苏教版一年级语文下册第八单元教案杨丽娟.doc

2015-2016学年第二学期
一年级语文下册第八单元教案设计
主备人：杨丽娟 使用人：_____

张鲁镇联校
2016.06

一年级语文下册第八单元教案设计
主备人：杨丽娟 使用人：_____

23

22、《司马光》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学重点：
1、学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
看图想象，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教法学法：
根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，利用图片课件，创设情境，引发学生的学习兴趣，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，可引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式开展学习，图文对照，增进学生对课文的理解和感悟，进而体会司马光的机智、勇敢。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、 设疑导入
今天，老师给大家带来了一幅画像，看着这幅画像，你想知道什么？（生1：我想知道他是谁？生2：我想知道他是哪个年代的人？）　：司马光。（板书）学生齐读课题。
你们知道司马光姓什么吗？（生：姓“司”。）
　师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？
下面请大家翻开课本，以自己喜欢的方式来读课文。
二、出示目标，学习目标。
三、初读课文，扫除生字障碍
1、自读课文：用自己喜欢的方式读文，画出生字，新词，读准字音。
教学建议
检查自读情况：出示生字词（课件）
时候 花园 假山 水缸 装满 爬上 一不小心
掉进 慌了 哭喊 搬起 使劲砸 得救
2、检查自读情况：
（1）开火车读生字，读词语。
（2）同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
（3）随机选择生字扩词或选择句子指导朗读，强调重点字“司、别、使”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。
四、再读课文，大致了解课文内容
1、学生再次练读课文，把课文读通顺并标注自然段。
2、指名分段朗读课文，让学生联系课题，说说课文写了司马光小时候的一件什么事情？
五、学习生字
1．揭示生字：候 园 爬 掉 别 哭 使 流（课件)
2．指名读生字。　　
3. 让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆，如：
候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。
爬：可以用熟字“把”的提手旁换成“爪”字部来记忆。
哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭泣，吓哭。
园：给“元”字加偏旁组成新字。
六、教师小结，朗读全文。

第二课时
教学过程：
一、 复习提问，导入新课：
1、开火车认读生字词语卡片。
2、说说课文讲了司马光的一件什么事？
二、出示目标，学习目标。
三、精读课文
1、（出示课件）小朋友们，在学习课文之前，我们来看一幅图。
从图中你都观察到了什么学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼
教学建议
睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。）
2、你有哪些不明白的地方？学生可能会提出：
(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
(2)是谁救的他，他是怎样救的？
自读课文后，学生交流：小朋友在假山后玩，不小心掉进缸里。
3、请你们认真的再读课文第一自然段，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？ （引导学生想象水缸的“大”和水很“满”来得出小孩子的处境很危险。）
4、指导朗读。师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。（指导读出担心的语气）
5、学习第二自然段： 导言：从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。
（1） 让学生感受本段文字。师：请你们自由读第二自然段。
师：请同学们说说别的小朋友都是怎么做的。
（2） 引导学生体验当时慌乱的情景。师：老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。现在请你们同桌讨论：他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？先在位子上演一演，而后上台来表演。
（3）学生表演，全班师生对表演做评价。 （表演再现了当时慌乱的情景，让学生再次感受紧张的情绪）
（4）引导学生说自己的独特体会。师：同学们，事情发生的这么突然，别的小朋友又都慌了，此时读这一段，你们的心情怎么样？
（5） 指导朗读。师：你们真是富有爱心的朋友。有的担心，有的难过，有的感到紧张，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危险。现在就请你们带着自己的感受读一读本段。（做好朗读评价）
6、学习第三自然段： 导言：怎么办？我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦，现在越来越危险了，别的小朋友的慌乱帮不了他，得有人救救他。在这个时候事情出现了怎样的变化呢？
（1）（感受文字，找出砸缸动作）师：请你们仔细读本段课文，用笔画出描写司马光砸缸的动作词。
（2）出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。（引导学生想象司马光砸缸情形。）
师：再读读本句话，请你们认真想想：为什么司马光 “使劲”砸那口缸？而且还用的是“大”石头？当时可能是一种怎样的情形？
教学建议
（3）学生说自己想象的当时的情形，只要合理，都予以肯定。
（4）发展求异思维，引导想象。师：司马光急中生智，用自己的办法救出了缸里的孩子，假如司马光当时不在现场，是你们在那，聪明的小朋友们，你们有没有别的办法救缸里的孩子？
（5）指导朗读本自然段。（司马光运用自己的聪明才智救了缸里的孩子，避免了一场事故的发生。大家到此都松了一口气，我们一起怀着高兴的心情读读本自然段吧！）
四、扩展活动。
在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，出一些“难题”让学生想一想，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?热闹的大街上和父母走散了怎么办……让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理，并学会用逆向思维救人或自救。
（在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。）
教学反思：

