
　　3词串读得美了，把这些字放到句子里，你也能读好吗？
五、拓展延伸，创造想象，发展语言
　　1师：小朋友，你自己的小天地里有些什么呢？愿意给大家介绍一下你的小天地和你在小天地里做些什么吗？
　　2同伴交流，全班汇报。
　　3评价孩子们的介绍。注意在交流的过程中规范孩子们的语言。
六、写字教学
1我们和这么多汉字娃娃交上了朋友，愿意把它们漂亮地写下来吗？说说怎样才能把这些字写美观。
　　2引导学生独立看书，提醒关键笔画及在田字格中的位置。指出写好这些字应注意的地方。
3认识偏旁“冖”，重点指导写“写”、“灯”这两个字。如“写”中的“ㄅ”，“灯”中“”的笔画变化，师范写笔顺，生练写。
七、作业
　　1完成课后的“描描写写”和“把你想写的字或词语写一写”。提醒孩子们养成良好的书写习惯。写时可以轻轻走动观察学习别人的书写。
　　2回家观察自己家里还有些什么，自己想办法在生活中扩展识字。
教学反思

西柏坡
教学目标
　　1认识本课生字，会写课后的字，并写得正确、工整、美观。
　　2自主背诵儿歌，感悟从西柏坡流传至今的革命精神。
教学重点
　　学习生字词，有感情地朗读课文。
教学难点
　 从字里行间感悟从西柏坡流传至今的革命精神。
教学时间
1~2课时。
教学准备

教学过程
一、故事引入新课
　　1师描述：西柏坡是一个坐落在河北太行山麓的小山村。解放战争中，毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家来到西柏坡。在这里，毛主席指挥了三大战役，吹响了全国胜利的号角。同学们，了解了西柏坡，就了解了这段历史。
　　2请学生齐读课题，认读生字“柏”、“坡”，并说说怎样记住它们。
二、初读课文，认读文中的生字
　　1请学生借助拼音自读课文，边读边画出生字。
　　2再读课文，读通句子。
　　3同桌互读，相互纠正字音。
　　4利用生字卡检查学生认读生字的情况（可抽读或开火车读）。提示“磨”是多音字。
　　5猜字游戏。
　　在黑板上出示本课生字，请一生上台遮住眼睛。师任指一字，请同学们提示记忆方法，再请该生猜教师指的字
　　6学生自主选择给生字扩词语，重点指导“坡”、“起”、“行”，并读一读第二题中的词语。
三、指导朗读，体会文意
　　1 师范读课文。
　　2请学生自己读课文，数数有几句话。
　　3指名读这３句话，其余学生仔细听，听后评议。
　　4请学生自己读文体会，提出不懂的问题。
　　（１）让学生了解石碾、磨。
　　（２）可适当介绍发生在这里的抗日故事（“消息树”、“麻雀战”、“地雷战”等）。
　　学生交流的同时，借助（1）（2）两项内容，让学生在体会中了解西柏坡，热爱西柏坡。
　　5指导朗读。请学生读，分组读，齐读。
　　6练习背诵。
四、巩固识字，指导写字
　　1课件出示要求会写的字，齐读。
　　2找出左右结构的字（叫、行、坡、得），仔细观察，再说说该怎样写才能把它们写得美美的。
　　教师指导写“得”。学生仿写一个。
　　3教师示范写“多”字，强调上下部分要竖起来。
　　4学生练习写。注意提醒学生养成良好的写字姿势与写字习惯。
5学生先自己评价，再利用展示平台评价学生的作业（注意激发学生的自信心）。
教学反思

交通工具
教学目标
　　1会认读本课的生字，会写要求写的字。
　　2理解儿歌中的词语，体会儿歌的韵律美，并能有感情地朗读儿歌，培养学生热爱生活的美好情感。
　　3练习用“得”、“在”的短语形式和句子形式说话，培养学生运用语言的能力。
教学重点
认识本课生字。
教学难点
教学课时　2课时。
教学准备

