《理想》教学实录.doc

　　《理想》教学实录
　　师：我们知道理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明！今天我们学的《理想》的作者流沙河是出生于金堂县，写了许多优秀诗篇。《理想》4—7节理解
　　师：首先请一位男同学和一位女同学来分角色朗诵一遍课文，一人一句地分角色朗诵。
　　师：好了，男生就请同学，女生就请xx。理想原文/teach/
　　师：刚才两位同学的朗诵非常不错，声音洪亮，口齿清楚。但是，需要指出的是，这是一首感情很强烈的诗歌，在朗诵时要注意感情的把握，读的时候要特别注意轻重缓急，抑扬顿挫。大家好好揣摩一下。
　　师：现在大家对诗已经比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。
　　生１问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？
　　生２答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。
　　师：比如牺牲什么？
　　生３ ：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。
　　师问生２：这个回答你满意吗？
　　师：请大家再思考
　　生４答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。
　　生５问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？
　　生６答：有理想的人是成功的人。
　　师问：还有
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　　没有其他理解？
　　生７：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗是大写的人。
　　生８：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。
　　师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。
　　生９问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
　　生1０答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。
　　师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。
　　师 问：有没有不同意这句话的？
　　生1１答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。
　　生1２答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。
　　师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。
　　生１３问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？
　　生１４答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。
　　师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。
　　生１５问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？
　　生１６答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。
　　生１７答：所以我们每个人都应有理想。
　　生１８问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？
　　生１９答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。
　　生２０问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？
　　生２１答：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀……眼睛”。
　　师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。
　　师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。下一节课我们继续学习，关于本课，我整理了一些参考资料，大家下去可以查阅一下。
　　感受品味诗文
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　　师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。
　　生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。
　　生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。
　　生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。理想阅读训练二则
　　师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。
　　生28：理想是钥匙，打开成功的大门。
　　生29：理想是太阳，给我们阳光。
　　生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。
　　师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）
　　生31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。
　　生32：理想是种子，让我们收获成功。
　　师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！
　　生33：理想是汽车，载我们通向成功。
　　师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！
　　生34：理想是路标，指引我们前进。
　　师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。
　　生35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远
　　生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。
　　师：你寻味到了什么？要说具体。
　　生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。
　　师：你能不能读出这种体会来？
　　师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。
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　　《理想》末段赏析
　　(二)自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵
　　——第一组：齐读
　　——第二组：分角色读
　　五、勾划积累好词语句
　　学生作勾划汇报：
　　生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。
　　生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即” 三个好词。
　　师让生用“可望不可即造句。并 引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。
　　六、作业
　　1． 用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不可及”造句。
　　2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。
　　3． 准备朗诵比赛《理想》基础训练

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