23、鲁班和橹板
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　
2、学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。　　　 3、通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
教学重难点：
重点：识字写字,正确流利地朗读课文。
难点：理解第四自然段。
教具准备：课件
教学时间：2课时
第 一 课 时
教学过程
一、以“猜”激趣，导入课题。　　
1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。）　　　　师教学建议
简介鲁班：今天我们要来认识这位老人，他叫鲁班，是我国历史上一位伟大的发明家。他一生发明了很多东西，今天我们就来学习一篇关于他的课文。（板书课题：鲁班和橹板）生自读课题　　
2．读了课题，你有什么疑问？（鲁班是一个人，橹板是船桨，他们之间有什么联系呢？）　　
过渡：答案就在课文里，让我们一起读课文解决问题吧！
二、出示目标，学习目标。
三、初读课文，整体感知。　　
1．师范读课文，学生标注自然段。　　
2．学生自由练读课文，注意读准字音，读通句子。　　
3．同桌合作，交流初读成果。　　
4．指名分节朗读课文，适时正音，并说说课文写的是什么？（只要学生能够说出自己的感悟就行，不必对语句的通顺提过高的要求）
四、学习生字
1.出示生字：板 力 等 已 往 身 前 忽 安
2.指导观察生字字形，一边书空一边想办法记住生字字形。
3.形近字比较：
“己”和“已”、“往”和“住”、“园”和“圆”，并组词。
4.师指导书写笔顺，边讲解边范写，生描红。

第 二 课 时
教学过程：
一、复习检查，导入新课
齐读题目，指生用一句话说说题目“鲁班”和“橹板”之间的关系（引导学生用“发明”一词说清题目间的联系）
二、出示目标，学习目标。
三、品读课文
(一)第一段
1、自由读
请小朋友用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,轻声读,也可以加上动作读,还可以边读边想象画面。(学生轻声读课文,师巡视指导)
2、交流
谁来说说,你读懂了什么?(若生说读懂了老艄公划船很累,师可引导：那你从哪里看出来的呢？你能读出老艄公的累吗?相机指导学生读出老艄公十分吃力的样子)
教学建议
 (二)第二段
(出示插图) 你知道什么是默默地想吗?(通过看图引导学生理解默默地想就是不作声地想,从而体会鲁班观察得仔细,思考得专心)
指导学生读好“默默地想”。(师可引导：鲁班在动脑筋呢,咱们不要打扰他,轻轻地读好这一段。)
过渡：鲁班正在动脑筋呢,这时——(播放鸭子的叫声)你们听,谁来了？(鸭子来了)是啊,一群可爱的小鸭子来了。
(三)第三段
1、(出示图片)指导看图：你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?(它们在水里快活地游来游去)
2、你见过鸭子游泳吗?你能说说鸭子是怎样游的吗？(联系生活经验理解：脚蹼往身后拨水) 指名说说鸭子游水的样子。
(四)第四段
1、第一句
(1)看图:鲁班在干什么?（他在仔细地观察鸭子）课文哪里告诉我们鲁班看得很仔细？(出神地看着)你能把他出神的样子读出来吗?
(2) 鲁班出神地看着,忽然他想到了什么呀?指导理解”眼睛一亮”
(指名读)谁能读出鲁班忽然想到办法的样子？
(3)鲁班终于想到解决问题的办法了,他心里怎么样?(激动、高兴)你能通过朗读把鲁班的高兴表现出来吗? （指名读）
(4)听了你们的朗读,老师也想试试了,给我这个机会吗?(师生赛读)
2、第二句 (出示橹板和脚蹼图)
(1)四人小组交流:鲁班是怎么做橹板的?（学生边读课文边交流，师巡视指导，参考学生讨论。）(2)老师这里有个脚蹼的模型,谁愿意到前面向大家介绍介绍鲁班是怎样做橹板的? (指名到台前说)
3、第三句 (出示第三句)师引读：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。
(1)用橹板划船有什么特点?（省力、快）你是从哪里感受到这两个特点的？（“不光……也……”）
(2)指名读，通过朗读体会老艄公的开心。
(3) 如果你是老艄公，你会说些什么呀?
(五)总结课文,板书
1、为什么只有鲁班想到了做橹板呢?(通过交流让学生知道遇到问题要细心观察,多动脑动手,只有这样才能有收获，从而体会鲁班爱观察善联想能创造的优秀品质。)
教学建议
2、现在你想对鲁班说什么呢?
四、拓展延伸。
世界上像鲁班一样乐于观察，善于动脑，勤于动手的大发明家还有很多，请大家课后搜集一些创造发明的故事，讲给大家听。