教学过程
一、情趣导课
　　1这节课老师为大家请来了两个好朋友，想认识吗？不过，它们却藏在下面的两则谜语里，看谁最先猜出来。这两则谜语是：“水上一幢房，烟囱屋顶装，经常走大江，有时过大洋。”“远看像堵墙，近看一排房，有门也有窗，跑起来隆隆响。”
　　2孩子们喜欢它们吗？
　　3这些工具有一个共同的名字——“交通工具”。出示课题，生读好课题。
二、读文识字
　　1生自主读课文，用自己喜欢的符号勾生字，再认读生字。
　　2同桌互相读，检查纠正字音。
　　3出示本课的生字卡，先抽生读带音节的生字，再抽生读不带音节的生字。
　　4指导学生记忆生字，说说自己发现了什么，还想提醒小朋友记住哪个字。
　　5生字放回课文你能读好吗？抽学生读课文，并评价。
三、品读韵文
　　1孩子们学会了生字，读通了课文，读了儿歌你知道了什么？还有什么不懂？
　　2学生汇报，教师相机点评。
　　3 引导学生整体品读儿歌。师范读，生自由练读，再抽生读。
四、语言运用
　　1出示短语、句子：（1）叫得欢、跑得快。（2）火车在铁路上跑。生读一读，在小组内进行交流，照样子说出相同形式的短语和句子。
　　2抽男女同学比赛夺红旗，照“叫得欢”、“跑得快”的短语样子说词语，看谁说得又快又多。男女同学用“谁在什么地方干什么”的形式说句子，看谁说得又多又好。
　　3 学生自主完成课后第一、二题。
五、书写练习
　　1学生观察“描描写写”中的字。
　　2教师范写
　　3学生书写本课生字。
六、拓展延伸
　　办一期有关交通工具的剪贴报。

附板书设计：
交通工具

　　　　火车跑得快　　轮船乘风破浪
　　　　汽车叫得欢　　飞机运输忙

教学反思

积累与运用（一）
教学目标：
1.读读写写，巩固复习认识、会写的汉字，积累词语。
2.辩认两组同音字，并会组词。
3.能够据字组词，并用相关的词语说一句话，培养学生遣词造句的能力，在读中初步培养语感。
4.正确、流利、有感悟地朗读古诗，感受大自然的美妙，培养语感。
5.猜字谜，学会用编字谜的方法识记汉字。
6.自主识字，提高识字量。
教学重难点
1.复习巩固学过的字词，积累词语。
2.进行说句、朗读、自主识字训练。
教学课时 2课时
教学准备
教学过程
第一课时
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢游戏吗？今天，语文爷爷（贴图）出了几道关让你们和老师一起闯，闯过了关呀，语文爷爷会带我们到娱乐园玩（贴娱乐园图）,你们有信心吗？（有）
二、读拼音，写词语
1.出示闯关题一。
文中的读拼音，写词语。
2.学生自由拼读。
3.反馈。
4.学生在文中写出汉字。
5.互相检查、纠错、订正。
6.教师检查，宣布闯关成功。
三、读词、积累词语
1.出示闯关题二。（文中的“你还认识我吗”）
2.小组合作认读，要求每个小组的成员都得通过组长的检查。

3.集体接受语文爷爷的检查，齐读这些词语。
四、比一比，再组词
1.出示闯关题。
2.学生动笔练习。
3.集体反馈，教师强调识别重点，帮助识记。
五、读一读
1.出示闯关题三（读一读）。
2.指名读。
3.齐读。
六、作业——娱乐园里活动
师：祝贺小朋友们，今天的闯关结束了，咱们可以到娱乐园里玩了。
第二课时
一、读读背背
1.自读，要求借助拼音读正确、读通顺。
2.同桌互读，教师巡视指导，个别指导。
3.全班齐读。
4.出示挂图，师范读，感知诗的意境。
5.听了老师的朗读，你们觉得怎样，评一评。
6.试着有感悟地读一读
7.指名读，互相评议。
8.配乐带有感悟朗读。
二、读读玩玩
1.自由拼读。
2.齐读。
3.想一想谜底，反馈。
4.从中你懂得了什么？（引导学生说识记汉字的方法）
5.师总结，鼓励学生自编字谜。
三、自主识字
1.自主识字。
2.反馈。
3.互相教，互相学。
4.表扬先进，鼓励生课外多识字并注意同学间识字的交流，提高自己的识字量。
四、布置作业
完成课堂作业
教学反思

1、小贝壳
教学目标
　　1借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。
　　2正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生大胆想象。
　　3选择自己喜欢的方式练习背诵课文。
教学重难点
学习生字新词；朗读课文，发挥想象，培养语感。
教学准备

