现代文阅读课时复习(四课时).doc

现代文阅读课时复习（四课时）

　　现代文阅读课时复习
　　一、整体感知
　　第一课时
　　一.设计构想：本课时通过对《语文课程标准》相关内容的学习，达到对现代文阅读教学要求和考查要求的全面把握。同时，我们还将通过对整体感知的一般方法和常见考点的学习，切实掌握解题技巧和考查的常见角度。如果说“课标”是一位向导的话，那么“方法和考点”就是一张蓝图。紧紧跟随着向导，我们将会欣赏到许多我们不曾领略过的优美风景；牢牢把握住蓝图，我们将会设计出许多我们不曾设计过的精彩方案。
　　二.教学目标：1.《语文课程标准》对现代文的教学要求。2.《语文课程标准》对现代文的考查要求。3.掌握整体感知的一般方法。4.掌握整体感知的常见考点。
　　三.教学重点难点：1.《语文课程标准》对现代文的教学要求。2.《语文课程标准》对现代文的考查要求。3. 掌握整体感知的一般方法。
　　四.教学过程
　　《语文课程标准》对现代文阅读的教学要求。
　　1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
　　2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
　　3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
　　4.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
　　5.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
　　6.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
　　7.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
　　8.了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
　　9.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
　　《语文课程标准》对现代文阅读的考查要求。
　　1. 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。
　　2.精读的评价。重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
　　3.略读、浏览的评价。评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。
　　4.文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
　　整体感知的一般方法
　　所谓整体感知，就是从文章的整体上着眼，理解文章的内容和文章主要部分的大意，能找出表达全文主要内容的中心句，理解文章的寓意，概括文章所表现的对象的主要特征，理解文中人物的性格特点，感受文章的感情倾向，理解文章的基本写法和表达技巧。
　　1.要遵循整体感知的顺序。
　　无论哪一种文体，作者在行文的过程中总会遵循一定的顺序，这种顺序也可以说是作者对事物的认识过程；作为读者，要把握作者的这种对事物的认识，也要遵循一定的顺序。从思维的过程来看，主要有两种顺序：
　　由前到后的顺序。任何一位读者，无论阅读什么文章，几乎都是按照由先到后，依次推进的读书方法，由句到段，由段到篇。然后以段为落脚点，把相同意思的段落又组成一个整体，这样就把一篇文章的基本脉络弄清了。以下文例1《小议“慎独”》为例：全文由10个自然段组成，第1自然段摆出生活中的几种现象，第2自然段据此概括出一般性的结论，第3、4、5三个自然段从三个角度论述“慎独”的重要意义，第6、7、8、9四个自然段按总分顺序，从两个角度论述怎样才能做到“慎独”，第10段是全文的总结。经过这样一番由前到后的梳理，全文的基本脉络就深入于我们的大脑了。