教学反思：

24、乌鸦喝水
教学目标：
1．学会本课的8个生字，3个二类字只识不写，认识2个新偏旁，能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重难、重点：
1.学会本课的生字，并能正确美观的书写。
2. 正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
难点：
理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词语的意思
教具准备：多媒体课件 做实验用的瓶子和小石子
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、激趣导入
1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。 小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?
2．板书课题：乌鸦喝水
教学建议
二、出示目标，学习目标。
三、初读课文、识写生字
1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）
3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）
4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）
5．写字指导。
（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）
（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。
（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）
四、书写练习
1．先观察田字格中的字，再书写。教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）
2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。

第 二 课 时
一、激趣导入
1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）
2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?
二、出示目标，学习目标。
三、阅读感悟
（一）学习第一自然段
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）
教学建议
2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态思考、讨论）
4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）
5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）
6．多媒体出示图画：找到水但喝不着。
观察，图上画的是什么？乌鸦找到了水为什么不喝呀？它会怎么想？心情怎么样？
7.多媒体出示文字：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？（引生读好这句话）
师范读，抓住“可是”一词读好语气的转变。
（二）学习第二自然段
1.轻声朗读第二个自然段，数数这一段共有几句话？每句讲的是什么？
2.多媒体出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
谁来学学乌鸦是怎么想办法的？指名表演。
小乌鸦想了很长时间，也想了不少时间，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。（引生朗读体会）
指名生练习用“终于”一词说句子。
3.小乌鸦想出了什么好办法，请你找到句子细细地读读，边读边想乌鸦是怎么做的？
师拿出半瓶水和小石子，问：谁来学做小乌鸦？（指名生做实验）
师：小朋友们看仔细了，水是怎样升高的？（慢慢）
师：这样慢慢地一点儿一点儿地升高，就叫“渐渐”。（生齐读）
多媒体出示填空：
秋天到了，树叶 。
春天来了，天气 。
指着做实验的小瓶子引读：
瓶子里的水 ，乌鸦就 。
抓住“渐渐”、“喝着水”指导朗读。
4．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
四、交流感受，指导背诵
1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇
教学建议
报、师生共评）
2．如果你是小乌鸦，你还会想到什么办法喝到水呢？
3.借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。
教学反思：