教学课时
教学过程
一、感受海景，导入学习
　　1孩子们结合自己看到的大海说说大海给你留下的印象。
　　2师：大海是美丽的，阳光像温暖的手，缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。躺在沙滩上，睁眼就可以看到天蓝如海。偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。海边有人在游泳，他们不时来来回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者从海里拖出巨大的海蜇。近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。
二、初读课文，了解内容
　　1自由读文，勾画生字，多读几遍。
　　2把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。
　　3做“捡贝壳”的生字游戏，检查识字情况，识记生字新词。
　　4学生自由练习朗读课文，注意读准字音。学生交流自己的收获，或者提出自己想问的问题。教师根据学生提问梳理问题。
三、仔细读文，体会感情
　　1朗读课文，进入情景。
　　2请学生仔细观察书中贝壳的外形、花纹和颜色，说说看到了什么，想问什么。（适当结合课文，了解文中所写的贝壳的特点：“皱纹多又多”。）

　　3学生练习朗读课文第一节，重点读好三、四行诗，要读出对贝壳的好奇。
　　4交流、了解贝壳知识。
　　（1）老师结合有关资料，介绍贝壳的知识。
　　（2）请学生用自己的语言来描绘美丽的贝壳。
　　5朗读第二节诗，与贝壳交流。
　　（1）小贝壳听了你们的赞美可高兴了，脸上的“皱纹”更明显了，你知道这些“皱纹”代表什么吗？在儿歌里去找到答案勾出来，再读一读。
　　（2）学生自由练习读第二节诗。
　　（3）引导学生想象：站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。
　　（4）请学生轮流告诉大家自己的问题，其他同学扮演小贝壳，争取回答他的问题。
　　6分角色朗读全文，达到熟读成诵。
四、拓展延伸，展开想象
　　1想想：如果贝壳们一起在沙滩上，可以做些什么事呢？请小组讨论一下，为贝壳们编个有趣的故事。
　　2展示交流。
五、巩固生字词，练习写字
　　1读课后第二题，进行扩词训练。
　　2出示8个要求会写的字请学生认读。
　　3让学生观察字在田字格中的位置。
　　4教师范写难写的字“带”、“海”、“那”。
　　5学生练习写字，展示写得好的字。
教学反思

2、谚语三则
教学目标：
　　1． 喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。
　　2． 借助拼音认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
　　3． 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，初步感知谚语包含的意思。
教学重难点：
　　认识12个生字，会写8个字，让学生采取不同的形式朗读，要读得正确、流利，初步感知谚语告诉的道理。
教学课时
教学准备

教学过程
一、 交流谚语，引入新课
　　1． 回忆以前读过的谚语，背给大家听。
2． 教师有激情地问小朋友：还想读更多的谚语吗？翻开课文第二课自己读读吧！
二、 自学生字，交流评议
　　1． 借助拼音读通课文，勾出不懂的字词。
　　2． 再字读课文，自主解决不懂的字词。
　　3． 学生交流，相互提醒把字音读准，说说字词的意思。教师根据学生的学习情况进行适当点拨。
　　4． 复习生字词，用开火车等形式巩固生字。
　　5． 齐读课文，想一想：谚语讲了什么？你还有什么不明白的？
三、 朗读谚语，领悟意思
　　1． 自由朗读，感悟谚语的意思。
　　2． 齐读或男女生对读，说说读后有什么收获。联系生活实际，交流自己明白的道理。
　　3． 有感情地朗读，体会春光的美好、时光的宝贵。
四、 诵读谚语，交流谚语
　　1． 小组内同学赛读，比比谁读得流利、有感情。读得好的同学上台诵读。
　　2． 完成课后第二题，把你知道的谚语与同学交流。
教学反思

3、顽皮的阳光
教学目标：
　　1． 能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。
　　2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3． 了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重难点：
　　学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教学课时
教学准备

教学过程
一、 激趣引入，揭示课题
　　1． 教师问：小朋友，你见过阳光吗？有什么感觉？
　　2． 学生根据教师的提问说说自己的感受。
　　3． 教师告诉学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。今天我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗？
二、 自读课文，感知大意
　　1． 标出课文的自然段，借助拼音读通课文。
　　2． 再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。
三、 自主识字，交流评议
　　1． 借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。
　　2． 交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。教师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。
　　3． 识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。
四、 学习课文，体会情感
　　1． 朗读喜欢的句子，体会词语、句子的意思。教师相机指导学生不明白的问题。
　　2． 指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。
　　3． 教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。
五、 感情朗读，拓展认识
　　1． 男、女学生比赛朗读课文。
　　2． 想一想：阳光还会去哪里？画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画内容。鼓励学生写一两句话，给画面配话。
教学反思

