pep小学四年级英语下册Unit4AtthefarmBletslearn说课稿.docx

Unit4 At the farm B let’s learn说课稿

尊敬的各位评委、老师们大家好，我是...。
我今天说课的内容是：PEP小学四年级英语下册Unit4 At the farm
B let’s learn，这是一节词汇课。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教法分析、教学过程等几个环节来说课。
一．首先紧扣特点说教材
PEP小学英语教材，以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本单元主要围绕at the farm 展开教学：通过孩子们参观农场来学习生活中常见的蔬菜和动物名词，并在实际语境中熟练的运用句型“What are these/those? They are…”“Are these...? Yes,they are / No, they aren’t.”
本课是在学习A部分蔬菜名词复数的基础上，学习农场动物名词的复数 ，同时巩固句型“Are these...? Yes/No”及“These are…”在教学活动中我设计了多样的活动力求让不同层次的学生都能有所收获。
二．学情分析
本课的教学对象是已经学过一年多英语的四年级学生，他们已经掌握了一些简单的日常用语，已学过常见动物和食物的名词，他们对英语有着浓厚的兴趣，有较强的模仿能力和求知欲，在教学中，我努力为学生创设生动、活泼、和谐、快乐的英语学习氛围，让学生积极主动地参与课堂，敢于展示自己，成为学习的主人。
三．基于对学情的分析，我把本课的教学目标设计为：
1.能够听、说、认读本课时主要单词hen, sheep, cow, horse以及它们的复数变化。
2.能熟练的运用句型： Are these …? Yes, they are . / No, they aren’t及 These are... 来讨论农场的动物。
3. 通过本课的学习培养学生热爱动物，热爱大自然的情感。
四.本课的教学重点及难点：
教学重点是：学生能掌握农场上常见动物的名词及其复数形式并熟练运用句型“Are these …? Yes, they are . / No, they aren’t； These are...” 谈论动物。
教学难点是： 单词sheep复数的不规则变化及horses的发音
五.联系实际说教法：
在新授阶段：我主要借助多媒体辅助法、情景教学法、实物展示法、自然拼读法等来呈现新知，激发学生的学习兴趣和欲望。
在操练阶段：我主要运用多媒体辅助法、小组合作法、观察法等开展任务教学来巩固新知，发展学生的综合语言运用能力，培养学生的创新精神。
 六． 循序渐进说流程：
  本课我通过热身，新知呈现、巩固操练、拓展延伸、课后作业等5个步骤进行设计。
1.以谈话导入 的方式热身：
教师与学生亲切的打招呼后老师说：I’m happy today,Because I’ll introduce my best friend to you, he has a very big farm and many animals there. Do you know who is he?
学生回答：Old MacDonald.
老师：Yes,Let’s go to his farm together and have a look, OK?
老师播放“Old MacDonald”动画，并让学生带问题“What animals do you see去看动画。
看完动画后老师提问：What animals do you see in the farm?
学生回答：I see dogs、pigs、ducks and...
老师：Yes.
教师紧接着呈现“cow”的图片，提问学生“What’s this?”学生回答“It’s a cow”.
教师边板书边用自然拼读法教这个单词: c.c.c/k/k/k/;ow.ow/au/au/au/ cow
接着老师出示几头牛的图片问：What are these?
学生回答：They are cows.
教师指出身边的图片说：Yes ，these are cows . They are so strong (在呈现这个单词时老师用图片的方式，自然的由单数cow过渡到复数cows，These are cows 学生一目了然).
2.接下来，教师利用半遮挡图片的方式呈现几只“母鸡” 的图片
问 ：Are these cows ？ 学生回答： No, they aren’t .
教师呈现单词ten 、pen ，让学生根据发音规律，找出en的发音，并能自己试着拼读hen。
教师出示一群母鸡的图片说：Look,these are hens,they are so fat.
3.教师拿出一只喜羊羊毛绒玩具问：What this?学生回答：It’s 喜羊羊.老师答：It’s a sheep.
教师又拿出一只懒洋洋玩具问;How many sheep do you see？学生：Two sheeps.老师：No,no,no,two sheep.
教师呈现十只绵羊图片问：I have more sheep ，let’s count，OK？师生一起数： one sheep、two sheep 、three sheep 、four sheep… ten sheep. They are white（通过数羊活动让学生掌握sheep单复数相同），因为sheep为本课难点我又将ten little candles改编为ten little white sheep.
例：One little ，two little ，three little white sheep.
Four little ，five little ，six little white sheep.
Seven little ，eight little ，nine little white sheep.
Ten little white sheep eating.Mie …
学生们激情四射的合唱这首歌。
4.在讲horse一词时，我利用“马蹄声”和“嘶鸣声” 来吸引学生注意力，他们很有兴趣，教师快闪一群马的图片引导学生说：These are horses. They are so fast。
Horses的读音也是本课的难点，所以我将horses进行分解：先读hor，再读ses，降低了读音的难度，又设计了孩子们喜闻乐见的“石头剪子布”游戏，四人一组：horses 、horses 、these are horses。最终获胜的孩子将为自己加5分。
文本呈现：教师播放录音，学生进行仿读。
Step3：巩固操练
学生拿动物图片放于身后，另一个学生猜：Are these…? Yes, they are . / No, they aren’t.将本课所学单词全猜一遍，猜对了给自己加分调动了学生的积极性。
Step4：拓展延伸
1. 教师出示一篇介绍Mr MacDonald的农场动植物的短文让学生带问题阅读短文。
2. Draw and say. Suppose you have a farm,please design your farm.学生分小组介绍自己设计的农场，并与同伴展开问答。
七．课后作业：Design your own farm and introduce to your parents or friends(通过设计农场再介绍，将知识转化为技能，提高了综合语言运用能力) 。
总结：纵观整节课，我以生为本，充分发挥学生的主体地位，以不同的方式呈现新知。以旧带新，以小组合作的方式进行操练，充分调动了每个学生的积极性，在讲每一个新单词时，都有一个配套的活动巩固操练，让不同层次的学生都有所收获。
我的说课完毕，谢谢大家。Thank you for listening!