25、咏华山
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写。认识2个新偏旁。
3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重难点：
重点：
1.理解课文内容，并能图文对照理解古诗的意思。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
难点：
联系上下文理解诗句意思。
教具准备：华山风景图片，华山风景录像资料，生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、揭题导入
师：同学们还记得宝莲灯中，沉香救母用斧头劈开了哪座山吗？（华山）师板书“华山”，指名读。纠正多音字“华”的读音（四声）。
很多年前，有一个七岁的小孩登上了华山，情不自禁的写下了一首赞美华山的诗，诗的题目就叫《咏华山》（板书“咏”）你能说说“咏”的意思是什么吗？（赞美）
师：看到这个题目，你最想知道什么？(引导学生质疑)
师：学贵有疑，读完课文，相信同学们一定会自己找到答案。老师今天
教学建议
要带领大家到华山去看一看，想去吗？
二、出示目标，学习目标。
三、初读课文
1、自由读课文。要求：（1）读准每一个字的字音；（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；（3）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
出示生字词，把生字都注上音。（1）自己练读，看谁读得准、记得快。
（2）指名读，集体纠正读音。（3）擦掉音节，同桌练读，指读。
3、把词语放到课文中，再读课文。要求：难读的句子反复读，直到读通课文。读完以后标出自然段序号。
4、检查朗读。
分段指名读，及时纠正朗读过程中出现的错误。师生共同评议学生的朗读。（教师借助鼓励性的语言，如：这句话这么长你都能读得这么好，真了不起；再读几遍，相信你会读得更棒。能自己纠正读书中出现的错误，真不错！等等。这样，对学生的朗读给与激励性的评价，为下文的有感情朗读铺下良好的情感基础。）
四、写字教学。
1、寇准年纪这么小，就能写这么好的诗，和他平时认真学习是分不开的，这节课，让我们也来认真的学习写好生字，好不好？
2、出示生字，读准字音：华、间、与、齐、称、代岁
3、重点教学“称”“岁”
（1）偏旁名称。
“禾木”旁和“禾”字的区别：禾字做偏旁，捺要变成点。
“山字”头和“山”字的区别：山字在上面，要写扁一点。
（2）学生书空偏旁的笔顺。
（3）指名生说说怎样记住这两个字？
（4）观察，怎样在田字格里写美观？
称：左边瘦一点，右边胖一点。
岁：短撇对对正，长撇跑左边。
（5）老师范写，边写边读口诀。学生描红。
4、学习“齐”和“代”
自己观察，看怎样在田字格里写美观？
齐：撇捺舒展盖下面。
代：斜钩伸到右下面。
老师范写，边写边读口决。学生描红。
教学建议