4、老人与苹果树
教学目标：
　　1、能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。
　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。
　　3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。
教学重难点：
　　1、认识本课生字,会写要求写的字。
　　2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。
教学课时：两课时。
教学准备

教学过程
第一课时
一、板书课题，直接揭题
　　1、教师板书课题。
　　2、学生借助拼音自读课题
　　3、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。
二、自学生字
　　1、出示要求，学生自读课文，学习生字。
　　2、检查生字的认读情况。
　 3.再读一读课文。
四、再读课文，理解内容。
　　1、课文讲了老人和苹果树间的什么故事？
　　2、小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？
3、文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？
　　4、看了这幅图，你有什么要问的吗？
　　5、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？
　　6、指名反馈，老师出示文中的句子。
　　“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”
7、理解上面的话。
（1）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？　　　
　（2）指导有感情朗读这几句话。
8、读文，了解老人种树的原因。
　 （1）指名读课文最后一个自然段，老爷爷是怎么回答的？
　 （2）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？
五、熟读课文，整体感知
　　1、学生自由读课文。
　　2、引导学生有感情地朗读课文。
　　3、分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入
　　1、抽读生字卡片。
　　2、学生用生字组词，复习词语。
　　3、请小朋友们有感情地朗读课文。
二、引导想象，总结全文
　　1、一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？
　　2、假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？
　　3、学了这篇课文，你们有什么收获或是感想呢？
三、指导写字
　　1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。
　　2、观察生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。
　　3、学生练习写字，老师巡视辅导。
　　4、集体反馈，评析。
教学反思

5、种子
教学目标
　　1、借助拼音自主认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。
　　2、正确、流利地朗读课文，在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景，体会种子旺盛的生命力。
　　3、初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。
教学重难点
　　1、识字、写字。
　　2、在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。
教学时间
1~2课时。
教学准备

教学过程
一、谈话引入新课
二、整体感知，学习生字
　　1.借助拼音自读课文，勾画出生字新词。
　　2.开火车认读生字，师生正音。
　　3.在小组内展示自己已经认识的生字，
4.指名分自然段读课文，巩固识字。
三、朗读课文，感受“种子发芽”的过程
　　1.找出自己最喜欢的段落好好读一读。
　　2.教师预设：学习篇3～7自然段。
　 （1）学习篇3～5自然段。
　　种子躲在地里，不出来呢！那么，土地妈妈是怎么做的呢？
　　指导学生有感情朗读相关的句子，让学生扮演土地妈妈的角色读一读。
（2）指导学习第6～7自然段。
　　①在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？
　　②用笔勾画出表示种子发芽动作的词语。
　　③再试着配上动作读一读。
　　④说说种子钻出地面以后看到了什么。
（3）学习最后两个自然段。
破土的种子说了什么？做了什么？　　　　　
出示最后一个自然段，指导学生有感情地朗读。
　 （4）表演读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。
　　读了课文，你觉得种子是一个怎样的孩子？
3.自读课文1～2自然段，说说种子发芽需要哪些条件。
四、巩固生字，指导写字

　　1、读一读要求写的字。
　　2、教师示范书写，学生练写。
3、交流评议。
五、个性练习
　　自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。
教学反思

6、草
教学目标：
　　1． 喜欢阅读古诗，有主动积累古诗的愿望。
　　2． 借助拼音认识7个生字，正确、工整地/书写6个字。
　　3． 诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。
教学重难点：
　　认识7个生字，会写6个字，诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。
教学方法：
自主、合作、探究
教学课时
教学准备

教学过程
一、 朗读古诗，引入新课
　　1． 会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗。
　　2． 教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。
二、 初读全诗，学习生字
　　1． 借助拼音读课文，标出生字多读几遍。
　　2． 相互交流，提醒读准难读的字因。
　　3． 检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。
　　4． 抽读课文，检查学生认读生字的情况。加强学习过程中的反馈矫正。
三、 再读课文，想象画面
　　1． 看图读课文，想象画面的内容。
　　2． 说一说：一边读，一边想到了什么？
　　3． 教师描绘古诗的意境，让学生感受小草顽强的生命力。
四、 诵读古诗，体会意境
　　1． 自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。
　　2． 教师范读，让学生进一步体会意境。
　　3． 指导朗读，并背诵古诗。
五、 识记生字，指导书写
六、 扩展学习，提示阅读
教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗，鼓励学生课外阅读。
教学反思

