1、北师大版小学数学三年级下册说课 解决问题的策略
解决问题的策略这一单元，旨在突出提高解决问题的能力需要形成策略这个十分重要的问题。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。通过本课的学习，既能使学生掌握整理信息的常用方法，又能体会整理信息的意义与作用，内化成自觉、灵活地整理信息的意识和能力。从而将学生无序思维有序化、数学化、规范化。也为以后学习用列表等方法来解答求两积之和等的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。为此，我根据农村学生的生活经验、认知实际情况及本课的知识特点，预设如下几个
2、部分展开学习。
联系生活，激趣引新：
新课程标准中指出：重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。遵循这一理念，课始我设计了根据2分钟写12个字这些信息，你能提出什么问题？这个学生熟知的信息来引导新课，让学生知晓什么是策略，然后出示如书上65页主题图，并组织学生整理信息。
【设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。学生在生活中也有购物的经验，用学生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。在学生交流中提取有用的信息
3、为下面的探究呈现素材。】
合作探索，领悟内涵：
1、感知列表整理的方法
我组织学生观察并交流从上述情景中得到的数学信息，引导学生自主提可以解决的问题。借助学生可能提到的小华用去多少元这个实际问题，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生生成如书本65页上的表格，并合作填写。
引导学生观察所填表格，小组交流表里有些什么，体会个人买的本数与用去的钱数是紧密联系的数量，寻求问题解决的思维策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息对问题解决的作用。
【设计意图：什么都可代替，唯有思维不可代替。教师应充分让学生自主活动，合理选择相关信息列表整理，经历列表整理的全过
4、程，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。并使学生理解表格的结构和内容，是为了积累学生用列表的方法解决问题的经验。这样有助于解决问题的过程中对数量关系的分析。体现了策略的多样化。】
2、感受列表的价值
围绕小华用去多少元这个问题，我组织学生结合表格所整理的信息，独立思考解题方法，并在小组中讨论。在此基础上，组织全班反馈。在问题解决过程中学生可能从买3本用去18元这组数量，求出每本笔记本的价钱，从而求出小华买5本用去的价钱；或直接从小华买5本需要的钱中反推出要先求出每本的价钱。结合这些反馈信息，引导学生思考，列式计算出问题，并组织学生交流反馈，从而帮助学
5、生找到解决问题的方法。
引导学生对计算的结果进行检验。通过不同检验方法的交流反馈，使学生进一步认定正确的解题思路。
教师提出小军用42元买笔记本，能买多少本这个问题时，逐步引导学生把条件与问题填入已设计好的表格里；在两个问题都解答以后，还让学生根据解答的结果填出括号里的数，进一步体会数量间的对应关系，感受表格清晰地整理了这些对应关系。
教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。在学生充分小组交流的基础上，引导学生形成有价值的发现和体会，如：小明买3本用了18元，小华买5本用了30元，小军买7本用了42元，每本练习本的单价是相同的；
6、求小华用去多少元和小军买了多少本，都要先算练习本的单价；买的练习本多(少)，用的钱也多(少)等。这些发现有利于学生进一步清楚数量关系和解题思路，初步感受函数关系，为以后学习正比例的知识打下基础。此外，我还针对学生呈现的各种信息，组织学生及时评价，引导学生随即小结解题规律。
【设计意图：指导学生把信息有序地填入表格，学会整理条件与问题的方法，体会列表在解决问题中的作用，是本单元教学的关键。教师应为学生创设充分自主探究的空间，学生经历两次填表整理讨论思路列式解答的活动过程，初步体会了用列表的方法整理、分析、解决实际问题的价值。增强了解决问题的策略意识。】
以上只是我对本课教学过程的一点粗浅看法，在实际教学过程中也有一点不尽如意，恳请各位同仁指正。在今后的教学中，我将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会做数学的乐趣。
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