第 二 课 时
一、复习导入：

1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》，齐读课题。
2、上节课，我们认识一些生字朋友，你能读好它吗？
出示生字：华、间、与、齐、称、代、岁
出示词语：古时候 艰难 远远近近 山腰 飘着
情不自禁 吟诵 称赞 宋代 寇准（多种形式检查认读）
3、读了课文，你知道是谁在咏华山吗？（引读第一小节）。古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。华山给你留下的印象是什么？
二、出示目标，学习目标。
三、精读课文：
师：读了课文，小朋友们觉得华山怎么样？（高）
师：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？请同学们默读课文第二段，画下有关的句子。
生默读课文，边读边画，教师一边巡视，一边指导。
学生汇报，教师抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解：
1、“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”抓住“艰难”，理解爬山的困难，把自己想象成先生和小孩，是如何气喘吁吁一步一步爬上华山的，进而指导朗读。
2、“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
师：站在这么高的山上，同学们此时最想干什么？
（学生自由叙说，表达自己的心情。）
师：你们知道老师现在最想干什么吗？我现在最想把华山画下来。（在黑板上板画简笔画“高山”）谁能帮老师画上远处的山？白云？太阳？
请同学们读一读文中的有关句子，讨论：
远处的山画在什么位置？（理解“脚下”）
白云画在哪里？（理解“山腰间”）
太阳应该怎么画？（太阳离山很近，进而体会山得高）
3、当年的小孩看到华山如此的高，情不自禁地吟诵了一首诗《咏华山》，让我们来一起吟诵这首古诗，体会一下华山的雄伟、壮丽。
齐读：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
要求：给诗句配上动作读一读，背一背，借助动作理解“举头”、“回首”
4、把第二段连起来读一读背一背，回到整体，再次感受华山的“高”。
教学建议
5、师：这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？（学生自由表达）
师：这个老先生的反应跟大家一样，（指名朗读第三段。）边读边配上动作
6、第四自然段：
师：这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？ 一个“才”字你能体会出什么？（年纪小）指导朗读，读好“才”字。
四、总结全文。
1、师：这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的，你知道他怎么吟诵出来的吗？小朋友们想向寇准学些什么？
师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。 2、有感情地朗读全文
师：小寇准写这首诗的时候，也只有7岁，这确实是首好诗，好就好在写出了华山的高大，壮美，用诗来赞美，这就叫咏，赞美华山就叫——齐读课题《咏华山》。
五、整体感知
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文，背诵全文。）
六、课外延伸
小朋友今天老师还带来了几首老师喜欢的关于山的古诗，推荐给大家。看来大家对这些古诗很感兴趣。其实关于山的古诗还有许多，课后大家也可以找一找，读一读，背一背，我们下节课再举行赛诗会。
教学反思：

26、小松鼠找花生果　
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识一个新偏旁。
教学建议
3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
教学重难点：
重点：
1、体会小动物的表情、语气，有感情地朗读、背诵课文。
2、抓住“绿油油”、“黄灿灿”、“自言自语”、“奇怪”这些重点词汇进行语言文字训练。
难点：运用观察、表演、想象的方法理解重点词语的意思。
教具准备：多媒体课件（课文重点词句、插图、句式练习等）
小松鼠和蚯蚓的头饰
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、猜谜激趣，导入新课
1、出示谜语：
（1）麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
（2）样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘松果。（板书：小松鼠）
2、 刚才小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们班的小朋友去森林里，和它一起去做一件有趣的事，你们愿意吗？（愿意）
师完善课题，用红笔板书“找”，齐读课题。
二、出示目标，学习目标。
三、初读课文，整体感知
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1、学生自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
四、识字读文
请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
在小组里朗读课文，把课文读通顺。
谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听，其他同学当评委。
学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
五、看图读文
出示两幅插图，自己读读课文，想象哪几段说了第一幅图的内容，哪几段说了第二幅图的内容。
学生读课文并找出图的对应段落。
教学建议
六、写字指导
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（多媒体出示花生果，每个花生果里有一个生字。）
学习生字，读准音。
自学笔顺。
每种结构，师各范写一个。
学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

第 二 课 时
一、复习链接，巩固识字　　
1、开火车认读生字、生词。　　
2、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发——（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）
二、出示目标，学习目标。
三、朗读激趣，感知课文
（一）表演中体会
1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里是怎么说的？谁来美美地读一读。（突出绿油油、黄灿灿）指名读，齐读
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和蚯蚓也看到了，听他们在说什么呢？　(多媒体出示画面)
3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和蚯蚓，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。（分角色读）
老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）
5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）
6、听了蚯蚓的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味地吃花生）
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想（ ）。
（二）合作学习，读中感悟
1、看着黄灿灿的花生花，听着蚯蚓的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花
教学建议
生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
（1）理解“每天”： ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？　②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？　③今天呢？　　噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）
　（2）小松鼠天天去看，看到花生过了吗？（没有）　（出示句子：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。）谁来读一读。　
（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”
　①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕
　②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。
　③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：奇怪，花生果被谁摘走啦？）
　④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
　⑤指名读，其他学生评价。　
⑥谁能再当当配音演员给动画配音？
（三）小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。　
3、花生究竟都到哪里去了？还是让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）　
四、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
3、学习小组练习朗读表演。
五、拓展延伸，交流资料
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
　　（土豆、芋艿、红薯、藕……）
2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把
教学建议
你编的故事讲给小组同学听。
3、指名上前讲故事，评选“故事大王”
教学反思：