积累与运用（二）
教学目标：
1.读一读，准确地区别平舌音、前鼻音与后鼻音、声母n和l。
2.巩固复习认读过的生字，积累词语。
3.辨别形近字，能正确地组词。
4.初步了解比喻句，能说一些简单的比喻句。
5.读读背背，使学生知道时间的宝贵。
6.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。
教学重点难点
1.巩固复习、会认、会写字词，积累词语。
2.认识比喻句，会说简单的比喻句。
教学课时 2课时
教学准备

教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.小朋友们，有个人跟老师说，他好久没见到你们了，好想念你们，你们猜猜他是谁呀？
2.揭题：是语文爷爷呀。他说这些天他偷偷地观察咱们班的小朋友，发现你们学习可认真了，所以他今天想来考考你们。有信心吗？
3.事先安排的学生戴上头饰出场：小朋友们好！
二、闯关1——读一读，连一连
1.语文爷爷出示生字：进、岁、老，指名认读并组词，集体评议。
2.游戏巩固，连一连。
3.指名反馈。
4.集体评议，总结。
5.全班小朋友齐读。
三、闯关2——你还认识我吗
1.语文爷爷：你们很棒，在学习课文的时候认了不少的字，可是过了这么久，你们还记得吗？我要考考你们。
2.出示词语，学生以小组为单位，自由读。
3.小组反馈读。
4.以小组为单位比赛读，获胜的由老师发红花。
四、闯关3——比一比，组词语
1.语文爷爷：小朋友，你们知道吗？这些天总有不少的字宝宝向我告状，说有不少小朋友不认真，经常把它们读错，写错，是谁呢？我来找找。
2.出示文中练习，学生完成，教师和语文爷爷找错。
3.反馈错误情况，老师写在黑板上，集体纠错。
4.订正后集体读。
五、闯关4——读读说说
1.小朋友，继续努力，今天的闯关只剩最后一题了。‘出示题目。
2.指名读。
3.自由读，找规律。
4.学生反馈，说说你们都有什么发现，语文爷爷再请老师来总结。
5.学生练习说。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
二、读读背背
1.小朋友，你知道一年有多少天吗？人的一生能活多少年？人的一生能有多少天吗？
2.今天，老师要带小朋友们来学习一首古诗一—惜时。
4.指名读课题。
5.教师范读。
6.学生自读生字，并通读古诗。
7.检查读的情况。
8.自由说说读了这首古诗你有什么感受。
9.教师总结，指导带感情朗读，并熟读成诵。
三、自主识字园地
1.小朋友们到野外捕过蝴蝶吗？
2.教师说明要求：
3.学生自主识字。
5.反馈。
四、布置作业
课余时间搜集背诵古诗。
教学反思

7、生日礼物
教学目标
　　1认识本课生字，会写课后的字。
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3能透过文本体会关爱的情愫。积累生字词，运用生字词，丰富词汇。
教学重点
　　1认写生字。
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
　　1透过文本体会关爱的情愫。
　　2积累生字词，运用生字词，丰富词汇。
教学时间 1课时。
教学准备

教学过程
一、激趣引入，整体感知
　　1引入谈话：小朋友，你过生日的时候都收到过什么样的礼物？你最喜欢哪一件？为什么？
　　2读课题，指导写“礼”、“物”这两个生字。
二、自读课文，自主识字，积累词语
　　1自由朗读课文，借助拼音自主识字。
　　2交流识字成果，体验成功，分享知识，互帮互助。
　　3老师介绍两个特别的朋友：示字旁、牛字旁。教师书写牛字与牛字旁，学生观察区别。
　　4与生字宝宝一起交朋友，读词语竞赛。
　　5与生词伙伴一起与句子交朋友，读课文比赛。
三、细心品读，体会关爱的情愫
　　1看图：哟，这位小朋友可真开心哪！他为什么那么高兴呢？请你读读课文的第一段，让我们一起去分享他的快乐！
　　2原来妈妈送给宝宝的特别礼物是一只美丽可爱的小鸟啊！出示句子：“那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。”齐读。读到这里，你体会到什么？
　　3出示句子：“窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。”齐读。它们快乐吗？它们会快乐地唱些什么？
　　4文中的小朋友是怎么做的呢？请大家读读第三段。哪里最令你感动？为什么？
　　小组讨论：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送给大自然的礼物是什么？
四、品读课文，体会“关爱”
　　1齐读课文。
　　2再读课文第三段，想想妈妈送给宝宝的特别的生日礼物到底是什么。
　　3读一读，说一说，完成课后第二题。
五、写字教学
　　1请大家带着对汉字的爱观察“描描写写”中的其他字，看看你能给大家怎样的提示。
　　2认真书写，把它作为一份特别的礼物送给关心爱护你的家人和老师。
教学反思