练 习 8
教材分析：
本次练习安排了四个项目，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际。
教学目标：
1、认识练习中所介绍的五种动物，并把它们送回家。
2、把理解词义和了解动物的生活习性联系起来，增长有关动物的知识。
3、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左右结构的字的练习。
4、背诵成语、谚语，积累语言。
5、听故事，了解故事主要内容，培养良好的倾听习惯。
6、学表演，加强学生间的合作交流，让学生在双向互动的训练中，养成口语交际的良好习惯。
教学重难点：
重点：1、学用字词句。2、口语交际训练
难点：口语交际训练，听故事，分角色表演。
教具准备：成语卡片、创设情景用的道具
教学时间：3课时
教学过程：
第 一 课 时
一、学用字词句：
（一）、认识小动物
师：孩子们，你们喜欢小动物吗？听！有谁来到了我们教室？（播放动物声音：猫、狗、鸟、青蛙，说动物名）
师：你知道大自然中还有哪些小动物？（出示动物图）
教学建议
师小结：大自然的动物真多，谁来和自己喜欢的小动物打个招呼？（指名说出这些动物的名字）
师：（课件出示词语：松鼠、蜜蜂、马、北极熊、燕子（有拼音））咦？图片变成了汉字，你还认识他们吗？（指名大声读、齐读。）
师：孩子们你们读得真好，看老师这里有一堆小动物呢，你能从中找到他们吗？（指名上台操作：连线，反馈、齐读）
（二）．帮动物找家
1、认识小动物的家
师：这五个小动物可真调皮，玩着玩着就找不着自己的家了，你认识他们的家吗？愿意送他们回家吗？
你认识谁的家？（根据学生的回答随机出示，讲解）
（1）马：给它的家取个名字？（出示：马棚、马厩，读）
简述马的生活
（2）北极熊：生活在北极。（出示地图，了解地理位置）
你还知道北极的什么知识？（图片出示，介绍北极的其他动物和植物：海象、燕鸥、熊果草等）
（3）燕子：（出示：屋檐下）屋檐为他们挡风遮雨，燕子一家幸福地生活着！
（4）蜜蜂：给他们的家取个名字。（出示：蜂窝、蜂巢）
（5）松鼠：（出示：松树林）为什么是它的家？
师：上学期我们学习了《家》这篇课文，你还记得吗？我们一起来背一背。（音乐声中全班齐背）
2、练习说话
师：你会用这样的句式说话吗？_________ 是_________的家。（学生自由练说，教师巡视指导，指名说，师同时出示孩子们说的话。）
师：孩子们你们真棒！看我们合起来都成了一首小诗了。谁来把它们连起来读一读。（指名说，边自由读、指名读、齐读）
马厩是马儿的家，
蜂窝是蜜蜂的家，
屋檐下是燕子的家，
松树林是松鼠的家，
北极是北极熊的家。
3．送小动物回家
师：下面我们就一起来送小动物回家吧！（在书上把小动物和他的家用线连起来，一边做一边说：我把 送到 。
教学建议

（指名说一说）
（三）、送小动物回家
1、指导完成句式练习
师：我们知道了小动物的家了，你能这样说一说吗？_________住在_________ 。（自由说，齐说）
完成书上的练习：蜜蜂住在蜂窝里，马住在马厩里，燕子住在屋檐下，北极熊住在北极。
2．交流拓展
孩子们，我们书上向我们介绍了五种小动物的家，你还知道别的小动物家在哪儿吗？（同桌说，指名说）
完成句式：_________住在_________ 。
第 二 课 时
一、教学第二题
1、审题。
2、出示：羽 颗 群
3、说说它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
4、学生观察这三个字在田字格里的位置。
5、师范写“羽”，生描红、仿写。
6、学生描红、仿写另外两个字。
二、教学第三题
1、审题。
2、（出示成语卡片）读准字音。
3、（出示挂图）图上画了谁在干什么？
4、你觉得司马光是怎样的孩子?你能用这四个成语中的一个来形容他吗？
（1）小朋友掉进水缸后，其他小朋友都吓坏了，司马光却不害怕，这叫“临危不惧”。
（2）他当机立断，想出了砸缸救人的好办法，这叫“从容不迫”或“方寸不乱”。
5、指导背诵成语。
6、古人没有天气预报，他们靠什么是预测天气呢？
学生借助拼音自读谚语。
7、交流自读体会。可以说说你知道一些什么也可以提出问题。
8、老师解释“朝霞”“晚霞”“雷公”，讲解拟人句“雷公先唱歌”。
9、完整理解这两句谚语的意思。
教学建议
（前一则谚语是说出现朝霞，天就要下雨，不宜出门；而出现晚霞则表明近期内不会有雨，可以出远门。后一则谚语的意思是：如果先有很响的雷声，就不会有大雨。）
10、交流搜集到的关于气象方面的谚语。
第三课时（口语交际——小苹果树请医生）
一、 情境导入，激发兴趣，明确听的要求
师：早晨，果园里充满了欢声笑语。一棵老苹果树和一棵小苹果树正高兴得唱着歌。突然，老苹果树弯下腰，痛苦地皱着眉——哎呀，老苹果树病了，怎么办呢?谁会给他治病呀?小朋友，你们知道吗？ （啄木鸟医生）
师：小朋友们都知道了，可是有一棵小苹果树不知道呀，他要为老苹果树请医生，他是怎么做的呢？
师：我知道我们班的小朋友都喜欢听故事，谁来说说听故事的时候该注意什么呢？
出示：（1）耳朵认真听，了解故事的内容。
（2）眼睛认真看，注意人物的表情。
（3）脑子认真想，记住人物的对话。
1、指名读、齐读以上内容。
2、师做说明：“了解内容”意思是说故事的主要讲的是一件什么事情，“记住人物的对话”就是要小朋友记住故事中的人物是怎样说的。
二、听故事，交流
1、下面请小朋友一边看动画一边听故事《小苹果树请医生》，看哪一位小朋友坐得正、看得认真、听得仔细。
2、故事听完了，看看谁来说说这个故事主要讲了一件什么事情？
（1）指名说。谁有补充？
（2）出示：老苹果树生病了，小苹果树请来了 和 ，但是他们都不能治老婆婆的病，最后 飞来了，治好了老婆婆的病。
3、自己练习说一说，再指名说完整。
4、请小朋友回忆一下，他们分别是怎样说的？（老师扮演小苹果树与学生对话）
师：喜鹊叔叔，请您给老婆婆看看病吧，她的身体里有虫子了，肚子疼得很厉害？
生：对不起，对不起，我只会捉树叶上得虫子，不会捉树干里面得虫子，我不会动手术。
师：猫头鹰叔叔，请您给老婆婆看看病吧，她的身体里有虫子了。
生：对不起，对不起，我只会捉田鼠之类的，不会捉树干里面得虫子，
教学建议
我不会动手术。
师：这可怎么办呢？谁来救救老婆婆啊？谁来帮老婆婆捉树干里面的虫子啊？
生：我是啄木鸟，我是森林医生，我来帮她把虫子捉出来。
师：你明白了吗？小苹果树为什么没有请到喜鹊和猫头鹰？
生：因为喜鹊只会捉树叶上得虫子，不会捉树干里面得虫子。
生：因为猫头鹰只会捉田鼠之类的，不会捉树干里面得虫子。
三、 听说结合，口语训练
过渡：这是一个童话故事，那你们想不想把这个童话故事演一演呢？（想）别着急，让我们一起再把这个故事听一遍，边听边看图。
师：分别出示四张图，说一说故事，理清层次。
[图1