8、山爷爷
教学目标
　　1、认识本课生字，会写要求写的字。
　　2、正确、流利。有感情地朗读课文。
3、了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。
教学重点
1、认识本课生字，会写要求写的字。
2、 正确、流利。有感情地朗读课文。
教学难点
了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。
教学课时
教学准备

教学过程
一、课题引入，渗透知识
　　本课课题写的是谁？为什么称“爷爷”？
二、自读课文，疏通意思
　　1、学生自读课文，勾出不懂的地方。
　　2、同桌互相帮助解疑。
三、认识生字，理解意思
　　1、教师出示生字卡片，学生读生字。　　
　 2、让学生说说自己是怎么记住这些生字的。
　　3、齐读课文，巩固生字。
　　4、自己读课文，想想懂了些什么。
四、指导读文，拓展内容
　　1、学生告诉大家，这首儿歌写的是什么意思。
　　2、教师有重点地引向对“山爷爷，受不了”和“山爷爷穿了眯眯笑”两句诗的理解。可以问学生是怎么爱山爷爷的，为山爷爷做了些什么。读“你植树，我种草，织一件，绿长袍。”让学生说说是什么意思。
五、结合实际，扩展迁移
讨论：我们该为山爷爷做些什么事？
教学反思：

9、森林，你好
教学目标
　　1、认识本课生字，会写要求写的字。
　　2、能够有感情地朗读课文。
3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。
教学重点
1、认识本课生字，会写要求写的字。
2、能够有感情地朗读课文
教学难点
知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。
教学课时
教学准备

教学过程
一、质疑激趣，导入新课
　　1、说说课题：你喜欢这个课题吗？为什么？
　　2、自读课文，说说这篇课文主要写了什么。
二、自主识字，同桌交流
　　1、自学本课的生字、新词，同桌互查互评。
　　2、交流难点后，让学生说是怎么学会这些字的。
3、开火车检查认字情况，教师适时给予指导。
三、自读课文，交流释疑
　　1、自己读读课文，想想明白了些什么，还有什么不明白，做上记号。
2、同桌学习交流。
四、释疑解难，指导朗读
　　1、教师解答学生提出的疑问。
　　2、让学生选自己最喜欢的内容有感情地朗读。
　　3、请学生读给大家听评价再读。选不同的学生读全篇课文。
　　4、分角色读，教师指导。
五、自悟自得，升华认识
　　1、学生通过分角色读,体会课文内容。
　　2、让学生谈谈学习这课后，懂得了些什么。
3、再读课文，加深感受。
教学反思：

10、种树
教学目标
　　1运用学过的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。
　　2能正确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐，种树的种种好处。
　　3养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。
教学重点
　　认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
　　养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。
教学课时
教学准备

教学过程
一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意
　　齐读课题，说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？
二、自主识字，交流评议
　　1自由、轻声地朗读儿歌，要求：
　　（1）借助拼音，读准字音，
　　（2）运用已有的识字经验，试着记住字形。
　　3）勾画生字词，
　　2交流自主识字情况。
　　（1）学生相互提醒音难读、形难记的字。
　　（2）用生字扩词语，选自己喜欢的词语造句。
三、自读自悟，边读边悟，自主解疑
　　1让学生带着问题，自读课文。
　　“音符”是什么？“歌谱”是用来干什么的?
　　2种树会给我们带来什么好处?
　　3读读自己喜欢的诗句。
四、进一步诵读课文，体会情感
　　1采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
　　2朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。
五、语言积累活动
　　结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。
六、书写练习
　　1出示要求会写的字。
　　学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。
2交流展示、展评，激发写好字，主动练字的积极性。
　　3写写你想写的字或词语、句子。
七、拓展
　　1说说你准备为小树做点什么。
　　2根据你对儿歌的理解给儿歌配画。
　　3试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。
教学反思

11、看浪花
教学目标：
　　1、认识本课的生字，会写要求写的字。
　　2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。
　　3、有感情地朗读全诗。
教